Мировой океан (2)
Автор: Валиуллин Талгат Галиевич
Организация: МБОУ башкирский лицей им.М.Бурангулова
Населенный пункт: Республика Башкортостан, с.Раевский
Тема: Мировой океан (2)
Цели урока:
- познакомить учащихся с новыми определениями, понятиями, географической номенклатурой;
- изучить особенности дна Мирового океана.
Задачи урока:
Обучающие:
- сформировать мировоззренческую идею о единстве Мирового океана;
- начать формирование представления об особенностях рельефа дна Мирового океана, его составе, образовании и изучении.
Развивающие:
- развивать умение определять географическое положение островов и полуостровов;
- продолжить формирование приёмов работы с географической картой (читать, анализировать, обобщать информацию).
Воспитательные:
- показать значимость Мирового океана для окружающей среды и человека.
Формирование УУД:
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
Познавательные:
- умение определять понятие, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы;
Регулятивные:
- умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи;
- выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации;
- выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом действий.
Коммуникативные:
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
- работать индивидуально и в парах;
- осознанно использовать речевые средства для представления результата.
Оборудование: учебник географии 5-6 класс (автор Алексеев и др.); атласы с комплектом контурных карт по географии 6 класс, настенная и электронная интерактивная карта «Физическая карта мира» или «Карта полушарий», портреты путешественников: Миклухо-Маклай Николай Николаевич, Фердинанд Врангель, слайд-презентация к уроку, схема «Рельеф дна Океана», раздаточный материал, тестовые задания.
Когнитивный компонент урока: острова, полуострова, архипелаги; рельеф дна Океана.
Деятельностный компонент урока:
- показывать по карте острова, полуострова, архипелаги и наносить их на контурную карту;
- выделять части рельефа дна Океана;
- определять по карте географическое положение островов, полуостровов, архипелагов.
Эмоционально-ценностный компонент урока: раскрыть идею единства и целостности Мирового океана.
Работа с учебником: нахождение выделенных в тексте учебника названий островов, полуостровов, архипелагов по атласу; нахождение определений, изучение рис.65 учебника «Часть рельефа дна Океана».
Тип урока: урок изучения нового материала, комбинированный.
Технология построения урока: системно - деятельностный подход
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский, проблемный.
Методы познания: анализ, сравнение, картографический, логический.
Реализация целей урока: через развитие общеучебных и специальных умений и навыков работы с разными источниками информации.
Ход урока
І. Организационный этап урока. 2 мин. Слайд №1
- Взаимное приветствие учителя и учащихся.
- Проверка готовности класса к уроку.
- Отчет дежурного.
- Организация внимания.
ІІ. Актуализация опорных знаний учащихся. 3 мин. Слайд №2
Учитель. Гидросфера - водная оболочка Земли. На предыдущем уроке мы вели разговор о Мировом океане. Мировой океан - основная и единая часть гидросферы. Она включает в себя всю химически не связанную воду, независимо от агрегатного состояния. Большую часть гидросферы составляют воды Мирового океана (96,6%), 1,7% - это подземные воды, примерно столько же приходится на ледники и постоянные снега и менее 0,01% - поверхностные воды суши (реки, озера, болота). Незначительное количество воды содержится в атмосфере и входит в состав всего живого.
III. Мотивация к учебной деятельности. Проверка домашнего задания 6 мин. Слайд №3-4-5
1. Дайте определение Мирового океана.
2. Приведите доказательства, что Мировой океан - единая часть гидросферы.
3. Выделите черты сходства и различий между океанами Земли.
4. Как вы объясните главное отличие морей, заливов, проливов от основной акватории Мирового океана?
5. Чем различаются внутренние и окраинные моря?
6. Где находятся самые большие заливы Мирового океана?
7. Каковы географические координаты Гибралтарского, Татарского, Магелланова проливов? Слайд №6
IV. Формулирование темы урока и постановка целей. 4 мин. Слайд №7-8
Учитель. Из-за того, что на Земле находится почти вся вода Солнечной системы, её называют водной планетой. Эта вода заполняет четыре огромные впадины, образуя четыре океана. Вспомните эти океаны. Покажите на карте, начиная с самого большого и заканчивая самым маленьким.
Мировой океан занимает 3\4 поверхности. На данной круговой диаграмме мы видим соотношение суши и океана на земле. Давайте её вместе проанализируем.
Учитель. Сформулируйте тему урока. Какие цели поставим? Учащиеся предлагают возможные варианты темы урока и цели. Учитель корректирует ответы учащихся.
V. Изучение нового материала 15 мин. Слайд №9
Учитель. Мировой океан это единое водное пространство, которое нигде не прерывается. Из любой его точки можно попасть в любую другую, не пересекая сушу. В Мировом океане находятся разные участки суши. Учитель показывает, как на карте выглядят материки, острова, полуострова, архипелаги.
1. Что такое острова и архипелаги? Слайд №10
На первом этапе изучения нового материала учащиеся выясняют, что такое острова и архипелаги. Они знакомятся с понятием «остров», «архипелаг» и с помощью текста учебника (с.94) выясняют, как различаются острова между собой по размерам и по происхождению.
Задание. Найдите на карте по 2-3 примера крупных островов, архипелагов и нанесите их на контурные карты. Выделенные в тексте учебника острова учащиеся находят по карте и наносят их на контурную карту.
По своему происхождению острова бывают нескольких типов.
Материковые острова - части материков, которые отделились от них в результате движения земной коры. Это самые крупные острова - Гренландия, Великобритания, Новая Земля, Мадагаскар, Тасмания и другие.
Вулканические острова образуются при извержении вулканов на дне Мирового океана. К этому типу принадлежат Курильские, Канарские, Гавайские острова и другие.
Коралловые острова образованы скоплениями известковых скелетов коралловых полипов. Примером может служить Большой Барьерный риф, Мальдивские.
Учитель. Слайд №11 Дополнительно РГО - На сегодняшний день Курильская островная дуга длиной в 1200 км остаётся малоизученной. С прошлого столетия здесь не проводились масштабные научные исследования с привлечением большого количества специалистов разных профильных направлений.
В 2022 году прошёл третий полевой сезон экспедиции «Восточный бастион - Курильская гряда». Несколько групп Русского географического общества и Экспедиционного центра Минобороны России в этом году параллельно обследовали четыре острова Большой Курильской гряды - Кунашир, Итуруп, Уруп и Чирпой. Более 70 учёных, военнослужащих, поисковиков и добровольцев провели естественнонаучные и поисковые исследования. Впервые участниками экспедиции на Курильские острова стали добровольцы с ограниченными возможностями здоровья. Учащиеся находят в атласах Курильские острова, по физической карте уточняют расположение островов.
Исследователи островов Слайд №12
1. Миклухо-Маклай Николай Николаевич (1846-1888). Русский учёный, исследователь Океании и Новой Гвинеи.
Маршруты путешествий
1866-1867 гг. - путешествие на Канарские острова и в Марокко.
1871-1886 гг. - изучение коренных жителей Юго-Восточной Азии, Австралии и Океании, в том числе папуасов Северо-Восточного берега Новой Гвинеи.
2. Фердинанд Врангель - командир трёх кругосветных плаваний, исследователь Восточно-Сибирского моря, правитель Русской Америки; предсказал открытие острова Врангеля.
2. Что такое полуострова? Слайд №13
На втором этапе изучения нового материала учащиеся выясняют, что такое полуострова. Они знакомятся с понятием «полуостров» и с помощью текста учебника (с.95) выясняют, как различаются полуострова между собой по размерам. Арвийский, Скандинавский, Индостан, Индокитай, Лабрадор, Сомали, Таймыр, Камчатка.
Задание. Найдите на карте по 2-3 примера крупных полуострова и нанесите их на контурные карты. Учащиеся находят на карте самые крупные в мире полуострова и крупные полуострова России, выделенные в тексте учебника, называют их, находят по картам атласа, показывают по настенной карте.
3. Как устроено дно Океана? Слайд №14
Третий этап изучения новой темы можно внести игровой момент, предложив учащимся стать «исследователями», изучающими рельеф дна Океана на глубоководном аппарате, который погружается в воды Океана у побережья и постепенно опускается до больших глубин.
Определить, что представляет собой рельеф дна Океана, учащимся поможет рис. 65 в учебнике.
Работа с текстом учебника. По ходу объяснения учителя учащиеся составляют схему в тетрадях.
VI. Закрепление знаний. 5 мин. Слайд №15
1. Решение тестовых заданий. Индивидуальная работа в листочках. Для проверки усвоения нового материала. После выполнения задания учащиеся обмениваются листочками и проводят взаимопроверку. (Приложение 1)
2. Устный географический диктант «Части мирового океана». Также, для того чтобы нам с вами закрепить пройденный сегодня учебный материал, проведем Слайд №16. На слайде перечислены части Мирового океана. Вы должны определить по заданному вопросу, какая это часть. Учитель читает вопрос, учащиеся по предложенному списку определяют. Отвечает тот, кто первым поднял руку.
1) Материк - огромные участки суши в Мировом океане.
2) Пролив - сравнительно неширокое водное пространство, ограниченное с двух сторон берегами материков или островов.
3) Море - это часть океана, отличающаяся от него свойствами воды, течениями, живущими в нём организмами.
4) Залив - это часть океана или моря, вдающаяся в сушу, но свободно сообщающаяся с океаном или морем.
5) Остров - это часть суши, окружённая со всех сторон водой.
6) Полуостров - это часть суши, окружённая с трёх сторон водой.
7) Архипелаг - это группа островов, находящаяся близко друг от друга.
8) Гидросфера - водная оболочка Земли.
3. По картинке и контуру узнай остров или полуостров Слайд №17
VII. Итог урока. 3 мин. Слайд №18
Сегодня мы с вами познакомились с частями входящими в состав Мирового океана, перечислите их.
Задание. Игра «Кто больше и быстрее». Учащиеся называют и показывают по карте моря, заливы, проливы, указанные в учебнике. Задание может быть выполнено по выбору учителя, если в классе хорошо и быстро работают и ориентируются по карте, быстро находят географические объекты.
VIII. Домашнее задание 2 мин. Слайд №19
1. Изучить §28
2. Выучить определения, знать части океана
3. В контурной карте отметить по 2-3 своих примеров всех частей океанов (морей, проливов, заливов и.т.д.). Знать номенклатуру.