Рассказ-эссе «Всё взаимосвязано не только в природе, но и в школьной программе»

Автор: Крошнякова Валентина Николаевна

Организация: МБОУ СОШ с УИОП №48

Населенный пункт: Кировская область, город Киров

Психологи утверждают: чтобы достигнуть чего-то, надо видеть образ того, к чему стремишься. Подобно построена игра в пазлы: из отдельных элементов появляется образ. Школьная система подобна «собиранию пазлов» для создания образа окружающего мира. Каждый предмет, каждая научная дисциплина вносит свой вклад в формирование целостного взгляда на окружение человека. Но, к сожалению, современные школьники не всегда понимают взаимосвязь изучаемых предметов, для них они существуют, словно бы изолированно: закрывая дверь кабинета русского языка, они «закрывают и все его правила», на другом предмете не считая нужным излагать мысли грамотно (на вопрос учителя: «Почему написано неграмотно?» - звучит ответ ученика: «Но мы же не на русском языке?»). Закрывая дверь кабинета математики, «упорно оставляют навыки счёта, геометрические приобретения», поэтому часто можно услышать:» Почему снижена оценка за вычисления, за оформление таблицы, ведь мы же не на математике!?» и так далее и тому подобное…

География в целом и школьная география в частности, формируют у учеников способность видеть целостную картину мира, понимать взаимосвязи между компонентами природы, видеть место и роль человека в природе. Современная география – это наука, составляющая прогнозы развития территории и просчитывающая варианты этого самого развития. А задача современного урока заключается в том, чтобы научить детей выбирать оптимальные варианты действия в заданных временем условиях. География не второстепенный предмет, как многие пытаются его трактовать, а именно та дисциплина, которая является ярким примером внедряемого метапредметного подхода в школьном образовании. В географии заложен огромный потенциал по развитию базовых компетенций и, следовательно, она способствует глобальному образованию для устойчивого развития, воспитанию членов общества, готовых конструктивно решать проблемы XXI века! Но география работает не одна, а вместе с другими предметами, поэтому мне как учителю географии постоянно приходится сталкиваться с необходимостью не только убедить своих учеников в целостности предметного обучения, но и продемонстрировать это на доступном для них примере.

Урок «Природно-хозяйственные зоны России: арктические пустыни, тундра, лесотундра»

8 класс. Методический прием: составление аналитической таблицы по одной из изученных природно-хозяйственных зон «Все взаимосвязано: не только в природе, но и в школьной программе» (исследование в рамках урока)

Задание: Используя информацию о ПХЗ тундра, определить знания из каких школьных предметов помогают понять особенности компонентов природы и взаимосвязи между ними, т.е. составлять комплексную характеристику территории. Результат исследования занести в аналитическую таблицу.

Компонент

Школьный предмет

Географический факт

 

 

 

 

 

 

Результаты работы ярко доказывают детям, что для комплексной характеристики им помогали знания, полученные на разных предметах: математика, топонимика, физика, химия, биология, экология.

Подробный вариант заполненной таблицы, приводится в сопроводительном материале – приложении. Надеюсь, мой опыт будет полезным в работе коллег-педагогов.

 

 


Приложения:
  1. file1.docx.. 19,1 КБ
  2. file0.docx.. 15,6 КБ
Опубликовано: 20.03.2019