Организация учебной деятельности по формированию УУД, на уроках географии

Автор: Галиуллина Альфиза Набиулловна

Организация: МОУ «Сирюсинская СОШ»

Населенный пункт: Челябинская область, Сосновский район, с. Туктубаево

Географические знания и умения входят составной частью в естественнонаучную область, формирование функциональной грамотности по географии подразумевает высокие результаты в таких направлениях, как:

• читательская грамотность;
• естественно научное;
• математическое.

Из этого следует, что очень важно правильно преподавать данный предмет.

Почасту мы сталкиваемся, с тем, что наши школьники не умеют применять свои знания, не умеют рассуждать, аргументировать свою позицию, хотя уровень знания материала остается довольно высоким. Наша задача научить использовать полученные знания для решения практических заданий, в том числе в ЕГЭ, ОГЭ.

Очень важно нацеливать учителей начальных классов на работу по формированию функциональной грамотности на уроках окружающего мира и на занятиях внеурочной деятельности, когда у них идёт первое знакомство с материками.

В географии функциональная грамотность формируется достижением, прежде всего, всем нам известных, предметных результатов, через:

• работу с текстом;
• работу с географической картой;
• работу со статистическими данными.

Но, именно здесь мы наблюдаем больше всего проблем, когда анализируем результаты выполнения определенных заданий, нацеленных на оценку функциональной грамотности, при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ.

При работе с текстом - можно использовать множество различных приемов, например:

В 5-6 классах:

- комментированное чтение, которое позволяет лучше понять и усвоить материал, выделить главное;

- составление кроссвордов; которые можно потом использовать для накопления портфолио отправляя их на конкурсы.

- составление простой таблицы на основе параграфа учебника.

В старших классах:

- составление сравнительной таблицы на основе прочитанного текста с обязательным выделением в выводе черт сходства и различия географических объектов или явлений;

- высказывание своего мнения по тексту, обозначающему какую-либо проблему, с обязательным собственным предложением решения обозначенной в тексте проблемы;

- составление опорной схемы по прочитанному тексту и обратное задание – написание текста по указанной схеме;

Почти в каждом задании по географии в самом тексте находятся «подсказки», которые помогают его выполнить. Их только надо уметь найти, но существует проблема - среднестатистический ученик не хочет и не умеет читать и анализировать прочитанное. При подготовке к ОГЭ, ЕГЭ мы должны учить детей внимательно читать задания и инструкции к ним, от этого зависит, насколько правильно они выполнят задания.

Задания такого типа можно составить использую материал из учебника. Например, в 6 классе, для проверки знаний к теме: «Атмосфера» я приготовила такие задания.

 

Прочитайте текст, вставьте пропущенные слова, применяя слова данные в конце текста.

Атмосфера – это ……………. оболочка Земли. Воздух – это смесь газов: ……., ……….. и других газов. В воздухе содержится ….. % азота, …. % кислорода, на долю всех остальных газов приходится ….%.

Атмосфера имеет …………… строение. Нижний слой атмосферы, называется ……………, в ней содержится …..% всего воздуха. Над тропосферой находится второй слой, который называется ………………. При подъёме на каждый километр температура воздуха понижается на … градусов. Температура изменяется в зависимости от географической широты. Количество света и ……, получаемое земной поверхностью, постепенно ……….. в направлении от экватора к полюсам из-за изменения угла падения солнечных лучей. Разность самой высокой и самой низкой температуры воздуха в течение суток, называется суточной …………….. температур. Воздух имеет вес, а значит, он давит на поверхность. Чем …… мы поднимаемся, тем ….. давление. Величина атмосферного давления зависит от ………….. воздуха. Атмосферное давление измеряется …………… Нормальное атмосферное давление на уровне моря составляет …… мм.рт.ст.

 

Слова для вставки

6, 760, тепло, понижается, воздушная, выше, ниже, кислород, азот, 78, 21, 1, 80, слоистый, барометр, тропосфера, амплитуда, стратосфера, температура.

 

Движение воздуха

Воздух находится в непрерывном движении, которое называется ……….. Ветер возникает вследствие различий ………….. давления над разными районами планеты. Воздух всегда движется из областей с ………… атмосферным давлением, в область с …………. атмосферным давлением. Значит ветер – это ……….. воздуха в …………… направлении из областей ……………………………………………………………………………………………… атмосферным давлением.

 

Слова для вставки: ветер, горизонтальный, низкий, атмосферный, высокий, движение.

 

Географический диктант

1. ………… - это воздушная оболочка Земли.
2. ………… - это смесь газов, азота, кислорода и др.
3. ……….... – это нижний слой атмосферы (кухня погоды).
4. …………… …………. - это разность самой высокой и самой низкой температуры воздуха в течение суток.
5. ………… …………….. – это давление, оказываемое земной атмосферой на единицу площади.
6. ………. – это прибор, для измерения атмосферного давления.
7. ………. – это движение воздуха в горизонтальном направлении из областей с высоким атмосферным давлением в области с низким атмосферным давлением.
8. ……. – это ветер, который два раза в сутки меняет направление на противоположное. Дневной …… дует с водоёма на сушу, а ночной – с суши на водоём.
9. ……… - прибор для определения направления ветра.
10. 10. …….. ветров – это график, который наглядно представляет направление преобладающих ветров в данной местности за какой либо период времени.
11. …….. – это состояние нижнего слоя атмосферы в данном месте в данное время.
12. 12. ………. массы – это большие объёмы воздуха, обладающие определёнными свойствами (температурой, влажностью, запылённостью).
13. 13. ……… - это многолетний режим погоды, характерный для какой либо территории.
14. 14. ………… - это приспособление к определённым условиям.
15. 15. ………… – это прибор для измерения количества осадков.

 

Работа с географической картой. Целью географического образования является формирование картографической грамотности (образовательный стандарт). В географии главный метод исследования – картографический.

На сегодня среди экзаменов по выбору, в нашей школе, да и, наверное во всех школах лидирует предмет география. Задания ОГЭ, ЕГЭ по географии требуют от школьника:

- умения читать карту, применяя легенду карты;

- владеть приемом наложения карт, что очень важно при выполнение заданий ОГЭ;

- развитого пространственного представления картографической информации.

К сожалению, чаще всего вызывают у ребят затруднения именно эти задания.

Я часто применяю на уроках приём "немой карты" плюс "географический диктант". Раздаю контурные карты, называю цифру и названия объекта на карте учащиеся подписывают объект цифрой. Запрещаю использовать географические атласы. Такой приём закрепляет знания по нахождению географических объектов (горы, реки, озёра и т.д., в 9 классе субъекты РФ).

Ассоциативные загадки – дается ассоциативное описание географического объекта (на что или кого похожи очертания этого объекта), а ученик должен назвать сам объект. Выполняя такие задания, учащиеся лучше запоминают географические объекты, субъекты РФ, например:

- акула – Сахалин

- нос носорога – полуостров Сомали (Африка)

- лежащий тигр – Скандинавский полуостров

- сапожок – Апеннинский полуостров и т.п.

Или с чем можно связать ту или иную область (территория), например: Оренбургский пуховый платок – Оренбургская область, Иваново – город невест – развитие лёгкой промышленности.

Работа со статистическим материалом. Но надо сказать, что школьники не могут решить и задания математического характера, на вычисление процентного соотношения. К статистическим материалам мы, как правило, относим графики, схемы, таблицы, диаграммы и т.п. Успешное выполнение именно этих заданий формирует не только естественнонаучную, но и математическую область функциональной грамотности.

К таким типовым заданиям в ОГЭ, ЕГЭ можно отнести следующие:

- определение заданного показателя по формуле, выбирая необходимые данные из таблицы;

- работа с климатограммами;

- выявление эмпирических зависимостей.

 

 

Далее хотелось бы привести конкретные примеры формирования функциональной грамотности, на уроке географии в 6 классе

по теме: "Ориентирование"

Перечень формируемых УУД

• Формулирование цели
• Соотнесение известного и неизвестного
• Выделение необходимой информации
• Рефлексия
• Оценка

Учебные задания по формированию УУД

Личностные

Найдите в тексте ту информацию, которая была ранее известной.

Постарайтесь проиллюстрировать основную мысль текста. Поучительный вывод. Можно ли сделать из прочитанного такие выводы, которые были бы значимы для будущей деятельности и жизни?

Важные темы для обсуждения. Найдите в тексте такие высказывания, которые заслуживают особого внимания, и достойны обсуждения в рамках общей дискуссии на уроке.

Регулятивные

Задача на определение направлений. Точкой выделено начало пути.

12 клеток	на восток
6 клеток	на юг
2 клетки	на восток
4 клетки	на север
8 клеток	на северо-запад
6 клеток	на юго-запад
6 клеток	на юг
12 клеток	на восток

 

 

 

Таких заданий можно придумать сколько угодно.

Познавательные

Вопрос-ответ, где, что?

Дверь на западе, окна на - ………., доска на - ……., шкафы на - ………, магазин на - ……….., мечеть на - ………………., детский сад на - ………., медпункт на - ……………

Коммуникативные, после изучения учащимся предлагается сформулировать два-три вопроса по пройденной теме своему соседу по парте или всему классу

Я стараюсь создать такие условия на уроке, чтобы каждый ученик был активен, и "зарабатывал" оценку, засчитываю любую форму работы: составление вопросов, знание терминов, высказывание и т. д. В зависимости от качества ответов, в течение урока ученик может получить оценку. Даю творческие задания на дом и дети, могут прислать индивидуальную работу по электронной почте (например, презентации, сообщения, опорные схемы и т.д.). Это позволяет иметь хорошую «накопляемость оценок» и достаточно ясную картину уровня знаний и умений каждого учащегося. Дети разные и уровень знаний разный, наша задача приложить все усилия, для достижения планируемых результатов обучения и воспитания. Успехов всем!

 

1. file0.docx.. 63,8 КБ

Опубликовано: 20.02.2022