Последние годы стали временем возрождения и развития интереса к истории, в том числе к истории своей малой родины. Библиотека, накапливая краеведческие фонды, осуществляет функцию сохранения социальной памяти. Однако, в условиях новых исторических реалий, важно не только сохранять, но и активно использовать краеведческие ресурсы библиотеки для воспитания современных граждан России. «Родина - место, где мы родились, Отечество - Родина, мною осознанная» - в словах Михаила Пришвина ответ на вопрос о значимости и месте краеведческой работы сегодня. Библиотека выступает не только в роли хранилища краеведческого фонда, и в этой роли - хранилища человеческой памяти о данной местности, людях и событиях, но и в качестве самостоятельного генератора краеведческих знаний и их распространителя. Она создает на базе своего фонда новые документы, в т. ч. в электронной форме, которые предоставляет для широкого доступа. Краеведческий аспект деятельности — это то, что выделяет конкретную школьную библиотеку из множества подобных, делает ее особенной, уникальной. А краеведческая информация является уникальным информационным продуктом, имеющим огромную социальную значимость.

«Портрет выпускника основной школы» ориентирован на становление таких личностных характеристик, как любовь к своему краю и Отечеству, уважение к своему народу, его культуре и духовным традициям, активность и заинтересованность в познании мира, социальная активность, уважение закона и правопорядка, соизмерение своих поступков с нравственными ценностями, осознание своих обязанностей перед семьёй, обществом, Отечеством. Шагом к воспитанию такого человека становится краеведение. Знание своего края, его прошлого и настоящего необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край - живая, деятельная частица всей страны. Краеведение, несомненно, рождает чувство патриотизма - глубокой любви к Родине.

Цель краеведческой деятельности школьной библиотеки – воспитание нравственного гражданина, патриота, любящего и знающего свой край.

Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда задач:

- способствовать развитию личностных качеств каждого ученика в процессе творческой деятельности;

- углубить и расширить знания учащихся о своей малой родине;

- способствовать формированию учебных умений и навыков (путем выполнения творческих, исследовательских, проектных работ);

- способствовать формированию образовательных компетенций;

- способствовать социальной адаптации;

- способствовать семейному воспитанию.

Из многообразия направлений краеведческой деятельности, библиотекой реализуются четыре, для которых имеются необходимые ресурсы. Это:

• историческое краеведение (военно-историческое, историко-культурное);

• этнокультурное и социолого-демографическое краеведение (фольклорное, художественное, литературное и др.);

• экскурсионное краеведение (изучение родного края во время подготовки и проведения экскурсий);

• семейное краеведение.

Базой для работы в этих направлениях служат фонды библиотеки и Музея гимназии, наличие 160 летней истории учреждения, активный ШУС и родительская общественность, ученическое исследовательское общество и социальные партнеры, поддержка администрации и педагогического коллектива.

Планомерная работа по заявленным направлениям позволяет решать поставленные задачи, а также пополнять коллекции Музея истории гимназии новыми экспонатами, материалами, экскурсионными маршрутами.

Участниками краеведческих проектов являются учащиеся 1-11 классов гимназии, педагоги, родители обучающихся, Музей истории гимназии.

Партнерами в краеведческих проектах выступают культурные учреждения города.

Краеведение как основное направление деятельности возникло не спонтанно, а после нескольких успешно реализованных проектов, продемонстрировавших высокий воспитательный потенциал библиотеки. Краеведческая работа сегодня ведется в соответствии с Программой воспитательной работы гимназии и Планом работы библиотеки. Планирование, привлечение к разработке мероприятий учителей-предметников и классных руководителей позволило создать систему краеведческих мероприятий. В этой системе можно выделить несколько направлений: внутреннее (реализуется в рамках гимназии и силами её учащихся и преподавателей), внешнее (рассчитано на привлечение партнерских организаций, дополнительных ресурсов, и реализуется в стенах гимназии и за её пределами).

Внутренние проекты представлены деятельностью в рамках ученического исследовательского общества и образовательными проектами в рамках воспитательной программы гимназии.

Внешние проекты реализуются в социальном партнерстве с учреждениями города, и направлены на формирование позитивных ценностных ориентиров у учащихся.

Из озвученных направлений работы самые большие вопросы вызывает деятельность библиотеки в рамках научно-исследовательского общества. Как правило, библиотеки занимаются информационным сопровождением исследований учащихся и педагогов. Мы пошли дальше, и сегодня имеем несколько успешно проведенных исследований, организатором и руководителем которых является педагог-библиотекарь. Это проекты «Великая Отечественная Война глазами современного подростка», «Война в истории моей семьи», «Нет в России семьи такой…», «Школьная форма в жизни гимназистов 21 века», «Улица Фрунзе глазами гимназисток», «Имя на обелиске».

Среди исследовательских проектов есть те, что изучают уровень знаний, потребности и мнения учащихся («Великая Отечественная Война глазами современного подростка», «Школьная форма в жизни гимназистов 21 века»), и есть чисто краеведческие исследования («Война в истории моей семьи», «Нет в России семьи такой…», «Улица Фрунзе глазами гимназисток», «Имя на обелиске»). Работы получили общественное признание в городских и региональных конкурсах.

Исследования позволяют изучить отдельные краеведческие вопросы, и становятся основой для общешкольных образовательных проектов и ресурсов собственной генерации. Наглядным примером служит исследовательская работа «Экскурсия по городу детства Ф. Раневской» ставшая основой для создания электронного ресурса-путеводителя «Таганрог Фаины Раневской».

Внутренние образовательные проекты в рамках образовательной и воспитательной программ работы гимназии представлены несколькими успешными разработками – это проекты военной тематики «Экспедиция в книгу - экспедиция памяти», посвященный героям таганрогского подполья, «Нет в России семьи такой, где не памятен был свой герой», по семейным архивам гимназистов, «Литературные таланты Мариинской гимназии» и другие.

В настоящий момент библиотекой реализуется цикл проектов:

1 класс – праздник «Посвящение в читатели», состоящий из театрализованного представления и экскурсий в школьную и центральную детскую библиотеки;

2 класс – участвует в проекте «Литературные таланты Мариинской гимназии», в котором ребята инсценируют стихи выпускниц гимназии С. Парнок, Е. Тараховской, Т. Морозовой, М. Борисовой, пишут и представляют свои стихи и рассказы. О поэтах и писателях гимназии второклассникам рассказывают ученики старших классов.

3 классу предлагается проект «Спортивная слава гимназии», посвященный спортсменам, тренерам и заслуженным учителям физкультуры. Мы вспоминаем спортивные классы нашей школы, в которых подготовлено 26 мастеров спорта, Чемпиона Европы по гимнастике 1907 г. учителя физкультуры с 1910 по 1947 год Ф. Витмайера, Чемпионов Европы и Мира, выдающихся тренеров в разные годы учившихся в гимназии. Третьеклассники собирают спортивные истории своих семей и классов, в параде спортсменов представляют свои спортивные достижения, демонстрируют спортивные номера.

4 класс традиционно работает в проекте «Нет в России семьи такой, где не памятен был свой герой». Каждый ученик работает в семейных архивах и пишет военную историю своей семьи. Из семейных архивов воссоздаётся история гимназии, города, страны. Итоги проекта подводятся 7 мая на уроке мужества, построенном на рассказах, учащихся о своих семейных героях, о школьных учителях-фронтовиках, героях таганрогского подполья – выпускниках и учащихся гимназии.

5 класс участвует в интеллектуальном проекте «Таганрог в истории и культуре России». Игра состоит из двух раундов по четыре темы в каждом. В теме пять вопросов разного уровня сложности. Каждый раунд играет шестерка игроков. Первый раунд – это история, топонимика, архитектура и памятники Таганрога. Второй – Чехов, литература, кино, искусство. Блиц – история гимназии. В перерывах между раундами проводится игра со зрителями «Лицо на портрете». Задача болельщиков узнать человека на портрете и сказать, какое отношение он имеет к Таганрогу. В перерывах между раундами классы показывают творческие номера в качестве музыкальной паузы. Ресурс создан в программе PowerPoint. Фишка проекта – участие объединенной команды родителей учащихся, выпускников гимназии прошлых лет.

6 класс – это еще одна разработка на основе краеведческих материалов «В Единстве наша сила». В театрализованном проекте ребята рассказывают о защитниках Таганрога и Отечества разных лет от 1711 года до Великой Отечественной Войны. Мы возвращаем современным гимназистам имена великих земляков – участников первого штурма Таганрога 1711 года, Войны 1812 года, Крымской войны, 1-й Мировой войны. Участники проекта знают не только Минина и Пожарского, Кутузова и Багратиона, но и атаманов Платова и Краснова, губернатора Таганрога Отто фон Франка и поэта Щербины, генерала Гобято и Михаила Алфераки.

7-8 классам библиотека предлагает виртуальный экскурсионный маршрут «Таганрог Фаины Раневской» составленный по воспоминаниям Великой актрисы. Учащиеся получают возможность пройти по улочкам старого города с Фаней Фельдман, услышать занимательные истории из жизни Таганрога, познакомиться с людьми, окружавшими Раневскую в детстве. Это рассказ о семье Фельдман, родителях, братьях и сестрах, доме, где она жила. Отдельный модуль посвящен любимому писателю Фани Фельдман – А. П. Чехову, общим знакомым и точкам соприкосновения двух купеческих семей. Мы рассказываем о первой встрече с кинематографом, музыкальной жизни Таганрога, театре, учителе танцев Вронди, о нелегкой жизни гимназистки Фани Фельдман в Мариинской гимназии, библиотеке и парке, других местах детства. Ключевым звеном проекта стала карта исторической части Таганрога с обозначенными на ней объектами показа.

Для этой возрастной группы разработана экологическая игра «Край родной на век любимый». Игра создана при участии учителей биологии и географии и призвана расширить знания школьников о природе, географии и хозяйстве области. Разработка многоуровневая, с использованием разных игровых модулей: своя игра, колесо истории, конкурс капитанов, угадай мелодию, призванных разнообразить и активизировать как процесс подготовки, так и саму игру.

Для старшеклассников приготовлен образовательный ресурс, «Таганрог литературный». Он включает в себя несколько разделов: «Как много талантливых людей вышло из Таганрога» (о писателях, родившихся в Таганроге); «Мы жили в этом городе» (писатели, жившие и работавшие в Таганроге); «Таганрога я не миную» (писатели, посещавшие Таганрог); «Имена наших улиц» (перечень улиц, названных именами писателей с историями присвоения этих названий, местом на карте города и литературных достопримечательностях).

Все представленные проекты, кроме «Посвящения в читатели», где первоклассники участвуют как зрители, требуют от участников подготовки по теме, работы с краеведческими источниками, архивами и фондами музея. Итоговое мероприятие проекта – это выставка достижений учащихся, практическое применение полученных во время учебы и работы над темой знаний и умений. В литературных проектах это стихи, песни, проза собственного сочинения гимназистов. В спортивных – выступление юных спортсменов, в культурологических – музыкальные, танцевальные, театральные номера, исторические реконструкции, осуществленные силами учащихся. В игровых проектах участники показывают свой культурный, интеллектуальный уровень, командный дух.

Итог любого из представленных проектов - создание цифровых и электронных образовательных ресурсов, методических разработок, использование которых позволяет сделать проекты ежегодными, использовать разработанные материалы во внеурочной и внеклассной деятельности, положить в основу других мероприятий. Презентации к проектам, созданные программе Microsoft Power Point, имеют постоянную и переменную части. Постоянная часть – это образовательный блок, содержащий обобщающую и новую информацию по теме. Переменная часть – это наработки участников текущего года, полученные в ходе работы над проектом. Таким образом, мероприятия никогда не бывают повторяющимися, одинаковыми, а несут новую информацию.

К нескольким проектам созданы образовательные ресурсы, которые могут использоваться отдельно от проектов для самостоятельной работы или применяться специалистами предметниками в работе учебной. Это виртуальный путеводитель «Таганрог Фаины Раневской». Путеводитель состоит из нескольких модулей. Это рассказ о Таганроге начала 20 века, о семье Фельдман. Отдельный модуль посвящен А. П. Чехову, общим знакомым и точкам соприкосновения двух купеческих семей. Мы рассказываем о первой встрече с кинематографом, музыкальной жизни Таганрога, театре, учителе танцев Вронди, о нелегкой жизни гимназистки Фани Фельдман в Мариинской гимназии, библиотеке и парке, других местах детства. Другой образовательный ресурс, разработанный в библиотеке – биобиблиографический указатель «Таганрог литературный». В указатель включены авторы жившие в Таганроге или посещавшие его, начиная с 19 века по 50-е годы 20-го.

Внешние проекты реализуются в содружестве с другими образовательными и культурными учреждениями города. Самый захватывающий и масштабный внешний проект библиотеки гимназии, реализованный в партнерстве с ЦГДБ им. Горького - это библиотечный квест «Таганрог – неразгаданный город России» прошедший по улицам города.

Результатом проекта стала активизация интереса у подростков к истории малой родины; развитие коммуникативных навыков и творческих способностей у подростков, умение находить полезную информацию как из традиционных, так и нетрадиционных источников; улучшение творческого взаимодействия между образовательными, культурными и иными учреждениями, и организациями города.

В течение многих лет гимназия является площадкой «Чеховского книжного фестиваля», проводимого ежегодно Управлением культуры Таганрога. На площадке проходят встречи с современными литераторами, писателями, поэтами.

В содружестве с таганрогским телеканалом и автором программы «Обо всем понемногу» Е. С. Токарьяном реализовано участие гимназистов в телепроекте «Говорят правнуки Победы». Уже восемь лет лучшие участники проекта «Нет в России семьи такой, где не памятен был свой герой» делятся своими семейными историями с таганрожцами. В дни празднования Великой Победы в эфир выходят две передачи. Каждая программа – это 7-9 историй мужества предков и памяти потомков, это фото и архивные документы, семейные предания. Это память и боль, уважение и гордость, ступеньки патриотизма.

Показателем эффективности краеведческой работы библиотеки можно считать возросший интерес обучающихся к изучению истории и культуры края, города и гимназии, усиление творческой работы обучающихся, реализацию практических навыков переработки и передачи информации, готовность к работе в команде. Переход от разовых мероприятий к реализации цикла краеведческих проектов, включенных в воспитательную программу гимназии и охватывающих всех участников образовательного процесса.

Изучая памятники истории и культуры, объекты природы, беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий, мы не только создаем проект или информационный ресурс, а позволяем учащимся получать более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего города.

Таким образом, конкретизируются и расширяются знания и представления детей, почерпнутые при изучении школьного курса истории и обществоведения, литературы и географии реализуется региональный компонент образовательных стандартов. Мы сохраняем память о прошлом не только в краеведческом ресурсе, но в умах и душах наших учеников. Так, человек становится Человеком, а Родина становится Отечеством.

 

Литература.

1. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»: Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р// http://www.consultant.ru

2. Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования

Приказ Минобразования Ростовской области от 20 февраля 2021 года № 147 «Об утверждении плана мероприятий по реализации в Ростовской области в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»

3. Данильченко Л. Чему учит история родного края // Воспитание школьников. - 2005. - № 6

4. Инякин Ю.С. Информационно-педагогическая компетентность краеведа //Краеведческий альманах. - 2009. - № 2.- С. 57–62.

5. Инякин Ю.С., Гахов А.В. Новые средства обучения в краеведении // Краеведческий альманах. - 2010.- №4. - С.51-55

6. Пахомова О.С. Основные формы учебной и внеучебной деятельности учащихся по краеведению // Краеведческий альманах. - 2010. - №4. - С.40-47