Эффективные средства и формы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в школьной библиотеке

Автор: Бондарь Светлана Николаевна

Организация: МБОУ Аннинская СОШ №3

Населенный пункт: Воронежская область, п.г.т. Анна

В нашей стране уделяется большое внимание детям с ограниченными возможностями здоровья. Как же помочь таким детям школьному библиотекарю?

Прочитанная книга развивает у детей интеллектуальные способности, дает возможность пофантазировать, что-то домыслить или даже осмыслить какой-либо поступок, учит правильно поступать в различных жизненных ситуациях, адаптироваться в социуме.

Дети в библиотеке с ограниченными возможностями должны себя чувствовать на равных условиях со всеми сверстниками. Тщательно подбираю литературу для чтения по наклонностям и интересам этих ребят. Учитываю психику детей, их ранимость. При подборе книг ориентируюсь на настроение ребенка, его состояние, советуясь с психологом и другими специалистами. Больше даю веселых произведений наших и зарубежных авторов, которые не только развлекают, но и многому учат, воспитывают. Особое внимание уделяю беседе о прочитанном с элементами пересказа.

Постоянно нахожусь в поиске новых форм работы с детьми с ограниченными возможностями. Самым эффективным методом коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу таких детей считаю игратерапию. Игра снимает напряженность, помогает развивать воображение, раскрепощает, раскрывает личность. По советам психолога и логопеда было подобрано несколько игровых приемов, которые я включаю в обычные беседы, встречи с этими детьми. Дети с удовольствием выполняют предложенные игровые задания. Например, вопросы викторины задает сказочная говорящая яблонька. На ней красные – для девочек и зеленые – для мальчиков – яблочки. Девочкам они говорят: «Девочка, какая ты хорошенькая, улыбчивая и умница, подскажи мне, куда унесли гуси-лебеди Иванушку», а мальчикам: «Какой ты добрый, умный, трудолюбивый! Подскажи мне, пожалуйста, что сказала Лягушка Ивану-Царевичу». Важно, чтобы все эти приемы не навязывались, а входили органично в беседу, игру. В своей работа также использую такой метод работы, как сказкотерапию. Сказкотерапия - это лечение сказками, это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Использование сказкотерапии в обучении детей развивает: активность — от потребности в эмоциональной разрядке к самовыражению в речевом действии; самостоятельность — от ориентации в средствах выразительности к поиску адекватных способов самовыражения в речи и движении; творчество — от подражания взрослому к совместному составлению словесных описаний; эмоциональность — от восприятия образов сказки к адекватному воплощению собственного опыта в действии, ритме и слове; связную речь — от продолжения фраз взрослого к рассуждениям о сказочных образах. Основные приемы работы со сказкой – это анализ сказок, рассказывание сказок, переписывание сказок, постановка сказок с помощью кукол, сочинение сказок. Все эти приемы преследуют различные цели. Например, преодоление детских страхов. Прочитывая сказку, проигрывая сюжеты вместе с главными героями, которые успешно побеждают злодеев и свои страхи, ребенок погружается в атмосферу сказки, соотносит себя и свое поведение с главным героем и таким образом прорабатывает собственные страхи. Или, развития речи. Знакомство со сказкой, ее героями, их олицетворение с собственной личностью позволяет ускорить у ребенка развитие связной речи. Когда наступает период перехода от использования слов к проговариванию целых фраз важно как можно больше читать ребенку сказки, в которых содержится большое количество простых и легких для повторения диалогов.

Частью моей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья считаю встречи с их родителями, которым даю рекомендации по руководству детским чтением, представляю выставки книг о здоровом образе жизни, разработки по преодолению различных болезней, книги по психологии и анатомии. Эта литература учит справляться с неприятностями и преодолевать болезнь.

Таким образом, школьная библиотека для детей с ограниченными возможностями - это место для общения и познания нового. Она должна создать комфортную и теплую обстановку для детей. Дети должны видеть, что им рады и их ждут, что когда на них смотрят, они их не оценивают, а просто смотрят, пытаясь наладить общение, не регламентируя время, во всем – свобода выбора.

Список литературы:

1. Вачков И.В. Сказочная терапия. Развитие сознания через психологическую сказку. - М : Ос- 89, 2007.-144 с.
2. Ткач Р. М. Т48 Сказкотерапия детских проблем. — СПб.: Речь; М.: Сфера,. 2008. — 118 с.
3. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми ; Санкт-Петербург, «Речь», 2013

Опубликовано: 05.11.2023