Урок по географии с использованием цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) по теме «Южная Америка. Особенности природы»
Автор: Зинатуллина Елена Рашитовна
Организация: МОБУ СОШ с.Рощинский
Населенный пункт: Республика Башкортостан, Стерлитамакский район, с. Рощинский
Пояснительная записка к уроку географии с использованием цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) по теме
"Южная Америка. Особенности природы»
*Тема урока «Южная Америка. Особенности природы»
*Место проведения: Кабинет географии МОБУ СОШ с.Рощинский Стерлитамакского района Республики Башкортостан
*План проведения:
1) Организационный момент (создание положительного психологического настроя);
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (использование ассоциативного метода, проблемного обучения);
3) Актуализация знаний, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся (с использованием заданий сервиса LearningApps, выстроенных задач в формате интерактивной доски SMART, рабочих технологических карт);
4) Изучение нового материала с применением знаний и умений этапа актуализации в новой ситуации (работа в группах с реализацией заданий интерактивной карты и картами атласа, обзор карты Google Карты «Панорама горной вершины Аконкагуа»)
5) Первичное понимание и закрепление изученного материала (использование заданий сервиса Learning Apps и рабочих технологических карт);
6) Творческая деятельность с первичное понимание и закреплением изученного материала (использование картографического материала, характеристика климатограмм материка);
7) Физкультминутка (применение изученных знаний и умений);
8) Этап закрепления нового материала (фронтальная работа с классом);
9) Этап самопроверки и самооценки (использование результатов работы по технологической карте);
10) Рефлексия;
11) Дифференцированное домашнее задание (проектирование, моделирование, работа с картографическим материалом);
*Класс: 7
*Хронометраж урока:
Этапы урока |
Время |
Организационный момент |
1 минута |
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся |
3 минуты |
Актуализация знаний |
5 минут |
Изучение нового материала |
15 минут |
Этап закрепления нового материала, рефлексия |
5 минут |
Домашнее задание и оценки |
1 минута |
Итого: |
30 минут |
*Сведения об использованном в рамках проведения оборудовании: интерактивная доска SMART, цифровые сервисы, ноутбук, точка выхода в Интернет, мультимедиа, проектор.
*Автор работы: Зинатуллина Елена Рашитовна, учитель географии, муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа села Рощинский Стерлитамакского района Республики Башкортостан. Телефон: 89871361334, [email protected]
Урок по географии с использованием цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) по теме "Южная Америка. Особенности природы»
Учебник географии: 7 класс Душина, Смоктунович - Учебник «Вентана-Граф»
Цель: формирование знаний об особенностях природы материка Южная Америка, о климате и рельефе
Задачи урока:
Образовательные: - сформировать знания учащихся о тектоническом строении, формах рельефа, о климатических поясах Южной Америки, выяснить, что характерно для каждого климатического пояса, выявить климатические рекорды материка,
Развивающие: - совершенствовать умение сравнивать, составлять описание, давать характеристики компонентам природы, формировать умение работать с картами, таблицами, текстом учебника, дополнительной источниками информации, использовать ассоциативные приемы
Воспитательные: - воспитывать бережное отношение и любовь к природе, формировать мировоззренческую идею взаимосвязи и взаимодействия всех компонентов природного комплекса через раскрытие причинно-следственных связей явлений.
Тип урока: урок освоения новых знаний с элементами практикума. Используются проблемная постановка темы и целей урока, ассоциативный метод, интерактивные пособия, интерактивные карты, презентацию Смарт, используются игровые моменты, групповая работа. Результатом урока является модель стран – рекордсменов по климату и рельефу.
Методики: методика групповой деятельности, интерактивное обучение, элементы исследования, технологическая карта, анализ картографической и текстовой информации, игровые методики, проблемное обучение, ассоциативная методика, моделирование
Оборудование: тектоническая, физическая, климатическая карта материка, атласы для 7 класса, учебник 7 класса, иллюстрации по теме, электронные презентации Смарт, задания для самостоятельной работы (технологические карты), листы самооценки, загранпаспорта, отметки рекордов материка.
Средства: интерактивная доска SMART, цифровые сервисы, ноутбук, точка выхода в Интернет, мультимедиа, проектор.
Ход урока:
Этапы урока |
Описание форма обучения |
Деятельность учащихся |
1) Организационный момент |
Создание положительного психологического настроя - Улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения и плодотворной работы на уроке, умейте слушать, слышать друга друга |
Приветствуют |
2) Постановка цели и задач урока |
Мотивация учебной деятельности учащихся - Мы привыкли с вами путешествовать по странам и материкам, изучая при этом географическое положение, природные компоненты, население, страны. И сегодня мы находимся вновь на материке Южная Америка. - У меня для вас ассоциация по теме нашего урока (выход ученика с зонтом и ветровке). Скажите, с чем ассоциируется сегодняшний стиль одежды? (дождь, влажно, климат). Мы с вами уже знаем, что Африка – самый жаркий материк, Австралия – самый сухой, а вот Южная Америка – самый влажный. И тема нашего урока – «Природные особенности Южной Америки» - Географическое положение мы изучили на прошлом уроке, а что мы будем изучать сегодня? Давайте сформулируем цель урока. - А отправимся мы сегодня в страны Южной Америки, ведь какую страну не возьми, везде есть природные рекорды. Поэтому нам пригодятся загранпаспорта, без них нам не разрешат въезд в страны Южной Америки. В нашем виртуальном путешествии они нам сегодня пригодятся.
|
участвуют в дискуссии, формулируют тему урока
делают выводы
формулируют цели урока
получают загранпаспорта
|
3) Актуализация знаний, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся |
Использование заданий сервиса LearningApps, выстроенных задач в формате интерактивной доски SMART, рабочих технологических карт
*Групповая работа – проверка знаний темы «Географическое положение Южной Америки» - Чтобы понять нашу тему сегодня мы должны вспомнить материал прошлого урока. Работаем в группах с технологическими картами. Первая группа работает у доски (LearningApps) – задание по карте с номенклатурой, остальные группы выполняют географический диктант в технологических картах. Найдите отметку – географический диктант. Здесь вы должны найти ошибки. (Самооценка)
|
работают в группе
работают с сервисом LearningApps на интерактивной доске
|
4) Изучение нового материала с применением знаний и умений этапа актуализации в новой ситуации |
Работа в группах с реализацией заданий интерактивной карты и картами атласа, обзор карты Google Карты «Панорама горной вершины Аконкагуа» *Изучение нового материала по теме «Рельеф материка» - беседа, обсуждение, выводы - Мы говорим сегодня о влажной Америке, и географическое положение – основной фактор формирования климата материка, но есть еще важный фактор – какой (рельеф, океанические течения, воздушные массы). Итак, рельеф материка. - Нам необходимо изучить зависимость между рельефом и тектоническим структурами и наличием полезных ископаемых. - Рельеф Южной Америки разнообразен и контрастен. По характеру строения поверхности на материке выделяют две части. На большей восточной части преобладают низменные, возвышенные равнины и плоскогорья, на западе – самые длинные горные цепи Анд. Самой высокой точкой материка являются гора Аконкагуа (6960м), на языке кечуа Каменный страж». Самая низкая – полуостров Вальдес в Аргентине (-40). (запись в тетрадь рекордных точек). Самая высокая страна, где живут люди – Боливия (отметка – флажки)
|
слушают и комментируют
работают по физической карте
запись показателей рекордов материка
запоминают номенклатуру работают по карте
|
5) Первичное понимание и закрепление изученного материала |
Использование заданий сервиса Learning Apps и рабочих технологических карт, работа с интерактивной картой «Тектоническая карта»
*Практическая деятельность в работе с технологическими картами, заполнение таблицы - Теперь рассмотрим физическую карту. Отметьте на контурных картах в таблицах технологических карт формы рельефа и полезные ископаемые. - Какой тектонической структуре соответствуют горы Анды, Бразильское плоскогорье, Ла – Платская низменность, и какие полезные ископаемые соответствуют этим территориям? *Работа одной из групп с заданием сервиса Learning Apps, заполнение пропусков в тексте «Тектоническое строение и формы рельефа» - Вывод: горы находятся на складчатых структурах, равнины и плоскогорья на платформе. Рудные породы находятся в горах, горючие на равнинах. *Работа с интерактивной картой «Тектоническая карта мира» - Назовите платформу, на которой расположена Южная Америка? (Южноамериканская) - Посмотрите по карте, есть ли на материке вулканы и землетрясения, в какой части и почему? (есть, в западной части, на границе литосферных плит) - Почему в западной части материка находится горная цепь Анд, а рядом с материком на западе - глубоководным желоб? |
работают по технологическим картам, с контурными картами, заполняют таблицы
работают у доски – задание с текстом
анализ карты
отвечают на вопросы
слушают учителя
|
6) Творческая деятельность и первичное понимание и закреплением изученного материала |
Использование климатической карты и карты климатических поясов в атласе, работа с климатограммами
*Работа с картой «Климатические пояса» - Давайте посмотрим по карте климатических поясов, в каких климатических поясах лежит материк? (экваториальный, субэкваториальный, тропический, субтропический, умеренный). Выпишите по порядку расположения все климатические пояса. * Работа с климатической картой материка - Назовите самое влажное место? (Колумбия, Тутунендо, 11770мм) - Самое сухое место? (Чили, пустыня Атакама, 0,1 мм в год, здесь не дождей уже 400 лет). - Самая высокая температура? (Ривадавиа, Аргентина, +49) - Самая низкая температура? (Патагония, Сармьенто, -33 градуса). *Творческое задание «Туристы» - Имея загранпаспорт, мы можем посетить южноамериканские страны, но мы должны быть в курсе климатических условий. К примеру, прилетев на юг Аргентины в Ушуаю (находится на острове Огненная земля) – мы попадем в минус 5 градусов, здесь часто идут дожди и пасмурно в это время. - А теперь нам пригодятся загранпаспорта. В какую страну Южной Америки можно поехать в отпуск в январе, августе? (погода 30 января - +29 и дождь, а в июле - + 24, дождь). Самый лучший сезон – это с января до май, а в феврале – карнавал. А в июле на юге Аргентины бывает минус 40. Венесуэла – с ноября по май. *Групповая работа - работа с климатограммами - Рассмотрим климатограммы материка на странице 216, задание для каждой группы, охарактеризовать по плану климатограмму. У каждой группы свое задание. |
анализируют данные климатической карты
находят по карте климатические рекорды записывают в тетрадь
формулируют выводы, определяют территории для отдыха туристов
анализ информации по климатограммам |
7) Физкультминутка с элементами закрепления темы |
Применение изученных знаний и умений - У вас на столе буквы, они обозначают месяцы. Вам нужно и выйти к доске, встать по порядку месяцев года. Ваш рост будет обозначать количество осадков, а лента будет показывать температурный график. - Я буду называть климатические пояса, а вы выстраиваете климатограмму. (тропический, экваториальный, умеренный, субтропический)
|
выполняют творческое задание, отдыхают |
9) Этап закрепления нового материала |
Фронтальная работа с классом - Какие страны Южной Америки вам сегодня запомнились? - Какая страна обладает большим количеством рекордов? - В какую страну вы бы полетели и когда? - Какая страна самая высокая? - Где самая низкая отметка материка? - Самая жаркая страна материка? - Самая влажная страна? - Самая сухая страна? - Какая страна Южной Америки похожа климатическими условиями на Россию? |
отвечают на вопросы
рассуждают
делают выводы |
10) Этап самопроверки и самооценки |
Использование результатов работы по технологической карте - Проанализируйте данные вашей технологической карты, обратите внимание на плюсы и минусы, оцените свою работу в группе, поставьте оценки себе и коллегам по группе |
определяются с оценками |
11) Рефлексия |
Рефлексия по уроку - Мне было интересно… - Я научился…. - Теперь я могу…. - Меня удивило…. - Было трудно… (на слайде отмечаем подходящий кружок «Мне понравилось», «Я все усвоил», «Мне было трудно»)
|
отвечают на вопросы
отмечают на интерактивной доске свое мнение |
12) Дифференцированное домашнее задание |
Проектирование, работа с картографическим материалом «5» - Проект «Климатический маршрут по Южной Америке» или Сочинение «Один день в Атакаме», на «4» - заполнить контурную карту.
|
записывают |
Технологическая карта урока
Тема: Особенности природы Южной Америки
Группа №1 – Запишите участников группы:
_________________________________________________________________
Этап урока |
Виды и формы работы, задания по уроку |
Источники информации |
Оцените себя + |
1.Интерактивное задание
2.Диктант (зачеркните и напишите сверху)
|
- Номенклатура по теме «Географическое положение Южной Америки - Найдите и исправьте ошибки в тексте: Южная Америка граничит с Северной Америкой через Гибралтарский пролив. Ее восточная часть омывается Атлантическим океаном, а на западе – Индийским. На севере материк омывается Средиземным морем. Имеются крайние точки: мыс Гальинас, мыс Фроуорд, мыс Игольный, мыс Кабу – Бранку. У берегов Южной Америки находится самый широкий пролив в мире – пролив Дрейка.
|
самостоятельно |
|
2. Тектоника, рельеф и полезные ископаемые |
Задание: Рассмотрите тектонические структуры материка, запишите и назовите платформы, складчатые области, их возраст. Тектонические структуры Форма рельефа Полезные ископаемые Южно – Американская платформа
Кайнозойская складчатость
|
Используйте карту строение земной коры в атласе. Подойдите к интерактивной доске, работайте также с интерактивной картой |
|
3. Выводы |
Задание: заполните пропуски в тексте подтемы «Тектоническое строение»: В основе Южной Америки лежит _________ платформа. Горы Анды образовались в зоне взаимодействия ________ и _________ литосферных плит. В рельефе Южной Америке выделяются ___ части. Восток занят __________ , а на западе _____________ . Наиболее крупные низменные равнины - ____________, _____________. Они соответствуют прогибам _____________ коры . Приподнятым участкам платформы - щитам - соответствуют _________________ и ____________ плоскогорье. Огромные запасы рудных полезных ископаемых принадлежат к тектоническим структурам ____________ пояса и _______________________ платформы. Впадинам платформы соответствуют месторождениям ____________ происхождения. Наивысшая точка Южной Америки - г. ______________
|
Используйте условные знаки, климатическую карту атласа и материал учебника |
|
4. Климатические пояса и рекорды материка |
- Укажите, в каком поясе установлены климатические рекорды
|
Используйте климатическую карту |
|
5. Климат материка |
По климатической карте: - Определите, какая погода в январе в Бразилии? Венесуэле? Аргентине? - Какая погода в июле в Боливии? Чили?
|
Используйте климатическую карту |
|
6 |
Охарактеризуйте климатограмму по плану: 1. Средняя температура июля 2. Средняя температура января 3. Среднее количество осадков в июле и январе 4.Климатический пояс и полушарие |
По климатограмме |
|