Урок по географии «Части Мирового океана»

Автор: Семиошкина Ольга Александровна

Организация: МБОУ СОШ «Горки-Х»

Населенный пункт: Московская область, Одинцовский г.о., п. Горки 10

Тип урока_ изучение и первичное закрепление

Задачи урока :Формировать понятия Мировой океан, моря, заливы, проливы, материки, острова, соленость.
Формировать способы деятельности учащихся: показывать океаны и моря, заливы, проливы, острова, полуострова по карте и наносить их на контурную карту; по карте описывать океаны, делать выводы о соотношении площадей океанов;
Раскрыть идею единства и целостности Мирового океана;

Технологии обучения: личностно – ориентированное обучение, развивающее обучение, здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, сотрудничества.

Методы обучения, используемые на уроке:

словесные, наглядные, практические;

методы психологии – развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение;

методы педагогические – методы организации и стимулирования учебной деятельности;

информационные методы – работа с картой , учебником, дополнительной литературой.

Структурные элементы урока: актуализация у обучающихся опорных знаний, необходимых для восприятия материала; усвоение темы в процессе проблемного диалога и исследования; выполнение упражнений, направленных на мотивирование, обобщение и дифференцирование изучаемых явлений, на овладение способами решения познавательных задач.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: развивать логическое мышление; отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме.

Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.

Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать. Корректировать знания;

Личностные УУД: формирование способности к самоопределению, ведению здорового образа жизни, развивать сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей.

Основные понятия : океан, море, залив, пролив, течения.
 

Ход урока

 

Этап урока

 

Деятельность учителя

 

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1.Организационный момент

Цель:
мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

 

 

Приветственное слово учителя:

 

- Здравствуйте ребята!!!

-Скажите, а вы любите путешествовать? Так вот сегодня мы отправимся с вами в очень далёкое заочное путешествие. А куда узнаете немного позже.

 

Приветствуют учителя,


Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

 

 

2.Актуализация

знаний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Постановка учебной цели.

 

- Дети когда вы отправляетесь в поездку, путешествие, что вы берёте с собой? ( Багаж) Так и нам понадобится сегодня необычный багаж, который нельзя взять в руки, пощупать, поместить в багажник.

- Что же это за багаж? (Это багаж наших знаний ).

-Вспомните, как люди путешествуют? (по суше, по морю)

-Почему люди в древности плавали вдоль берегов? (мало знали о океанах)

-Почему некоторые народы называют морскими? (жили по берегам морей и океанов)

-Приведите примеры морских народов? (финикийцы, викинги)

-Какие океаны были известны морским народам? (Атлантический и Индийский)

-В средние века этот океан называли Южное море? (Тихий)

-Что такое «гидросфера»? (Водная оболочка Земли называется «гидросферой»).

1. В каком состоянии находится вода на Земле (В трёх состояниях; жидком, твердом и газообразном - водяной пар).

2. Какую часть гидросферы составляет вода Мирового океана? (Основную часть, меньшую часть – воды суши).

3. Назовите состав атмосферы (Водяной пар, капельки воды и кристаллики льда).

4. С чем связано, что все части гидросферы находятся в непрерывной взаимосвязи (Благодаря тому, что вода способна переходить из одного состояния в другое и непрерывно перемещается).

5. Почему вода с поверхности океана переходит в газообразное состояние? (Под действием солнечного тепла).

6. Как вода может вернуться с суши в океан через атмосферу? (С поверхности Мирового океана испаряется вода. Мировой круговорот воды объединяет не только разные части гидросферы. Он связывает между собой оболочки Земли: литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу).

7. Воды суши. (Поверхностные и подземные воды. Поверхностные воды включают реки, озера, болота, ледники, водохранилища и пруды. Подземные воды – это грунтовые и межпластовые воды, а также многолетняя мерзлота).
Молодцы! У вас достаточный багаж знаний и мы можем смело отправиться в путь.

Диалог с учителем.
 


Работают с информацией, представленной на слайде, с целью поиска и выделения необходимой информации;

 

 

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

 

 

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

 

 

3. Этап изучения новых знаний и способов действий


Поиск информации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физкульт-ка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • определим тему нашего урока. Для этого закройте все глазки и послушайте мелодию. ( звуки шума моря и крик чаек). (слайд 1 ) -Открываем глазки, скажите, что же вы представили под эту музыку? (Море, океан)
    -Итак, тема нашего урока « Мировой океан и его части». И в путешествие мы отправимся по Мировому океану. (слайд2)
  • какова цель нашего путешествия? (слайд 2)
  • вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания? Запишите тему урока в тетрадь. Вы узнаете: (слайд 3)

1. Что такое Мировой океан и каковы его размеры.

2. Сколько океанов на земле и чем они отличаются друг от друга??

3. Из каких частей состоит Мировой океан?

4. Что заставляет воды Мирового океана двигаться.

5. Почему вода в океане солёная.

Ответить на главный вопрос:

Имеет ли границы Мировой океан?


-Дети, а как вы думаете: На нашей планете «Земля» больше суши или воды? ( воды) Обратите внимание на диаграмму (слайд3).

  • площадь поверхности Земли составляет 510 миллионов квадратных километров, ¾ планеты - это вода361 млн. км.2 -Сколько же приходится на сушу? (149 млн. км. 2) -Во сколько раз воды больше чем суши? (2.4)
    -Как вы думаете, какие части Мирового океана мы посетим?

Посмотрите на карту океанов это ваш помощник! (моря, заливы, проливы).

-А чтобы понять с чего начнётся наше путешествие, отгадайте загадку.


В сто морей тот великан,

Он зовётся……..(океан)

( слайд 4)

-Ребята, слово “океан” означает “великая река, обтекающая всю Землю”, известно людям с древности. Древнегреческие ученые-географы считали, что Землю опоясывает быстрый могучий поток – Океан. У него нет ни начала, ни конца. В древнегреческих легендах об океане говорится, что он был сыном бога Урана (бога неба) и Геи (богини земли) и являлся одним из творцов мира. По своему могуществу он уступал только Зевсу. Океан женился на своей сестре Тефии, которая произвела на свет три тысячи рек и столько же океанид (морских нимф). Так Океан стал отцом всех морей, рек и источников.
-Современное понятие “Океан – водное пространство земного шара вне суши” дает Энциклопедический словарь географических терминов под ред. С.В.Калесника.

-Если бы Мировой океан покрывал всю поверхность нашей планеты, то выделить в нём части было не возможно. Но в океане есть суша: материки и острова. Они делят единый Мировой океан на океаны и моря. Деление это условное, то есть люди условились делить Мировой океан именно на эти части.

-Сколько океанов на планете? (4, 5)
-Да ребята, чаще всего Мировой океан делят на четыре океана.

Каждая группа получает задание по изучению одного из океанов по плану., результаты занести в таблицу. (слайд5) -Молодцы! Все с заданием справились.

Поработаем с картой в атласе стр. 14-15.

– Почему на картах все океаны имеют разные оттенки синего цвета, с чем это связано? Учащиеся находят в легенде карты шкалу глубин, где каждому оттенку соответствует определенная глубина океана. Учитель поясняет, что для нанесения различных глубин океана используется способ послойной окраски.


-Итак, ребята, сколько всего океанов-4,

Какой самый большой, самый маленький, самый тёплый, холодный?

-Ребята, а что такое «Реки без берегов»

( Это течения)

- А мы продолжаем путешествие, а что бы понять, куда мы поплывём дальше. Отгадайте следующую загадку

Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьётся,
Из него вода не пьётся,
Потому что не вкусна-
И горька и солона (Море)( слайд5)

-Ребята, объясните что значит ,День и ночь о берег бьётся( Волны)
А что является причиной волн? (ветер).
А почему вода не пьётся? (солёная) Это одно из свойств морской воды, в ней растворены почти все известные на Земле вещества, подробнее узнаете об этом в 6 кл.

-Найдите в атласе любые моря и попытайтесь самостоятельно дать определение понятию море. Море- часть океана , отделённая от него островами и полуостровами и отличающаяся от остальной части океана свойствами воды (температурой, солёностью) и особенностями растительного и животного мира.

-А кто знает какое море самое большое, глубокое? (Б-Саргасово-7 тыс км., глубокое - Филлипинское более 10 тыс .м)

-Отметили это море в контурных картах
-Ребята подготовили опережающее задание(сообщения Саргассовом море).

  • какие ещё вы моря знаете, покажите их на карте. Встаньте пожалуйста.

А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с тобою!

Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.

Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.

  • дети на песок,
    Продолжаем наш урок.

 

-Наше путешествие продолжается. - Куда же мы движемся дальше?
-Для этого вновь загадка.
Он ведёт из моря в море
Не широк - всего верста
И в нём как в школьном коридоре,
И шум, и звон и теснота.(пролив)(слайд6)

Найдите в атласе любые проливы и попытайтесь самостоятельно дать определение понятию пролив. Пролив - узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей.
ПОРАБОТАЕМ С КАРТОЙ (слайд16)

Найдите на карте проливы.

Определите, что они разделяют и что соединяют?

Что вы можете рассказать о нём?

Нанесите на карту. (слайд17, 18)

1группа- Гибралтарский пролив

2 группа- пролив Дрейка

3 группа- Беренгов пролив

  1. группа- Магелланов пролив
    -А наше путешествие продолжается и вновь загадка.

    Он у моря - как язык
    Он берега лизать привык,
    И пляж в часы он вылизал на диво (залив)(слайд7)
    Найдите в атласе любые заливы и попытайтесь самостоятельно дать определение понятию залив. Залив – часть водного пространства, глубоко вдающаяся в сушу.
    Сравните с определением в учебнике.
    Самый крупный залив - Бенгальский. А чем отличается море от залива? (Залив это часть океана, а море это часть океана, отличающее свойствами воды, растительным и животным миром.).

 

 

Слушают музыку.

Целеполагание.

 

 

 

 

 

 

 

Записывают в тетрадь

 

 

 

 

 

 


Работают с информацией, представленной учителем.


Отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работают с картой атласа.

Получение информации из текста учебника и дополнительной (информации раздаёт учитель.)
Представитель каждой группы показывает океан на карте, рассказывает о нём.
Другие ребята добавляют. По ходу рассказа составляется таблица. Работа с атласом в группах.
(Название океана, площадь, какие материки омывает, глубины, отличительные особенности).

 

Формулируют собственное

мнение и аргументируют его.

 

 

 

 

 

 

 

 

отгадывают загадку

 

 

 

 


слушают




Формулируют собственное

мнение и аргументируют его.

 

 

Работают с атласом

 

 


Привести примеры, показать на карте.

 

 

 

(машут руками)

 

 

 

(плавательные движения руками)

(ходьба на месте)

 

 

 

 

 

 

 

 




Отгадывают загадку.

 

 

 

Высказывают свои мнения сравнивают с определением в учебники и выписывают в тетрадь

 

Показывает по карте.

 

 

 

 

Работа в контурных.

 

Работа по группам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в контурных.

 

Отвечают на вопросы.

 

 

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

 

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

 

УУД: регулятивные (работа с текстом, умение выражать свою точку зрения).

 

 

Коммуникативные
Регулятивные УУД
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные: формирование мотивации

Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)

Познавательные: анализ, синтез.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

4. Этап информации о домашнем задании

 

П.19. Отметить на контурной карте объекты Мирового океана.

По желанию Составить кроссворды по теме

« Мировой океан»

 

Записывают д/з.

 

 

5.Этап закрепления изученного, обобщения и систематизации

 

Выполнение карточек.

Определите соответствие. К названию части Мирового океана (дано в центре) подпиши его пример (даны справа)

Воспринимают информацию.
сообщаемую учителем.
Выполняют задания
письменно в тетради
Осуществляют:
взаимопроверку

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.

Личностные: формирование мотивации

Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)

Познавательные: анализ, синтез.

 

 

6.Этап подведения итогов

Выставление оценок за урок

 

 

7.Этап рефлексии

сегодня я узнал…(слайд 10)
было интересно…
было трудно…
я приобрел…
я научился…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

 

Учащиеся в устной форме рассказывают о полученных на уроке знаниях и умениях.

 

Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 

Части Тихого океана (S= )

-Какие материки омывает?

 

- Моря Тихого океана:

 

 

- Заливы Тихого океана:

 

- Проливы (какие океаны соединяет?)

 

- Острова:

 

- Архипелаги:

 

- Течения:

Части Атлантического океана(S= )

-Какие материки омывает?

 

- Моря Атлантического океана:

 

- Заливы Атлантического океана:

 

- Проливы (какие океаны соединяет?)

 

- Острова:

 

- Архипелаги:

 

- Течения:

 

Части Индийского океана (S= )

 

-Какие материки омывает?

 

- Моря Индийского океана:

 

 

- Заливы Индийского океана:

 

- Проливы (какие океаны соединяет?)

 

- Острова:

 

- Архипелаги:

 

- Течения:

Части Северного Ледовитого океана (СЛО) (S= )

 

-Какие материки омывает?

 

- Моря СЛО:

 

- Заливы СЛО:

 

- Проливы ( какие океаны соединяет?)

 

- Острова:

 

- Архипелаги:

- Течения:

“Части Мирового океана” 6 кл.

Определите соответствие. К названию части Мирового океана (дано в центре) подпиши его пример (даны справа)

1.Группа островов, лежащих недалеко друг от друга

 

полуостров

Дрейка

2.Небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой

 

залив

Новая Гвинея

3.Часть океана или моря, вдающаяся в сушу и имеющая с ним свободный водообмен.

 

материк

Саргассово

4.Большой участок суши, со всех сторон окруженный морями и океанами

 

пролив

Бенгальский

5.Часть океана, обособленная от него сушей, островами или поднятиями дна и отличающаяся особенностями природы (свойствами воды, течениями, живущими

организмами.)

 

архипелаг

Японские острова

6.Участок суши, далеко выступающий в океан, море или озеро и окруженный

ими.

море

Индостан

7.Относительно неширокое водное пространство, ограниченное побережьями.

 

остров

Австралия

 

«Части Мирового океана» 6 кл.

Определите соответствие. К названию части Мирового океана (дано в центре) подпиши его пример (даны справа)

1.Группа близкорасположенных островов.

 

полуостров

Дрейка

2.Небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой

 

залив

Черное

3.Часть океана или моря, вдающаяся в сушу и имеющая с ним

свободный водообмен.

материк

Гренландия

4.Участок суши, далеко выступающий в океан, море или озеро и окруженный ими с трех сторон.

пролив

Бенгальский

5.Часть океана, обособленная от него сушей, островами или поднятиями дна и отличающаяся особенностями природы (свойствами воды, течениями, живущими организмами.)

 

архипелаг

Аравийский

6.Большой участок суши, со всех сторон окруженный морями и океанами

 

море

Гавайские острова

7.Относительно неширокое водное пространство, ограниченное побережьями (сушей).

 

остров

Африка

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 923,6 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 2,7 МБ
Опубликовано: 11.02.2021