Брифкейс-геосекрет

Автор: Шеншина Наталья Николаевна

Организация: МОУ «Новоуколовская СОШ»

Населенный пункт: Белгородская область, село Новоуколово

Большое количество фактологического материала, много практической деятельности на уроке, сложная терминология – все это ставит учителя перед проблемой: как сделать урок не только эффективным, но и интересным. Каждый педагог находит свои методические элементы, которые затем трансформируются в приемы и помогают процесс обучения компактным, содержательным и увлекательным. В моей практике за несколько лет преподавания по новым образовательным стандартам часто используется такой методический прием как «Брифкейс - геосекрет». Данный прием родился именно в это время. Ранее мной часто использовался на уроке прием «Секреты», описанный еще Ш.Амонашвили. На уроке обозначался секрет, который нужно было постепенно раскрыть. С течением времени географические секреты усложнялись, детям предлагалось поразмышлять над смыслом каких-либо понятий, слов, терминов, заглянуть в прошлое, проявить свои творческие способности. С переходом на преподавание по новым образовательным стандартам для раскрытия этихгеосекретов группам обучающихся стали выдаваться брифкейсы с интересными и разноплановыми материалами. Так постепенно появился новый педагогический прием – «Брифкейс - геосекрет».

Примерный состав брифкейса: вопрос геосекрет, фрагмент карты, таблица или диаграмма, видеофайл (1-2 минутный), аудио файл, анимация, стихи, страница книги или журнала, фото и т п. В составе могут быть от 3 до 5 элементов, поскольку брифкейс – это «краткий кейс», то есть папка с материалами, по которым можно быстро разгадать секрет. Этот прием может быть с элементами игры, мозгового штурма, ассоциации.

В схему урока этот элемент встраивается очень легко. Чаще всего «брифкейсы» включаются в этап закрепления и первичной проверки, например, после проблематизации теоретических понятий. Иногда прием можно использовать и на процессуально-содержательном этапе, во время актуализации знаний или первичного введения материала, чтобы создать творческую атмосферу на занятии. «Брифкейс-геосекрет» хорошо вписался именно в концепцию современного урока, поскольку помогают формированию тех универсальных учебных действий, которым на основных этапах урока не представляется возможности уделить большее внимание, особенно коммуникативных и личностных. Прием соответствует основной идее системно-деятельностного подхода. Формы организации деятельности могут быть индивидуальными, парными и групповыми в зависимости от предлагаемого задания. За несколько лет постепенно складывается система таких «брифкейсов» по классам, темам, разделам.

Прием нацелен на формирование не только предметных, но и метапредметных результатов и направлен на формирование таких универсальных учебных действий как: умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других, рассуждение, формулирование ответов, применяя полученные знания, построение логической цепи рассуждений, устная речь, прогнозирование, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, установление причинно-следственных связей.Иногда «Брифкейс-геосекрет» дают и другие результаты: у обучающихся формируются идеи для проектов, исследований, которые потом реализуются во внеурочное время. Это позволяет развивать мышление учащихся, выявлять одаренных и имеющих повышенную мотивацию к изучению географии детей, вовлекать их в научную и творческую деятельность. Также использование приема помогает достичь и еще одного результата – задействовать левополушарные области мозга (при интеллектуальных задачах) или правополушарные области мозга (для инициирования образного мышления, воображения и фантазии, интуиции), что является необходимым условием эргономики, то есть в конечном итоге здоровьесбережения детей. В зависимости от преобладания в структуре урока элементов, направленных на задействование разных областей мозга, можно включением приема «Брифкейс-геосекрет» добиться примерного равновесия.

1. file0.docx.. 26,9 КБ

Опубликовано: 24.04.2019