Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все приобретаемые им в течение жизни знания, умения и навыки для решения практических задач в любых сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Одними из ключевых компетенций, которые формируются на уроках естественнонаучного цикла, являются: математическая, читательская, естественно-научная, финансовая грамотность. Географические знания и умения входят в естественно-научную область, поэтому развитие функциональной грамотности позволяет учащимся использовать естественно-научные знания для отбора в реальных жизненных ситуациях тех проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах, необходимых для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, а также для принятия соответствующих решений.

Формирование функциональной грамотности должно осуществляться как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Существует достаточно много приемов и методов, которые позволяют формировать функциональную грамотность в рамках учебных занятий, прежде всего через работу с географической картой, статистическими данными и работу с текстом [2].

Если проанализировать результаты выполнения заданий, нацеленных на оценку функциональной грамотности в ОГЭ и ВПР, то именно эти виды деятельности вызывают больше всего затруднений. Поэтому на своих уроках я акцентирую внимание на вопросах, подразумевающих работу с картой, текстом, таблицами, графиками и т.д.

В образовательных стандартах говорится, чтобы каждый учащийся был готов использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни [5]. В этом отношении знание географической карты- это пример реального использования и применения в жизни картографических знаний. Они формируются, прежде всего, через овладение практическими приемами работы с картой. Я, например, использую в своей практике такие приемы работы, как:

- «Ориентирование по карте». Этот прием помогает сформировать пространственное представление и лучше запомнить карту (например: расположи горы Евразии с севера на юг, перечисли реки России с запада на восток, составь маршрут путешествия из одного города в другой) .

- «Картографический практикум». В этих заданиях используются иллюстрированные вопросы с использованием карт. Учащемуся предлагается найти небольшой фрагмент карты на физической карте и вписать объект, изображенный на этом фрагменте. В качестве вопросов могут использоваться легко опознаваемые по форме объекты, например, реки, острова, озера, моря, материки.

Одним из важных направлений, формирующих практические навыки является работа со статистическим материалом. К статистическим материалам относятся: графики, схемы, таблицы, диаграммы и т.п. Успешное выполнение именно этих заданий формирует не только естественно-научную, но и математическую область функциональной грамотности. Для повышения навыков работы со статистическими данными лучше всего подходят следующие приемы: преобразование содержания текста в график, диаграмму, таблицу, схему; решение различных географических задач; работа со статистическими данными: распределить страны из данного списка в соответствии с основными экономическими показателями, указанными в таблице, посчитать определенные статистические данные. Например, необходимо выполнить задания, используя значения таблицы:

-расположите страны в порядке уменьшения численности населения, начиная со страны с самой большой численностью. Запишите в ответе последовательность порядковых номеров этих стран.

-в какой стране преобладает сельское население? Запишите в ответе название страны.

-в каких странах доля городского населения одинакова? Запишите в ответе названия стран.

При обучении школьников приёмам работы со статистическим материалом активизируется сам процесс обучения; развиваются умения мыслить, рассуждать и аргументировать; прививаются практические навыки работы с информацией [3].

Еще один общий для всех предметов вид заданий – это задания, формирующие читательскую грамотность, или читательскую компетентность, т.е. набор умений, которые обеспечивают понимание текстов различного содержания. К текстам относятся как обычные тексты, так и графики, рисунки, схемы, диаграммы, таблицы. Одной из проблем, существующих сегодня на уроке географии, является то, что среднестатистический ученик не умеет читать и анализировать прочитанное. При сдаче экзаменов и ВПР учащиеся невнимательно читают задания и инструкции к ним и, в связи с этим, неправильно выполняют задания. А ведь почти в каждом задании по географии в самом тексте находятся «подсказки», которые помогают его выполнить. Их только нужно увидеть и уметь применить. При работе с текстом на уроках географии я использую такие приемы, как: комментированное чтение, которое позволяет лучше понять и усвоить материал, выделить главное; составление простой схемы на основе параграфа учебника («Виды атмосферных осадков», «Горные породы», «Состав отраслей промышленности»); составление сравнительной таблицы на основе прочитанного текста с выделением черт сходства и различия географических объектов или явлений («Природные зоны», «Климатические пояса»); нахождение географических ошибок в предложенном тексте ; написание географического диктанта на основе прочитанного текста. В результате учащиеся должны определить природную зону, географический объект, описать погоду, объяснить суть или причину того или иного географического явления или процесса; чтение текста и выполнение заданий с записью правильных номеров предложений; определение региона России или страны по ее краткому описанию .

Умение работать с информацией– это также важная часть исследовательской и проектной деятельности. Необходимо научить обучающихся находить информацию не только в сети Интернет, но и в книгах, энциклопедиях, справочниках, а также оценивать достоверность информации, полученной из этих источников.

Большой потенциал для формирования функциональной грамотности заложен в ситуационных задачах. Перед учеником ставится познавательная проблема и предлагается ее решить различными способами [1].

В действующих УМК недостаточно заданий, направленных на формирование функциональной грамотности. Чтобы решить эту проблему, можно составлять задания самостоятельно или воспользоваться открытыми банками и подобрать нужную систему заданий. В современных условиях невозможно обойтись без современных средств обучения- интерактивных пособий и карт. В своей работе я также использую образовательные платформы , например, «Российская электронная школа» [4]. Мы работаем с курсом интерактивных видеоуроков, прорешиваем контрольные и тренажёрные задания по физической и экономической географии. Наличие подсказок, автоматической проверки и анализа ответа позволяет школьникам работать с заданиями как в классе, так и дома, без помощи учителя.

Таким образом, применение данного комплекса приемов для повышения функциональной грамотности на уроках географии создает необходимые условия для развития умений обучающихся самостоятельно мыслить, анализировать, отбирать материал, ориентироваться в новой ситуации, находить способы деятельности для решения практических задач в жизненном пространстве.

Список использованной литературы

1. Акулова, О.А. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентностей учащихся: Учебно-методическое пособие для педагогов школ [Текст] / О. А. Акулова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова. — СПб.: КАРО, 2008. — 96 с.
2. Суслов, В.Г. Особенности современного урока географии в контексте ФГОС [Текст] / В. Г.Суслов// География и экология в школе XXI века. 2019.– № 1. С.41-44.
3. Формирование функциональной грамотности учащихся: образовательные практики реализации концепции географического образования в РФ (Материалы Всеросс. науч.-практ. конф., Волгоград, 15 мая 2019 г.) [Текст] / Ред. кол.: С.В. Куликова, Н.В. Болотникова и др. – Волгоград, Редакционно-издательский центр ВГАПО, 2019. – 124 с. – (Серия «Технологии педагогической деятельности учителя и методики изучения географии в школе»).
4. Государственная образовательная платформа «Российская электронная школа» [Электронный ресурс] /Режим доступа: resh.edu.ru (дата обращения 15.10.2023).