Компетентностный подход – перспективное направление развития современного образования
Автор: Бондаренко Елена Владимировна
Организация: Филиал МБОУ «Сорская СОШ № 3 с УИОП» Ербинская ООШ № 4
Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Сорск
Давайте проверим свои знания, ответив на ряд вопросов их различных образовательных
областей:
- Народ какой страны создал тарантеллу? (Италии.)
- В переводе с латинского языка это означает состязание, соперничество. О каком музыкальном жанре идет речь? (Концерт.)
- При каком императоре было отменено крепостное право? (При Александре II.)
- Как называется слияние городских агломераций? (Мегаполис.)
- Кто является основоположником теории химического строения органических соединений? (А.М.Бутлеров.)
- Какая величина является мерой гравитации? (Масса.)
- Кто считается русским энциклопедистом в области науки, культуры, искусства и технологии производства? (М.В.Ломоносов.)
- Что производит на архитекторов Европы самое сильное впечатление при посещении Санкт-Петербурга? (Реки, мосты, решетки.)
Побывав в роли учеников, часть из нас почувствовала дискомфорт от незнания правильного ответа, часть – интерес проверить себя. Но каждый учитель наверняка подумал о школьниках, которые постоянно попадают в подобные ситуации.
Незнание каких-то фактов не мешает учителю жить и трудиться, не умаляет его значение как специалиста. Есть различные источники информации и задача учителя научить ребят учиться.
В настоящее время во главу угла ставится качество образования, которому уделяется огромное внимание. Перспективным направлением развития современного образования является компетентностный подход. Его внедрение предполагает внесение изменений в содержание и технологии образовательного процесса, в систему оценивания образовательных результатов учащихся.
Компетентный – знающий, осведомленный, авторитетный специалист, т.е. обладающий компетенцией.
Компетенция – круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен (С.И.Ожегов).
На компетентностном подходе основана концепция образованности, которая выделяет две основные характеристики результатов образования: уровень образования и уровень образованности.
Образование – процесс формирования опыта решения значимых для личности проблем на основе использования социального опыта и осмысления собственного опыта обучаемых.
Образованность – индивидуально-личностный результат образования, качество личности, которое заключается в способности самостоятельно решать проблемы, опираясь на освоенный социальный опыт.
Уровни образованности соотносятся с этапами обучения: элементарная и функциональная грамотность (начальная, основная школы), компетентность (средняя школа).
Выделяют ведущие компетентности: грамотность чтения, математическая и естественнонаучная грамотность.
Грамотность чтения – способность человека к пониманию письменных текстов и рефлексии на них.
- грамотность – способность учащихся распознавать проблемы, которые можно решить средствами математики.
Естественнонаучная грамотность - способность учащихся использовать естественнонаучные знания в жизненных ситуациях.
Формирование компетентностей осуществляется постепенно, от класса к классу.
Компетентностный подход предполагает следующие приоритеты в оценивании учащихся:
- ориентация на индивидуальные нормы, т.к. у каждого человека свой уровень компетентности (ЕГЭ, портфолио);
- переход от оценки отдельных изолированных умений к интегрированной и междисциплинарной оценке;
- внедрение деятельностных методов (в форме проектов и деловых игр), не накопление изолированных фактов и умений, а применение и использование их;
- использование заданий с реальными проблемами;
- сочетание оценки индивидуальных умений с оценкой умений работы в группе, самооценка. Самооценка – важный этап в ориентации учащихся, учителей, родителей на новые виды образовательных результатов.
Особую значимость приобретает оценка компетентности учащихся на этапах завершения обучения в основной и средней школе. У учащихся должны быть сформированы ключевые компетентности в различных сферах деятельности.
К числу ключевых компетентностей относятся:
1. Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанную на усвоении способов приобретения знаний из различных источников. Учить добывать знания самостоятельно в течение всей жизни.
2. Компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, избирателя, потребителя). Учить быть социально благополучными.
3. Компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, иметь навыки самоорганизации). Обучать современным технологиям для повседневной и профессиональной деятельности.
4. Компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия). Учить умению правильно действовать в жизненных ситуациях.
5. Компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, духовно обогащающих личность). Воспитывать Человека в человеке – основной ориентир в общественных ценностях на все времена.
Компетентность проявляется во взаимодействии с другими людьми.
Эффективен не тот, кто просто знает, а тот, у кого сформированы навыки приобретения, организации и применения знаний.
Чтобы научить этому ученика, сам учитель должен успешно пройти все ступени преобразования, осознать необходимость саморазвития и самосовершенствования и помнить, что основным критерием качества содержания образования может стать его соответствие потребностям формирования личности во всех ее проявлениях.
Ключ к развитию ребенка - в личностном росте взрослого, т.е. в его непрерывном образовании, способствующем развитию профессиональной компетентности учителя, социализации и индивидуализации педагога, профессиональном самоопределении, самореализации.
Профессиональная компетенция учителя – владение не только базовыми (научными) знаниями и умениями, но и ценностными ориентациями, мотивами деятельности, пониманием себя в мире и мира вокруг себя, стилем взаимоотношений с людьми, общей культурой, способностью к развитию своего творческого потенциала (профессор Т.Г.Браже).
Чрезвычайно важной проблемой современного образования является развитие у педагога такого уровня профессиональной компетенции, который бы позволил ему осваивать все новое, что появляется в педагогической науке и практике, быть активным участником происходящих преобразований, вносить свой вклад в построение развивающейся гуманитарно – ориентированной школы.
Совершенствование профессиональной компетенции – процесс постоянный. Он длится в течение всей трудовой деятельности человека.
Список литературы:
1. С.И.Ожегов Словарь русского языка, М., «Русский язык», 1990.
2. Бозаджиев В. Л. О соотношении понятий «компетенция» и «компетентность» в контексте образования, Вестник Института психологии и педагогики №4, Челябинск, 2005.
3. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании, Школьные технологии №5, 2004.