Образовательная область, учебный предмет

Общественные науки, история, география

Класс

5 класс

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)

Тематическое планирование составлено на основе программы «География: 5—9 классы: рабочая программа /А.А.Летягин, И.В. Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя. – М: Вентана-Граф, 2017. – 276, [2] с.

Учебник: Летягин А.А. «География Начальный курс: 5 класс»: учебник. – М.: Вентана-Граф, 2020.

Тема учебного занятия

«Великие географические открытия»

Формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.

Урок-игра

Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

5 урок по теме «Развитие географических знаний о Земле»

Учебная задача

• Вовлечь учащихся в исследовательскую, организационно-деятельностную, коммуникативную ситуацию;
• систематизировать знания и умения по теме «Развитие географических знаний о Земле»;
• показать взаимосвязь истории и географии.

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты

Цель

Уровень

Базовый уровень («обучающийся научится»)

Повышенный уровень («обучающийся получит возможность научиться»)

Цель – предмет (предметный результат)

Обучающиеся научатся:

- называть имена путешественников, их заслуги, правильно использовать в речи географические термины.

- показывать маршруты путешествий известных мореплавателей, совершивших Великие географические открытия (показывать на карте географические объекты, с которыми встречались путешественники).

- раскрывать значение Великих географических открытий для развития представлений людей о Земле.

- работать с различными источниками географической информации (картографическими, литературными, историческими документами).

Обучающиеся получат возможность:

- приводить примеры, доказывающие роль путешествий разных мореплавателей в формировании знаний о Земле;

- выявлять и объяснять причины и последствия Великих географических открытий для науки и экономического развития территорий;

- синтезировать знания по истории и географии для ответа на поставленные вопросы.

Цель – способ (метапредметный результат)

Познавательные УУД: обучающиеся научатся в процессе взаимодействия друг с другом и с учителем находить достоверные сведения о Великих географических открытиях в различных источниках географической информации.

Регулятивные УУД: обучающиеся научатся определять цель, планировать пути достижения цели, выбирать средства достижения цели, оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях.

Коммуникативные УУД: научатся излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая его фактами, создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Обучающиеся получат возможность участвовать в коллективном обсуждении, взаимодействовать между собой и с учителем; делать аргументированные умозаключения о причинах и предпосылках начала Эпохи Великих географических открытий, экспедициях, повлиявших на формирование представлений людей о Земле; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности, соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Цель – ценность (личностный результат)

Обучающиеся сформируют представление о: - - значимости знания;

- умения работы с разными источниками информации, ее систематизации, осмысления и интерпретации.

Научатся работать в сотрудничестве, вести диалог на основе взаимного уважения, корректно отстаивать свою позицию в поиске способов решения проблем творческого и поискового характера; сформируют потребность в самовыражении и самореализации.

Обучающиеся получат возможность осознания того, что современные знания о поверхности Земли – результат героических усилий многих поколений людей. Получат возможность для понимания значения различных источников географической информации к решению проблем. Получат возможность для понимания разных мнений и подходов к решению проблем.

Исходное состояние обучающихся

Имеют опыт работы с различными источниками информации: текстом учебника, небольшой опыт работы с картой полушарий, рисунками (иллюстрациями), схемами.

Знают о форме и размерах Земли.

Знакомы с такими учебными понятиями как: географическая карта, физическая карта, стороны горизонта, экватор.

Могут сопоставлять информацию различных источников.

Могут объяснять особенности маршрутов древних мореплавателей.

Могут составлять аналитические таблицы.

Могут планировать действия и распределять обязанности в группе.

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

Составляют краткую таблицу «Великие географические открытия».

Показывают на географических картах маршруты путешественников эпохи Великих географических открытий.

Определяют, как в настоящее время называются географические объекты, с которыми встречались мореплаватели.

Контурная карта «Маршруты путешествий Эпохи Великих географических открытий» Умение работать с разными источниками географической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной фор­мы в другую.

Умение во взаимодействии друг с другом и учителем определять цель, планировать и координировать свои действия, выбирать средства для достижения цели.

Излагать свое мнение, аргументируя его конкретными фактами, доказательствами.

Осознание ценности исторического и географического знания, как важнейшего компонента формирования научной картины мира.

Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

Домашнее задание - на контурную карту мира нанести стрелками разного цвета или разной формы маршруты путешествий эпохи Великих географических открытий.

Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия

Учебно – информационное обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

• Летягин А.А. «География Начальный курс: 5 класс»: учебник. – М.: Вентана-Граф, 2020.

• Учебник: Е.М.Домогацких, Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков

«География. Введение в географию»: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М: «Русское слово» 2015г.

• Атлас по географии "Введение в географию - физическая география" класс – 5-6 Автор – С.В. Банников, Е.М. Домогацких

• https://interesnyefakty.org/velikie-geograficheskie-otkryitiya/
• https://ru.wikipedia.org/wiki/Великие_географические_открытия
• Ресурсы ЦОР Мобильное электронное образование - https://edu.mob-edu.ru
• Карта «Важнейшие географические открытия».

• Презентация к уроку «Великие географические открытия»;

• Веб-квест, созданный учителем географии Е.Н.Никифоровой («Выберись из комнаты») ссылка - https://www.learnis.ru/280068/

Техническое обеспечение

ПК, интерактивная доска, мультимедийный проектор, планшеты (ноутбуки) 4 шт. - по 1 шт. на каждую группу детей (с выходом в Интернет)

Сценарий проведения учебного занятия

Этап урока или другой формы УВП

Подэтап урока или другой формы УВП

Действия учителя (педагога)

Действия обучающихся

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Приветствие учащихся. Орг. момент.

- Добрый день, ребята!

- Если вы – отважные, решительные, любите приключения, то вы не ошиблись и попали в «Клуб путешественников»! Открываем наше заседание.

- Проверьте, готовы ли вы к путешествию? Всё ли необходимое есть на ваших столах?

- Итак, в путь!

Приветствуют учителя.

Занимают свои места.

Капитаны команд проверяют готовность учащихся к уроку.

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

Учитель предлагает учащимся рассмотреть географическую карту XV века. Обращается к индивидуальному опыту обучающихся, осуществляет включение каждого во фронтальную работу и работу с источниками информации.

В XV веке людям была известна сравнительно небольшая часть поверхности Земли. По сути, географические знания ограничивались бассейном Средиземного моря. В то же время купцы и путешественники проникали далеко на восток и север и приносили сведения о богатых и перспективных для торговли землях, которые были там расположены. Особенно славились своим богатством страны Востока — Китай и Индия. Но путь туда преграждали земли, завоёванные турками.

Вспомните материал предыдущих занятий. Что знали европейцы о географии Земли? Какие карты были в их распоряжении? Кто их составил?

Учитель на основе версий, выдвинутых учащимися, фиксирует правильные ответы и исправляет неточности.

- Как говорили древние мореплаватели, «плыву не туда, куда ветер подует, а как парус поставлю», так и мы поплывём туда, куда поставим парус. Наш путь – на поиски новых морских путей и материков, а тема урока – «Великие географические открытия».

Вспоминают изученный ранее материал, рассматривают географические карты XV века, иллюстрации в Атласе, учебнике, осуществляют поиск и систематизацию необходимой информации, включаются во фронтальную работу, отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся дают ответы с места.

1.3. Создание проблемной ситуации

Создание проблемной ситуации через организацию эвристической беседы:

В ХV веке Европа оказалась отрезанной от товаров, прибывавших с Востока. Это произошло из-за того, что освоенные европейцами торговые пути в Азию через Средиземное море перекрыла сильная Османская империя. Для покупки предметов роскоши и пряностей, привозимых с Востока, нужны были деньги. Но денег в Европе не хватало: драгоценных металлов добывалось мало. Стремление получить золото, необходимое для чеканки монет, овладело на исходе Средневековья в Европе всеми – дворянами, купцами, королями.

Поэтому остро встал вопрос: нет ли другого пути к богатствам Востока? Дух предпринимательства, жажда обогащения, вера в возможности человека делали осуществимыми самые смелые планы.

Опираясь на текст учебника и дополнительные источники информации, предположите: какие существовали причины и предпосылки начала эпохи Великих географических открытий.

Учитель мелом фиксирует на доске предположения учащихся, исправляет неточности.

Учитель демонстрирует карту «Важнейшие географические открытия» и подводит учащихся к проблеме:

- какие же открытия были совершены в Эпоху Великих географических открытий и почему их называют Великими?

Учащиеся принимают участие в эвристической беседе, работают с источниками географической информации, рассматривают иллюстрации с изображениями каравелл, совершенными видами оружия и приборов XV века. Устанавливают причинно-следственные связи,

Выдвигают гипотезы о причинах и предпосылках начала эпохи Великих географических открытий:

В XV в. повысился уровень развития техники: появись прекрасные маневренные и вместительные суда — каравеллы, было изобретено более совершенное оружие. Всё это позволило обезопасить морские путешествия. Более совершенными становятся и приборы для определения курса корабля и местонахождения в море вдали от побережий (компас и астролябия). Люди вновь вспомнили представления древних греков о шарообразности Земли, а появление печатных книг способствовало расширению знаний о богатых восточных странах.

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Формулировка цели и построение плана урока:

Учитель просит учащихся сформулировать цель урока.

Конкретизирует цель урока, предложенную обучающимися.

- Ребята, чтобы ответить на ваши вопросы к уроку, я предлагаю выполнить задания геоквеста «Выберись из комнаты».

(Демонстрируется стартовая картинка Веб-комнаты, объясняются правила игры)

Как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы пройти эту игру?

Учащимся сообщается, что в ходе игры мы составим таблицу «Великие географические открытия» по определенному шаблону, который демонстрируется на слайде.

Учащиеся формулируют цель урока:

- Узнать какие открытия были сделаны?

– Почему их называют великими?

- Узнать значение Великих географических открытий для развития географических знаний о Земле.

С помощью учителя предлагают способы достижения цели урока:

Мы научимся использовать различные источники географической информации (учебник, интернет, атлас и др.), для поиска необходимых сведений о путешественниках и их географических открытиях, для исследования маршрутов их экспедиций, данные знания помогут нам понять значение Великих географических открытий для развития географических знаний о Земле, а также

составить ключ к двери и выбраться из Веб-комнаты.

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

Учитель отправляет ссылку на геоквест на планшеты каждой группе учащихся.

Преподаватель побуждает обучающихся к самостоятельному поиску знаний, выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации (не дает готовые знания, но участвует в обсуждении, направляет). Цель педагога - дать возможность обучающимся думать, делать, выбирать и учиться самостоятельно.

Учащиеся заходят в веб-комнату https://www.learnis.ru/280068/ и выполняют задания по поиску подсказок и нахождению ключа от двери. Ищут подсказки, записывают части ключа на листке.

На каждом этапе квеста идет обсуждение задания игры в малых группах, изучение карт атласа с маршрутами мореплавателей, поиск недостающей информации в предложенных источниках. Информация систематизируется, обобщается, осуществляется выбор наиболее эффективных способов решения каждой из задач в зависимости от конкретных условий.

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

Учитель предлагает каждой группе представить результаты работы над своими заданиями

Учитель проверяет выполнение заданий, комментирует ответы учащихся.

Учитель предлагает вернуться к цели урока и ответить на вопрос: какие из путешествий эпохи Великих географических открытий внесли большой вклад в историю развития географических знаний и Земле?

Представители от групп выступают с результатами своей работы с источниками географической информации.

Учащиеся других групп слушают, сравнивают способы выполнение заданий со способами своей группы, задают вопросы, участвуют в дискуссии.

Учащиеся называют путешествия, определившие развитие представлений о Земле людей в Эпоху Великих географических открытий.

Кратко оформляют результаты в виде таблицы в тетради.

Дата Открытые земли Первооткрыватели Страна, снарядившая экспедицию Значение

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

Учитель предлагает вернуться к карте Великие географические открытия и показать маршруты путешествий эпохи Великих географических открытий

Показывают маршруты экспедиций по географической карте. Объясняют их значение для развития географических знаний о Земле.

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

Учитель раздает обучающимся индивидуальные карточки с картографическим практикумом.

На карточках изображен путь экспедиции одного из мореплавателей. Необходимо определить и записать имя мореплавателя, чей маршрут изображен на карте, и определить названия географических объектов, через которые он проходил, обозначенные цифрами.

Выполняют задание учителя. Отмечают на контурной карте географические объекты и подписывают Первооткрывателя, экспедиция которого проходила по заданному маршруту.

В конце выполнения – результаты прикрепляют на классную доску по группам (экспедициям). Сравнивают выполненную карточку с карточками других учащимися.

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

Учитель в ходе всего урока раздаёт карточки учащимся за правильно выполненные задания.

В конце урока учитель выставляет оценки в соответствии с количеством карточек.

Учитель подводит итог урока и благодарит учащихся за работу.

В конце занятия участники групп распределяют карточки между собой по степени вклада каждого в общий результат.

Учащиеся с помощью сигнальных карточек оценивают свою удовлетворенность работой на уроке.

4. Домашнее задание

Параграф 5, на контурную карту мира нанести стрелками разного цвета или разной формы маршруты путешествий эпохи Великих географических открытий.