№

п/п

Деятельность

УУД

учителя

ученика

Этап 1 Ориентировочно-мотивационный этап или этап постановки учебной задачи.

Цель: создание рабочей, благоприятной атмосферы в классе, мобилизация на работу.

Цель: Обеспечение мотивации и актуальности опорных знаний и умений

Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.

Чем отличается планета Земля от других планет?( называют все внешние оболочки: атмосфера, литосфера, гидросфера и биосфера).

Есть еще одна особенность нашей планеты. Вы берете в руки компас и ориентируете его, т.е. ставите таким образом, что бы один конец стрелки совпадал с отметкой север. И когда стрелка успокоиться, попробуйте расположить ее в ином направлении. У вас ничего не получиться сколько бы вы не отклоняли стрелку от ее первоначального положения, она непременно, после того как успокоиться , всегда одним концом будет показывать на север, другим – на юг. Какая же сила заставляет стрелку компаса упрямо возвращаться в одно и тоже положение?

( Высказывают свое мнение, навожу на мысль, что нужно знать внутренние строение Земли).

Какая тема сегодняшнего урока? Какие цели и задачи поставим на урок?

Приветствие учителя, готовность к уроку.

Отвечают на вопросы

Определяют тему и цели урока

Предлагают варианты решения проблемы

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: целеполагание; планирование.

Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Этап 2. Операционально-исполнительский.

Цель: Восприятие ,осмысление первичное запоминание и способы действия

1. Как изучают внутренние строение Земли?

Как можно узнать, что находиться внутри Земли?(мнение ребят: можно выкопать большую яму.)

Экваториальный радиус планеты 6378 км. Ученые пробурили скважину на Кольском полуострове, но ее глубина достигает 12 км. А дальше ученые столкнулись с проблемами. Поэтому это ничтожная часть. И изучить по ней внутренние строение невозможно. Как вы думаете какие проблемы могли возникнуть?( мнение ребят ) это мы с вами выясним в процессе работы на уроке.

Бельгийский вулканолог, Гарун Тазиев, родившийся в 1914 году сказал « В наше время легче, да и проще определить состав звезд, удаленных от нас на миллиарды километров, измерить их температуру…чем проникнуть в чрево Земли.

Просмотрите видео и скажите, как изучают внутренние строение земли и почему Гарун Тазиев сделал такие выводы.

Просмотр видео сюжета.

Предлагают варианты решения проблемы.

Смотрят видео делают выводы.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания

-- понимать информацию ;

-- осуществлять анализ, синтез, делать выводы.

Коммуникативные:

-- слушать и отвечать на вопросы

--вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, сотрудничество в поиске и выборе информации.

Личностные:

-- осваивать новые виды деятельности.

Регулятивные:

-- действовать по плану, выполнять самооценку

Предметные: давать определения новым понятиям темы. инициативное

Цель : формирование умения работать с вне текстовым компонентом.

Рассмотрите рисунок 58 стр. 77 и расскажите, из каких слоев состоит наша планета Земля.

Итак, сколько слоев выделяется внутри Земли?

(Земная кора, мантия, ядро) по мнению ученых разделение на слои происходило с момента образования планеты 4.6 млрд. лет назад и продолжается сейчас. Более тяжелые опускаются вниз, к центру Земли, более легкие – поднимаются вверх и образуют земную кору.

Описывают модель строения Земли

Цель: учить анализировать и преобразовывать информацию.

2.Для того что бы изучить все слои Земли. Я предлагаю вам прием «зигзаг».

2.1Для этого класс разделим на группы по 3 человека. Для работы в группах вам необходимо выполнять следующие требования:

ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ

• Надо изучить вопрос так, чтобы суметь объяснить другим.
• Ищите эффективные способы преподнесения информации.
• Разъясните то, что другим осталось не понятным.
• Проявляйте уважение и терпимость к одноклассникам.

Каждой группе я раздаю конверт с заданиями. Выберите карточку любого цвета. Выполните задание, которое написано на карточке. Какие умения вам понадобятся?

( работа с текстом, заполнение таблицы)

Делятся на группы по три человека.

Принимают учебную задачу, и правила работы в группах.

Выбирают задания. Каждый самостоятельно выполняет задание на карточке.

Познавательные:

-- понимать информацию ;

-- осуществлять анализ, синтез, делать выводы.

Коммуникативные:

-- слушать и отвечать на вопросы. вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, сотрудничество в поиске и выборе информации

Личностные:

-- осваивать новые виды деятельности.

Регулятивные:

-- действовать по плану.

Красный цвет: ядро. Задание. Прочитайте текст в учебнике стр.77 и рассмотрите рисунок 58 стр 77. Заполните таблицу. Только графу, которая относиться к строке « ядро».

Желтый : мантия. Задание. Прочитайте текст в учебнике стр.78 и дополнительный материал, рассмотрите рисунок 58 стр 77. Заполните таблицу. Только графу, которая относиться к строке « мантия»

Дополнительный материал

Вещество мантии имеет очень высокую температуру по сравнению с земной корой до +2000⁰с при такой температуре оно должно быть в расплавленном состоянии, но плавлению мешает большое давление. Поэтому вещество мантии имеет особое, неизвестное на поверхности состояние.

Еще в начале двадцатого века было принято считать, что мантия однородна, но уже к середине столетия ученые пришли к выводу, что она состоит из двух слоев. Близкий к ядру слой - это нижняя мантия. Тот слой, который граничит с литосферой - верхняя мантия. Верхняя мантия уходит вглубь Земли приблизительно на 600 километров. По сравнению с нижней мантией она имеет более вязкое состояние и по ней могут двигаться( со скоростью несколько сантиметров в год) большие плиты литосферы. Эту часть мантии называют АСТЕНОСФЕРОЙ. Нижняя граница нижней мантии расположена на глубине до 2900 километров.

Синий : земная кора. Задание. Прочитайте текст в учебнике стр.78 и дополнительный материал, рассмотрите рисунок 58 стр 77. Заполните таблицу. Только графу, которая относиться к строке « строение земной коры»

Дополнительный материал: земная кора бывает двух видов: под материками и под океанами. Под материками земная кора более мощная материковая земная кора под равнинами имеет толщину 30-40км, под горами – до 70 км. Океаническая земная кора значительно тоньше океанической – 5-10 км.

Поверхностный слой земной коры нагревается солнечными лучами. Поэтому его температура меняется в течение суток и в зависимости от сезонов года. Где есть смена времен года, наблюдается и годовые изменения температуры в слое более 20 м. но уже на глубине 20-30 метров, независимо от времени года, температура круглый год одинаковая. Глубже температура начинает повышаться. На каждые 100м глубины на 3⁰С, а с глубины 1000м она повышается еще больше. Так, в рудниках, где добывают руду металлов на глубине 1000м, людям приходиться работать в условиях постоянной жары до +30⁰С.

Индивидуально вы работаете с текстом и заполняете таблицу в течение 5 минут.

1. На столах у меня поставлены таблички с разными цветами. Те, у кого задание на желтой карточке соберитесь за партой с желтой маркировкой, красные – за партой с красным цветом, синие – за синей.

Теперь ваша задача сравнить и проверить, как вы выполнили работу индивидуально. Если возникли разногласия докажите свою правоту с помощью текста .

( тексты на партах) в новых группах вы работаете 3 минуты.

1. Теперь вернитесь в первоначальные группы ( по три человека)и каждый из вас должен будет рассказать все остальным участникам группы свою часть материала. Все остальные заполняют таблицу после прослушивания материала. На эту работу вам отводиться 7минут.

Проверим что у вас получилось .

Учащиеся рассказывают и проверяют по видео.

Почему же не смогли ученые прокопать скважину глубже 12 метров на Кольском полуострове? ( температура дальше повышалась и становилось невозможно копать).

Вернемся к компасу. Что же влияет на стрелку компаса.? ( магнитная сила ядра Земли)

Выбирают задания. Каждый самостоятельно выполняет задание на карточке.

Объединяются в новые группы, переходят на другие места, проверяют правильность выполнения задания, доказывают правильность ответов с помощью учебника.

Возвращаются в первоначальные группы и рассказывают группе часть своего задания, все по рассказам заполняют предложенную таблицу.

Рассказывают классу и проверяют по видео правильность выполнения задания.

Познавательные:

-- понимать информацию ;

-- осуществлять анализ, синтез, делать выводы.

Коммуникативные:

-- слушать и отвечать на вопросы. вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, сотрудничество в поиске и выборе информации

Личностные:

-- осваивать новые виды деятельности.

Регулятивные:

-- действовать по плану, оценивать правильность выполнения задания

1. Но были замечены случаи, когда стрелка компаса переставала показывать правильное направление? Так, например, команда Х. Колумба обнаружила эту неисправность и чуть не случился бунт на корабле. Что же могло вызвать такие неполадки прибора ?

( высказывание ребят)

Поможет нам найти ответ учебник пункт «состав земной коры». Из чего состоит земная кора.. Чем минералы отличаются от горных пород? Какие самые распространенные минералы есть в земной коре? Все дело в минералах и горных породах их которых состоит земная кора. Одни из них очень сильно влияют на стрелку компаса. Это например железная руда. С помощью компаса даже ищут залежи этих полезных ископаемых.

Перед вами две горные породы : гранит и песок, что общего между ними? (мнения ребят) Они состоят из одних и тех же минералов: кварц, слюда и полевой шпат. Эти минералы самые распространенные в земной коре.

Сравнивают две горные породы, предполагают свои выводы.

Находят в тексте определения выясняют в чем различия.

Познавательные:

-- понимать информацию ;

-- осуществлять анализ, синтез, делать выводы.

Коммуникативные:

-- слушать и отвечать на вопросы. вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, сотрудничество в поиске и выборе информации

Личностные:

-- осваивать новые виды деятельности.

Регулятивные:

-- действовать по плану.

Этап

Рефлексивно-оценочный

Цель: Выявление качества и уровня овладения и способами действий

1. Внутреннее проговаривание.

Давайте вернемся к поставленным задачам урока. Посмотрите на вопросы. На какой вопрос вы затрудняетесь ответить?

1. Оценка глубины полученных знаний.

3.Повышенной сложности.

Почему мы летом можем ходить босиком, а осенью или весной нет. Ответ поясните.

4(для желающих). Решите задачу:

1.Вычислите температуру в шахте, если на поверхности Земли она равна +8 С, а глубина шахты 800 метров. (800:100=8; 8*3=24; 24+8= +32 С)2. 2Вычислите температуру в шахте, если на поверхности Земли она равна +15 С, а глубина шахты 1000м. (1000:100=10; 10*3=30; 30+15= +45С)

Решаем по действиям:

Сколько раз произойдет повышение температуры горных пород с глубиной?

На сколько градусов повышается температура земной коры в шахте?

Какой будет температура слоя земной коры в шахте?

Проверка. Оцените себя поставьте отметку.

Выполняют самооценку

Кому было сложно работать в группе, добывать информацию.

Возвращаются к целям урока сравнивают свои знания с поставленными целями.

Выполняют работу в РТ и дополнительные задания.

Проводят оценку своих результатов.

Оценивают умения работать.

Регулятивные:

--адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления Коммуникативные:

-- вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе;

--формулировать собственные мысли, отстаивать свою точку зрения.

Личностные:

--осознание себя как индивидуальности и члена общества.

Регулятивные:

-- контролировать процесс и результаты деятельности

--выполнят ь самооценка

Этап. Домашнее задание

Комментирует Д/З п20 знать ответы на вопросы –цели.

Сделать модель внутреннего строения земли.

Записывают домашнее задание