Статья на тему: ''Советы молодому онлайн-учителю по географии''

Автор: Наумов Сергей Владимирович

Организация: Онлайн-школа №1

Населенный пункт: Санкт-Петербург

В 2020 году в связи с эпидемией значительное количество учителей вынуждено столкнулись с понятием онлайн-урок. Для большинства учителей нашей страны такое понятие оказалось в новинку, и автор этой работы позволит себе дать несколько советов таким молодым онлайн-учителям.

Как и в обычном уроке, для онлайн занятия важна подготовка к уроку. Подготовка как самого учителя, так и ученика. При чем приготовление к онлайн занятию по мнению автора занимает больше времени, чем к обычному уроку в школе. Для ведения классического интернет-урока нам необходима, как минимум, презентация. В отличие от обычной, она должна содержать все, что может понадобиться нам на уроке. Это и карта, которая в обычном кабинете висит отдельно. И разъяснение примера, который обычно можно записать на доске. И материалы, в которых ученикам предстоит что-то отмечать, в отличии от личных рабочих тетрадей.

Самое лучшее образование – это самообразование.

Мои уроки построены на принципе самообразования. Это значит, что ученик до встречи с учителем уже должен: прочитать учебник по указанной теме, просмотреть тематическое видео, сделать домашнее задание, пройти тестирование по этой теме. Все материалы для ученика предоставлены в его личном кабинете и хранятся на портале Онлайн-школы №1.
Подобный механизм позволяет на занятии заниматься самыми сложными вопросами темы и выяснять узкие, неожиданные вопросы от учеников. Морально нужно быть готовым к тому, что объяснить все на уроке не удастся. Да в современном мире это и не нужно. Задача учителя лишь подсказать, направить, и помочь в тех самых узких местах знаний, где без мастера можно попасть в тупик.

Реальность.

Как показывает практика, меньше половины учеников успевают перед уроком просмотреть необходимый материал и понять чуть больше, чем основы заданной темы. В начале урока учителем ставится простейший вопрос перед учениками. Например, при теме «Атмосфера. Температура. Давление. Ветер» простейшим вопросом может быть «Что такое Атмосфера». Вопрос лучше задать ученику, который без причины не включил камеру (см. ниже). После его ответов, ответов его коллег, а также по количеству поднятых рук можно судить насколько класс подготовился к уроку. И исходя из результатов, выстраивать урок. Ругать учеников за то, что они не подготовлены к уроку в современной школе почти бессмысленно. Как правило такой подход лишь настраивает детей против учителя.

Тишина и темнота.

Серьезная проблема учителя онлайн-школы — это пауза. Тишина. Если на традиционном уроке учитель может создать тишину и серьезным взглядом объять класс, то в случае экранных учеников это невозможно. Поэтому учителю приходится постоянно держать класс в рабочем состоянии, в надежде на то, что ученики на самом деле работают. Для того, чтобы контролировать класс нужно его видеть, и здесь мы сталкиваемся с главной проблемой всех онлайн-уроков – это картинка со стороны ученика.

Частные школы могут себе позволить прописать в договорах обязательное включение видеокамеры на уроке. В Онлайн-школе №1 так и делается, однако, даже этот документ далеко не всегда спасает положение. Ученик может пожаловаться, что именно сегодня у него сломалась камера, именно сейчас поплохел интернет, на заднем фоне идет мировая война, а девушки часто недовольны своей прической.

Путей борьбы в этой ситуации несколько, но ни один не гарантирует реального решения проблемы. Основной закон, о котором должны знать ученики прост – если они не включили камеру, то именно их и будут спрашивать в первую очередь. Не включена камера – первым идешь отвечать к доске, т.е. к микрофону. Благодаря этому закону многие ученики подключаются к занятию с видеокамерой, пусть даже не очень этого желая. Так же о не включенных видеокамерах рекомендую рассказывать родителям, поскольку и для них это важный показатель работы ученика на уроке.

Частая причина появления тишины на уроке — это долгое включение микрофонов учеников. Ученику задан вопрос, и он готов отвечать, но сперва должен включить микрофон. У многих это занимает время. У некоторых это не получается вовсе. В результате образуется та самая пауза, которая демотивирует оставшихся учеников. На своих уроках я прошу включать микрофон изначально и не выключать его на всем уроке. Исключение - это технические проблемы с эхом или шипением, и в некоторых случаях родственники на заднем плане, которые физически не могут создать тишину своему ребенку. Так же постоянно работающий микрофон ученика не позволяет ему сильно отвлекаться на посторонние вещи, поскольку дополнительные звуки в эфире его выдают.

О руках.

Технологии Zoom позволяют ученикам «поднимать руку». После поднятия учеником руки у учителя на мониторе окно данного ученика поднимется вверх галереи, а также всплывает оповещение. Самая лучшая ситуация для учителя, это когда все ученики поднимают руки. Значит все знают ответ или имеют собственное мнение.
На моих уроках именно по руке ученик всегда может взять себе слово, как только это будет уместно. Поднятие руки позволяет избежать момента перекрикивания и забивания эфира неопознанными персонажами. В случае, когда говорят двое, Zoom выделит рамкой лишь одного.
История с поднятой рукой так же хороша для оценивания знаний. Все учителя помнят то ощущение, когда весь класс в реальном кабинете хочет отвечать и тянет руки все выше и выше. Такое же ощущение возможно и в Zoom. Только в интернет версии помимо поднятых рук ученики будут использовать «овации», смайлики, и хитрость, когда можно одну и ту же руку поднимать по несколько раз в секунду, и у учителя постоянно будут вылетать уведомления о нетерпеливом желающем ответить.

Рисование.

 В ситуации с классами с 5го по 8й дети очень любят получать возможность порисовать на доске. В случае с географией это проверка знания номенклатуры: на рабочем экране разворачивается карта, задача учеников (всех сразу) отметить на карте какой-либо объект. У учителя помимо знаков детей будет появляться имя автора каждого комментария. Таким образом проблем с определением ответившего не будет. Как правило, подобные задания лучше использовать в конце урока, поскольку дети часто не могут сдержаться, и возвращаться к формату разговора будет сложнее.

Что касается старших классов, то у воспитанников чаще встречается боязнь допустить ошибку, и эта боязнь перевешивает желание рисовать на общей рабочей поверхности.

Урок как прямой эфир.

В заключении хочется сказать, что онлайн-занятие очень похоже на ведение прямого эфира. Сейчас на телевидении прямой эфир – большая редкость, но на радио прямые эфиры еще существуют. Эфир, т.е. урок – не только от учителя. Эфирное время должно заполняться и детьми. Чем больше ученики будут привносить в эфир, тем лучше и интереснее будет урок. Желание учителя быть понятым, желание увидеть обратную реакцию, желание услышать другое мнение от учеников формирует принципы современного онлайн урока.


Приложения:
  1. file0.docx.. 20,6 КБ
Опубликовано: 06.04.2021