Технологическая карта урока по теме: «Природный комплекс — полуострова Крым»
Автор: Шалонова Надежда Михайловна
Организация: МБОУ гимназия № 79
Населенный пункт: г. Ульяновск
Планируемые результаты обучения:
Предметные результаты:
Научится:
- определять географическое положение полуострова Крыма;
- оценивать по картам и схемам природные условия и природные ресурсы территории (рельеф, климат, внутренние воды, природные зоны);
- объяснять значение понятий: «лакколит», «яйлы», «куэстовые гряды»;
- называть и показывать объекты береговой линии полуострова; формы рельефа и выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям;
- показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых; объяснять закономерности их размещения;
получит возможность научиться: объективно оценивать информацию о природных регионах; приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;
Метапредметные результаты обучения:
Познавательные УУД:
- умение устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения и выводы;
- умение делать выводы, сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; владеть навыками анализа и синтеза;
- переводить информацию из одного вида в другой;
- использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи.
Коммуникативные УУД:
- умение организовывать свою работу, планировать деятельность;
- осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально, в паре и в группе;
- выступать перед аудиторией;
- формулировать, аргументировать своё мнение;
- использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
Регулятивные УУД:
- планирование этапов выполнения работы: ставить учебную задачу;
- осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- определять способы действий в рамках предложенных условий и требований
Личностные результаты обучения:
- Формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;
- развитие познавательной активности;
- Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству.
Тип урока: урок практикум
Оборудование: 1.Учебник. География России. Природа: 8 класс / И. И. Баринова– 2-е изд., стереотипное. – М., «Дрофа», 2015 г
2. Атлас. Изд. Дрофа. 8 класс. (ФГОС)
3. Презентация на интерактивной доске
4. Контурные карты.
5. Физическая карта России.
6. Раздаточный материал
|
Этапы урока |
Основной вид деятельности учителя |
Основной вид деятельности учащихся |
Конечный результат |
УУД |
|
1 этап. Организационный (не более 2 мин).
|
Организовать учащихся на успешную работу. Объявление темы, постановка задач урока. Мотивация через постановку проблемного вопроса Весь Крым является желанным местом отдыха туристов? |
Самостоятельно определяют задачи урока с опорой на типовой план изучения физико-географических районов.
Оценить природные условия и природные ресурсы Крыма. |
Совместно с учащимися определены задачи урока. |
Умение самостоятельно ставить учебную задачу. |
|
2 этап. Усвоение новых знаний. Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний. |
Определение географического положения полуострова Крым.
|
Стадия вызова. Анализ карт атласа (стр. 43, 47, 10) и схем раздаточного материала.
Наносят объекты береговой линии на контурную карту.
Рассказывают о ГП полуострова Крым.
|
Показали умение анализировать карты, схемы и делать вывод об особенностях географического положения объекта. |
Умение анализировать карты и схемы, ясно, точно, грамотно излагать свои мысли.
|
|
Работа в группах и парах |
Оцените по картам и схемам природные условия Крыма. |
Стадия осмысления. 1гр. Изучают рельеф Крыма по физической и тектонической карте атласа. (стр. 43, 47, 10 ) 2 гр. Изучают природные ресурсы Крыма по физической и тектонической карте атласа.
4 гр. Изучают внутренние воды Крыма по физической карте атласа. Наносят их на контурную карту.
5. Индивидуальная работа в Интернете Найти объяснение понятиям: лакколит, яйлы. |
Показали умение анализировать карты, схемы и делать вывод об особенностях географического положения объекта.
|
Умение из анализа карт и схем выделять главные, существенные признаки; делать выводы; формировать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; • работать в соответствии с поставленной учебной задачей; высказывать суждения, подтверждая их фактами. |
|
3 этап. Проверка понимания изученного материала (Цель: проверка усвоения полученных знаний.
|
- Какой можно сделать вывод о рельефе полуострова?
- Почему молодые горы имеют не большую высоту?
-Должны ли быть в горах Крыма магматические породы?
Рассказ о лакколитах, яйлах и вулканах Крыма. Фрагмент фильма «Ай-Юдаг»
Какие должны быть природные зоны в Крыму? |
Отчет групп. 1гр. Из анализа карт делают вывод о взаимосвязи рельефа со строением земной коры и его разнообразии.
Отвечают на дополнительные вопросы. Объясняют понятия лакколит, яйлы.
3 гр. Дают характеристику климату, делают вывод о его разнообразии и влиянии на жизнь людей.
4 гр. Дают оценку влиянию внутренних вод на хозяйственную деятельность человека.
Делают предположение, уточняют его по карте |
Правильно оценили по картам и схемам природные условия и природные ресурсы Крыма. Показали формы рельефа, полезные ископаемые, реки на контурной карте. |
соотносить полученный результат с поставленной целью; адекватно определять уровень усвоения нового материала; высказывать, собственное мнение при анализе работ своих товарищей.
работать с текстом и нетекстовыми компонентами.
|
|
4 этап. Закрепление полученных знаний. (10-15 мин). Цель: закрепить полученные знания; начать вырабатывать умения применять их. |
Решение проблемного вопроса Весь Крым является желанным местом отдыха туристов?
|
Делают вывод по проблемному вопросу. Интересным и благоприятным местом для отдыха туристов является только узкая полоса полуострова вдоль Черного моря, где субтропический климат и интересный рельеф. |
По полученным знаниям дали верный ответ на проблемный вопрос, тем самым закрепили материал. |
• оценивать результат учебной деятельности. • высказывать, собственное мнение при анализе работ своих товарищей.
|
|
5 этап. Домашнее задание. |
|
Записи в тетради и контурные карты Презентации
|
научить школьников: соотносить полученный результат с поставленной целью. |
выполнять творческую работу, используя информацию, полученную на уроке. |
|
6 этап. Рефлексивно-оценочный |
Подвожу итог урока, выставляю оценки.
|
|
|
анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности; оценивать их влияние на собственное настроение. |
|
Итог урока. |
|
|
|
|
Опубликовано: 17.10.2023
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
