Формирование картографической грамотности школьников на уроках географии

Автор: Фукс Елена Михайловна

Организация: МБОУ «СШ №4»

Населенный пункт: Смоленская область, г. Десногорск

«Карта есть «альфа и омега» географии.

От карты всякое географическое

исследование исходит и карте приходит,

с карты начинается и картой кончается».

Баранский Н. Н.

Географическая карта- величайшее творение человечества. Она служит замечательным средством познания окружающего мира и источником информации. К ней обращаются летчики и моряки, путешественники и ученые , строители и геологи , и каждый находит нужные ответы на свои вопросы. При помощи карты совершаются открытия и освоение новых земель ,строятся дороги и возводятся города .

Карта является и важнейшим средством обучения на уроках географии. За считанные минуты она позволяет обозреть сразу все огромные пространства земной поверхности. Ни слово, ни картина, ни даже личное знакомство с местностью — не дают ясных и точных представлений о размещении и очертании предметов в пространстве , как географическая карта . Но она раскрывает свое богатое содержание лишь тому, кто обладает картографическими знаниями и может ими пользоваться, то есть умеет читать карту . Поэтому важнейшей задачей любого учителя географии является обучение школьников различным приемам работы с географическими картами.

В этой статье я хочу поделиться опытом формирования картографической грамотности у своих учеников.

На каждом уроке я выделяю этап « картографическая разминка », на котором организую различные формы работы с географической картой. В 5-6 классах чаще всего этот фрагмент урока проходит в формате « Работа в парах » или «Картографический практикум».

« Работа в парах » состоит в том, что два школьника выходят к доске , поочередно проводят взаимный опрос и проверку географической номенклатуры ,самостоятельно оценивают ответ товарища .При ответе ученик должен проговорить местоположение объекта ,например, горы Гималаи расположены на юге материка Евразия или остров Исландия расположен на севере Атлантического океана. Такая форма опроса позволяет сформировать пространственное представление о расположении предметов на земной поверхности и отработать основные категории географических объектов ,таких как материки и океаны ,горы и равнины и т.д. У детей также формируются умения задать вопросы, оценивать ответы своих одноклассников. В работу вовлекаются ребята и на местах :они дополняют и исправляют отвечающих у доски ,если те дают не точные ответы . Такая коллективная работа позволяет отслеживать качество усвоения материала у всего класса.

Так же детям в этом возрасте нравится работа «Картографический практикум» .Используя географический атлас и фрагмент контурной карты, ребята выполняют задания по определению и местоположению географических объектов. Задания из этой категории помогают ребятам сформировать навыки работы с атласом и контурной картой .Быстрый поиск нужной информации способствует развитию памяти.

Очень интересной и творческой является работа с контурной картой, так как дети сами могут создавать свои собственные карты .Самое главное в данной работе- научить школьников производить четкий отбор объектов , наносимых на карту, не перерисовывая все подряд из атласа .Таким образом, у детей закрепятся четкие понятия категории географических объектов, например , при заполнении контурной карты «Формы рельефа земной поверхности» у детей формируется понятие о рельефе как о неровностях земной поверхности , представленной на суше равнинами и горами, а на дне океана - срединно-океаническими хребтами , котловинами и желобами. Использование контурных карт позволяет развивать у школьников чувство пространства , наблюдательность и зрительную память.

Знакомство школьников с новой территорией , как говорил К.Г.Паустовский, «всегда начинается с карты… По карте можно странствовать так же, как по земле». Например , изучая тему «Климат Африки» , дети с помощью карты сначала находят и называют самое жаркое и холодное место на континенте и сразу же самостоятельно делают вывод ,что Африка- самый жаркий материк на Земле. А объяснение этого факта тоже находят на карте- материк почти посредине пересекается экватором . Таким образом, карта способствует получению знаний, облегчает их усвоение и запоминание.

Большой объем информации школьники получают из карты при проведении практических работ с использованием географического атласа: составление характеристики географических объектов , сравнение и сопоставление , приемы наложения различных тематических карт для выявления закономерностей явлений и процессов в природе. Информация о географических объектах , полученная путем изучения и исследования карты , дает пространственное и объемное представление об изучаемой территории , лучше запоминается , развивает логическое мышление и речь ученика.

Современный человек должен уметь пользоваться географическими картами столь же свободно, как книгами или компьютером. Картографические знания помогают правильно ориентироваться в многообразии окружающего мира ,правильно планировать хозяйственную деятельность . А учитель должен стать проводником к получению картографических знаний .


Приложения:
  1. file0.docx.. 18,5 КБ
Опубликовано: 03.05.2020