Значение гидросферы. Мировой круговорот воды
Автор: Болотова Галина Геннадьевна
Организация: МБОУ СОШ №3 имени В.А. Ермолаева с. Шедок
Населенный пункт: Краснодарский край, с. Шедок
Конспект урока выполнен на основе использования технологии «деятельностного подхода» и направлен на формирование познавательных универсальных учебных действий.
Учитель: Болотова Галина Геннадьевна
Предмет: география
Класс: 5
Тема урока: Значение гидросферы. Мировой круговорот воды.
Учебник: География. Землеведение. 5-6 класс. О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким - М.: Дрофа, 2015.
Цель: сформировать представления о гидросфере как о водной оболочке Земли; добиться усвоения знаний о круговороте воды в природе; ознакомить учащихся с основными взаимодействиями, которые происходят между сушей и океаном благодаря круговороту воды.
Задачи:
образовательные:
- ввести новые понятия;
- дать первоначальные понятия о гидросфере, ее составе и возникновении;
развивающие:
- развитие навыков самостоятельной работы;
-формирование умений работать в группе с дидактическим материалом;
-развитие умений самоконтроля и самооценки.
воспитательные:
- способствовать формированию географической культуры;
- формировать осознание себя как части целостной природы.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
- формировать осознание сведений о гидросфере, как части нашей планеты;
- понимать взаимодействия гидросферы, атмосферы и литосферы.
Метапредметные:
познавательные:
- обобщать и структурировать полученную информацию;
- развивать пространственное мышление;
регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- выдвигать версии и обосновывать их;
коммуникативные:
формировать умения участвовать в коллективном обсуждении проблем и выполнении задания;
- слушать и вступать в диалог;
- выражать свои мысли;
- работать с различными источниками и видами информации.
Предметные:
- знать соотношение океанских вод и суши;
- уметь объяснить схему круговорот воды в природе.
Решаемые учебные проблемы:
- Как связаны между собой воды Мирового океана и воды суши?
- Какую роль в жизни людей играют воды Мирового океана и воды суши?
- Как человек исследует гидросферу?
Основные понятия, изучаемые на уроке: река, озеро, ледник, водопроницаемые горные породы, водоупорный слой, подземные воды, болото.
Оборудование: Физическая карта полушарий, мультимедийный проектор, учебник, рабочая тетрадь на печатной основе.
Образовательные интернет-ресурсы: фрагменты мультимедийного урока из электронного пособия «Библиотека Кирилла и Мефодия. География. 5 класс», электронное приложение к учебнику.
Структура урока
№ |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
1 |
Актуализация знаний |
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. |
Приветствуют учителя, готовятся к уроку (К). |
2 |
Мотивация к учебной деятельности |
Учитель зачитывает отрывок: Вода! У тебя нет ни вкуса, ни запаха, ни цвета; тебя невозможно описать; тобой наслаждаются,….Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, Которую не объяснишь нашими чувствами Учитель: Вопросы классу:
|
УУД: учащиеся самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Отвечают на вопросы (К).
|
2 |
Формулирование темы урока, постановка учебной цели Создание проблемной ситуации |
Учитель: Часто говорят: «Вода – это жизнь!».Растения и животные приспособились к разным условиям: к полному мраку и огромному давлению на дне океанов, к жаре в пустынях и холоду в Антарктиде. Но ни одно живое существо не может обходиться без воды. Вопросы классу:
|
УУД: учащиеся извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний. Отвечают на вопросы (К, Р, П).
|
5 |
Открытие нового знания |
Учитель: Гидросфера – это водная оболочка земли. Давайте подробно рассмотрим, какие же именно воды входят в состав гидросферы. (На доске представлена таблица «Состав гидросферы») (приложение 1)
Учитель: Подводит к выводу, что жизнь на планете Земля без воды невозможна. |
УУД: учащиеся сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников. Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Работают с текстом учебника, анализируют таблицу данных (П, К,Р). С помощью учителя формулируют определения понятий и записывают их в рабочей тетради (П). Самостоятельно составляют соотношение океанских вод и вод суши в общем объеме воды на Земле (П,Р). Участвуют в диалоге с учителем (П,Р). Демонстрируют результаты, обсуждают их (Л).
|
6 |
Применение нового знания. Закрепление изученного материала. |
Задание 1. Дополните определения, используя текст параграфа.
Задание 2. Работа по карте: Найдите на карте одну из рек, протекающих в нашей местности, и покажите ее исток и устье. Частью какой речной системы является эта река? Назовите ее притоки.
|
УУД: учащиеся структурируют знания.(Л) Анализируют объект, выделяя существенные признаки.(П) Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.(Р,Л)
|
7 |
Итог урока (рефлексия). |
Организация рефлексии: Закончите предложения и оцените работу товарища по парте: 1) А вы знаете, что сегодня на уроке я... 2) Больше всего мне понравилось... 3) Самым интересным сегодня на уроке было... 4) Самым сложным для меня сегодня было... 5) Сегодня на уроке я почувствовал… 6) Сегодня я понял... 7) Сегодня я научился... 8) Сегодня я задумался.... 9) Сегодняшний урок показал мне… 10) На будущее мне надо иметь в виду… Учитель выставляет и аргументирует оценки за урок |
УУД: рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (Л,Р,К). |
8 |
Домашнее задание |
Домашнее задание:
|
Записывают д\з в дневник (Р,К). |
Приложение 1
Приложение 2