Программа литературно- творческого кружка «Бумажная версия»
Автор: Варюхина Надежда Евгеньевна
Организация: МАОУ «Лицей № 36»
Населенный пункт: Саратовская область, город Саратов
Пояснительная записка.
Рабочая программа литературно - творческого кружка «Бумажная версия» составлена на основе личностно -развивающего обучения, с учётом концепции предпрофильного обучения.
Настоящая рабочая программа по внеурочной деятельности составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), являясь адаптацией авторской программы Н.А. Криволаповой /Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. – М.: Просвещение, 2012;
пособия Королева Е.А. «33 урока для будущих журналистов» - М.: ФЛИНТА, 2019.
Программа кружка рассчитана на 72 часа (2 часа в неделю).
Возраст обучающихся: 13-14 лет.
Количество обучающихся в группе – 15 человек. В объединение принимаются подростки, желающие приобщиться к юнкоровской деятельности, имеющие склонность к литературному творчеству.
Цель курса:
развитие творческих способностей и самовыражения; вхождение в мир журналистики , литературы и литературоведения; развитие литературного вкуса.
Задачи:
Изучение основ журналистики и литературного творчества;
развитие творческих способностей обучающихся, их творческой индивидуальности;
развитие умений грамотного владения устной и письменной речью;
развитие интереса к изучению русского языка, литературы, истории;
создание атмосферы сотрудничества, умения работать в команде;
создание условий для повышения самооценки учащихся путем достижений в конкурсах различного уровня и писательского мастерства;
создание условий для выбора профессии, в том числе журналиста, пишущего о культуре, литературоведа, писателя;
подготовка кадров для редакционной коллегии лицейского молодежного литературного журнала «Бумажная версия».
Программа предусматривает групповые и индивидуальные занятия по теории и практике работы. Группа формируется из детей 7-8 классов с разным уровнем базовых знаний, поэтому большое внимание уделяется индивидуальной работе.
Направления работы:
«Юные корреспонденты» — освещение литературной деятельности ученического сообщества в школьном журнале «Бумажная версия», формирование навыков ведения колонок, знакомство с жанрами журналистики;
«Юные писатели» — участие в литературно-творческих конкурсах различного уровня, публикации в рубрике «Проба пера» журнала «Бумажная версия» и региональных изданиях;
«Юные рецензенты» - написание отзывов на прочитанные произведения, спектакли, кинофильмы;
изучение творчества современных писателей, пишущих для подростков, и создание буктрейлеров по этим произведениям.
Формы проведения занятий подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов, индивидуальных возможностей воспитанников:
- учебная игра;
- развивающая игра;
- тематические задания по подгруппам;
- практическое занятие;
- беседа;
- викторина;
- участие в акциях и конкурсах;
- подготовка авторских материалов для школьного журнала «Бумажная версия».
Ожидаемые результаты:
всестороннее раскрытие и реализация творческого потенциала и индивидуальности ребёнка.
Практический выход реализации программы:
Выпуск школьного молодежного литературно-библиографического журнала «Бумажная версия» (раз в два месяца);
портфолио конкурсных творческих работ, публикаций в СМИ и достижений участников кружка.
РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ
Класс |
Всего часов |
Теория |
Практика |
Часов в неделю |
|
72 |
29 |
43 |
2 |
Тематическое планирование занятий
Количество занятий – 72 часов (2 часа в неделю).
Понятие информации, информационной культуры, информационной революции. Виды информации. Книга как источник информации. Источники информации. – 2 часа
Понятия: литература, художественная литература, журналистика, публицистика. – 2 часа
Школьный литературно-библиографический журнал как СМИ ученического сообщества. Концепция редакции. Эмблема, слоган, логотип издания («Бумажная версия») – 1 час.
Распределение обязанностей между членами редакции. Разработка задач журнала на текущий год – 1 час.
Типология СМИ. Понятие журналистской этики – 1 час.
Публицистика: информационная и аналитическая. Жанры. Правило «5 w» информационной заметки, ее отличие от статьи. – 2 часа.
Интервью как жанр. Виды интервью.– 2 часа.
Репортаж, виды, особенности – 2 часа.
От колонки до фельетона. Система аналитических и художественно-публицистических текстов. – 2 часа.
Способы обработки полученной информации: отзыв и рецензия. Отличия. – 2 часа.
Очерк – жанр публицистики. Виды, структура. – 2 часа.
Эссе - художественно-публицистический жанр. Историческая справка. – 2 часа.
Художественная литература. Связка: рассказ- повесть - роман. Мнение писателя Д. Быкова. – 2 часа.
Малый литературный жанр: рассказ– 2 часа.
Аннотация – сжатая форма текста. Учимся писать аннотацию. – 2 часа.
Понимание смыслового содержания текста. Условия понимания. Причины непонимания. Приемы работы с текстом. Чтение с закладкой. Метод вопросов. «Паучок».– 4 часа.
Что такое синквейн? Синквейн – как синоним аннотации. – 2 часа.
Новые форматы книг: часть первая, «самиздат»: зины, скрапбуки. – 2 часа.
Новые форматы книг: часть вторая, многотиражные издания: флипбуки и фенбуки – 1 час.
Алгоритмы чтения, изучающее чтение – 6 часов.
Культура оформления печатных материалов – 2 часа.
Библиографический поиск, справочная литература – 2 часа.
Обсуждение новых выпусков журнала «Бумажная версия». Подготовка и издание – 9 часов.
Индивидуальное и групповое участие в конкурсах различного уровня, связанных с литературой – 11 часов.
Литературный Саратов: музеи, писатели. Беседа и презентация – 4 часа.
Итоговое занятие. Смотр достижений. Награждение активистов – 2 часа.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п |
Наименование раздела, тема занятия |
Всего часов |
Из них |
|
теория |
практика |
|||
1 |
Понятие информации, информационной культуры, информационной революции. Виды информации. Книга как источник информации. Источники информации. Практика: отрывки видеолекции А.Ф. Григорьева, директора Института Книги. Работа с текстом: Р. Брэдбери «451 по Фаренгейту».
|
2 |
1 |
1 |
2 |
Понятия: литература, художественная литература, журналистика, публицистика. Практика: работа со словарями. Игра «Придумай синоним слову «думать». Работа с текстом: высказывание Сократа о критическом мышлении.
|
2
|
1
|
1
|
3 |
Школьный литературно-библиографический журнал как СМИ ученического сообщества. Концепция редакции. Эмблема, слоган, логотип издания («Бумажная версия»)
|
1 |
1 |
|
4 |
Распределение обязанностей между членами редакции. Разработка задач журнала на текущий год.
|
1 |
1 |
|
5 |
Типология СМИ. Понятие журналистской этики.
|
1 |
1 |
|
6 |
Публицистика: информационная и аналитическая. Жанры. Правило «5 w» информационной заметки, ее отличие от статьи. Практика: просмотр газетных статей и заметок. Домашнее задание: написание заметки.
|
2 |
1 |
1 |
7 |
Интервью как жанр. Виды интервью. Практика: поиск диалогов в текстах. Учимся брать интервью. Игровая часть: «угадай слово» на внимание, ответы на вопросы только «да» и «нет». |
2 |
1 |
1 |
8 |
От колонки до фельетона. Система аналитических и художественно-публицистических текстов. Практика.
|
2 |
1 |
1 |
9 |
Аннотация как часть чтения — просмотра. Практика: поиск аннотации в научно-популярных книгах. Написание аннотаций для колонки «Заполни пробелы» школьного журнала «БВ». Игровая часть: тренировка внимания, воображения и памяти с помощью тактильных карточек. |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
10 |
Синквейн как синоним аннотации. Сжатая стихотворная форма темы. Игровая часть: «придумай синоним»; «догадайся о теме синквейна, т.е. первой строчке». Практика: написать синквейн.
|
2 |
1 |
1 |
11 |
Способы обработки полученной информации: рецензия и отзыв. Общее и отличия. Работа с текстом: определить прочитанный текст – отзыв или рецензия. Домашнее задание: написать отзыв на прочитанную книгу.
|
2 |
1 |
1 |
12 |
Что такое эссе? Связка: эссе - очерк-рассказ. Работа с текстом: чтение примеров эссе известных писателей. Методика: разбор предлагаемых жанров в конкурсе «На благо Родины». |
2 |
1 |
1 |
13 |
Очерк. Виды очерка. Очерк публицистический и художественно-публицистический. Работа с текстом: определение различий в очерках разных видов.
|
2 |
1 |
1 |
14 |
Репортажная составляющая очерка. Понятие репортажа. Виды репортажа. Практика: просмотр газет – определение вида репортажа.
|
2 |
1 |
1 |
15 |
Понимание смыслового содержания текста. Условия понимания. Причины непонимания. Работа с текстом: чтение научно-познавательного текста. Практика: работа со словарями, составление синквейна по данной теме отрывка. |
2 |
1 |
1 |
16 |
Приемы работы с текстом. Чтение с закладкой. Метод вопросов. «Паучок». Практика: составление схемы «паучок», таблицы вопросов. Игровая часть: развиваем фантазию с тактильными карточками. |
2 |
1 |
1 |
17 |
Художественный текст. Связка рассказ-повесть-роман. Работа с текстом: Г. Маркес «Старый-престарый сеньор с огромными крыльями». Методика: о конкурсе чтецов «Живая классика».
|
2
|
1
|
1 |
18 |
Рассказ как малая форма прозы. Плюсы и минусы жанра. Популярен ли рассказ сейчас? Рецепт написания хорошего рассказа. Практика: составляем макет рассказа. Методика: о конкурсе рассказа «Класс!» |
2 |
1 |
1 |
19 |
Интегральный алгоритм чтения. Выходные данные, фактографические данные, основное содержание и т.д. Практика: составление правильной записи наименования источника в конце реферата. Игровая часть: развитие фантазии и внимания с тактильными карточками.
|
2 |
1 |
1 |
20 |
Дифференциальный алгоритм чтения. Практика: выделение ключевых слов в абзацах текста, основного смысла отрезков текста. Игровая часть: «переверни слово» на сосредоточенность и внимание.
|
2 |
1 |
1 |
21
|
Изучающее чтение. Приемы работы с текстом при данном чтении. Практика: приемы осмысления текста при изучающем чтении. Игровая часть — разминка: закручиваем уши в «улитку». |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
22 |
Конспектирование. Виды конспектов. Да здравствует шпаргалка! История шпаргалки. Практика: правила составления реферата. |
2 |
1 |
1 |
23
|
Библиографический поиск. Каталоги: алфавитные, систематические, предметные, новых поступлений. Практика работы с каталогами. |
1 |
1 |
|
24 |
Справочная литература: словари, справочники, энциклопедии. Работа со справочной литературой Практическое задание.
|
1 |
1 |
|
25 |
|
2 |
1 |
1 |
26 |
Новый форматы книг. Часть вторая — многотиражные издания: флипбуки и фенбуки. Практическая часть: знакомство с флипбуками издательства «Эксмо». |
1 |
1 |
|
27 |
Обсуждение новых выпусков журнала «Бумажная версия». Подготовка и издание.
|
9
|
|
9
|
28 |
Индивидуальное и групповое участие в конкурсах различного уровня, связанных с литературой.
|
11 |
|
11 |
29 |
Литературный Саратов: музеи. Беседа и презентация
|
2 |
1 |
1 |
30 |
Литературный Саратов: писатели. Беседа и презентация
|
2 |
1 |
1 |
31 |
Итоговое занятие. Значение информации. Значение книги и чтения в современном мире. Практика: итоговое тестирование. |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
Форма контроля:
тестирование.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Разделы программы |
Ожидаемые результаты |
Чтение как способ получения информации |
Учащиеся знают: - виды чтения;
Учащиеся умеют: - анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; - выделять главную мысль; - формулировать выводы; - передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде; - строить умозаключения; - владеть монологической и диалогической речью.
|
Приёмы работы с текстом. |
Учащиеся знают: - метод толстых и тонких вопросов; - чтение с пометками, чтение с пропусками; - интегральный алгоритм чтения; - правила выделения ключевых слов; - выделение основного смысла отрезков текста. Учащиеся умеют: - анализировать, сравнивать; - выделять главную мысль; - формулировать выводы; - пересказывать прочитанный текст; - передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде; - составлять план текста; - строить умозаключения.
|
Способы обработки полученной информации. |
Учащиеся знают: - понятия: план, выписка, цитаты, тезисы, аннотации, конспект, реферат, рецензия. Учащиеся умеют: - анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; - выделять главную мысль; - формулировать выводы; - пересказывать прочитанный текст; - передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде; - составлять план текста; - составлять тезисы.
|
Работа с устными текстами. Библиографический поиск. Справочная литература |
Учащиеся знают: - правила дискуссии; - виды каталогов; - правила работы с каталогами; - роль и назначение справочников; - правила работы со справочной литературой. Учащиеся умеют: - работать с источником информации (чтение, библиографический поиск, работа со справочником); - выделять главную мысль; - формулировать выводы; |
Публицистика информационная и аналитическая |
Учащиеся знают: - информационные жанры журналистики; - правила написания статьи; - аналитические; - этику журналиста. Учащиеся умеют: - написать заметку, статью; - написать отзыв; - составить план интервью; - определить вид репортажа и очерка; - написать эссе. |
Художественная литература. Прова. |
Учащиеся знают: - жанры художественной литературы; - структуру рассказа; - что такое фанфик и ориджинал; - современных писателей, издающих произведения для подростков; - новые форматы книг. Учащиеся умеют: - написать рассказ; фанфик; - написать синквейн; - написать отзыв; - сравнить фильм и книгу. |
Составление списка используемой литературы. |
Учащиеся знают: - правила библиогафического описания. Учащиеся умеют: - составить список используемой литературы.
|
Литература, использованная при подготовке программы:
- Кашлева Н.В. Дополнительное образование. Пресс-клуб и школьная газета. – Волгоград, 2009
- Касперская О.В. Кафедра русского языка. Система работы с одарёнными детьми. Современные технологии, рекомендации, мероприятия. – Волгоград, 2011
- Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. – М.: Просвещение, 2012.
- Королева Е.А. 33 урока для будущих журналистов. - М.: ФЛИНТА, 2019.