Разработка урока по географии «Океанические течения» для 7 класса

Автор: Жданова Марина Валентиновна

Организация: МКОУ СОШ

Населенный пункт: Иркутская область, с. Преображенка

Пояснительная записка

Тип урока. Изучение и первичное закрепление новых знаний (комбинированный)

Целевая установка урока:

• создание условий для получения новых знаний по теме «Океанические течения» с
• овершенствование умения работать с физической картой полушарий, картой океанов, контурными картами, с ориентацией на развитие информационных, коммуникативных, предметных компетенций.  

Задачи:

Образовательные: сформировать представления учащихся о течениях Мирового океана, их видах, причинах образования; заложить основы представлений о закономерностях географии океанических течений; раскрыть особенности взаимодействия Мирового океана с атмосферой, показать роль течений в распределении тепла на планете, их влиянии на климат материков.

Развивающие: развитие способности применять умения, навыки в поисках решения проблемной ситуации, развитие мышления, внимания при работе с картой; памяти и речи обучающихся; пробудить интерес  к изучению  карт и географии в целом;  развитие общего кругозора, научить применять полученные знания на уроке в нестандартной жизненной ситуации.

Воспитательные:

- развитие у обучающихся интереса к творческой, активной деятельности при решении поставленных задач;  бережного  отношения  к природе;

- развитие чувства товарищества и взаимопомощи; умение проверять и оценивать выполненную работу

- развитие умения работать в парах, в группе.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ПК, индивидуальные листы с заданиями,

- физическая карта полушарий, карты атласа, контурные карты.

- презентация.

Географическая номенклатура: течения:  Перуанское, Бенгельское, Канарское, Калифорнийское, Бразильское, Мозамбикское, Лабрадорское, Эль-Ниньо.

Планируемые результаты обучения:

Личностные:

Применение опыта целенаправленного обмена идеями, суждениями при условии создания особого эмоционального настроя, располагающего к общению; наличие опыта разрешения проблемных ситуаций; применение основ географической культуры, географического мышления как частей целостного научного мировоззрения

 

Метапредметные:

Познавательные УУД: ориентироваться в различных источниках информации; находить и извлекать необходимую географическую информацию в источнике; использовать различные источники географической информации для принятия решений, основанных на сопоставлении, сравнении и оценке информации.

Регулятивные УУД:

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; применять на практике все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; оценивать степень успешности своей индивидуальной или групповой деятельности.

Коммуникативные УУД:

Выделять главную мысль в тексте, речи своей и других людей; находить и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, ресурсах сети Интернет с заданными целями; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные:

Сформировать представления учащихся о течениях, видах течений, изучить причины образования течений, выявить закономерности в размещении океанических течений, оценить роль течений в формировании климата материков.

Оборудование: физическая карта полушарий, карта океанов,  проектор, экран, у учащихся индивидуальные ноутбуки (с информацией РЭШ)

Географическая номенклатура: течения Западных ветров, Гольфстрим, Северо-Атлантическое, Лабрадорское, Перуанское, Канарское.

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Педагогические технологии: ИКТ, развитие критического мышления с элементами проблемного обучения

 

 

 

Ход урока

1. Орг. момент: Приветствие, подготовка к уроку.
2. Мотивация:

- Сегодняшний урок мне хотелось бы начать строчками из детского стихотворения и загадки

Всколыхнется белой гривой.

 Выйдет на берег игриво,

 Между пальцами прольется,

 И домой к себе вернется (Волна)

В тихую погоду нет нас нигде,
А ветер подует — бежим по воде…

                                     Волны

- Приятно, что эти строчки вызвали у вас улыбку. Надеюсь, на позитивное настроение в течение всего нашего урока.

- Что такое волна? (Колебательное движение воды)

- Какие движения производит вода в волне? (Колебательные, или вертикальные).

В 6 классе вы изучали тему «Воды Океана», чем обусловлено движение воды в Океане?

- Какое строение имеет волна?

- Что такое шторм?

- Цунами?

- Какова причина возникновения приливов и отливов. (Луна)

- Периодические вертикальные поднятия и опускания уровня воды в океане, не зависящие от ветра.

Актуализация знаний.

I - Стадия вызова

 Решение учебно-познавательной задачи:

-Что вы можете сказать об этой карте? Чей маршрут изображен на ней?         (маршрут первой экспедиции Христофора  Колумба в Вест Индию)

В последствие, данный маршрут  из Европы в Америку моряки  назвали «Дамской дорожкой». Отправляясь из Испании, Колумб направил свои корабли сначала на юг, а потом на запад. И хотя расстояние было больше, корабли доплывали быстрее, чем прямым коротким путем. Этим путем из Европы в Америку пользуются до сих пор.

- Что помогло команде Колумба в этом путешествии? 

Работа в парах.

- Откройте атлас и попробуйте ответить на вопрос?

(Колумб, использовал Канарское попутное течение и ветры пассаты)

Целеполагание.

Молодцы! Назовите тему урока?

- Сегодня мы более подробно познакомимся еще с одним видом движения воды в океане – океаническими течениями.

Запишите  число и тему урока « Океанические течения».

- На какие вопросы мы можем и должны сегодня найти ответы? (Ответы детей)

Работа в тетради.

Заполнение первых двух колонок таблицы

Знаю	Хочу узнать	Узнал
- Течения это один из видов движения вод в океане	- В результате чего образуются течения? - Каковы отличия течения  от волн? - Какие бывают течения? - Чем теплые течения отличаются от холодных? - Почему одни течения направлены от экватора, а другие – к экватору? - Какое течение самое широкое, самое мощное, самое быстрое?	Заполнение колонки в конце урока

 

II - Стадия осмысления

- Что же такое океаническое течение?

- Назовите одну из главных причин движения воды в Океане? (Ветер)

- Что еще, кроме ветра влияет на движение воды в океане (Температура воды, ее плотность, соленость)

Работа с учебником.

         

- Рассмотрите схему поверхностных течений (рис. 40) на стр. 61 учебника и сравните ее со схемой общей циркуляции атмосферы (рис. 34), опираясь на текст учебника на стр. 61

- О чем говорит схема поверхностных течений? Закономерности размещения течений в океане.

Эвристическая беседа.

 (Направления океанических течений в целом совпадают с направлениями господствующих ветров)

- Какой вывод мы сделаем?  (Схема  поверхностных течений в океане сложилась под действием господствующих ветров и очертаний берегов суши)

Работа с атласом

- Почему в «матросской лоции» появилось такое название «Дамская дорожка»?

(Пассаты  Атлантики имеют название «торговых ветров», иногда говорят «трудовых». Так они зовутся еще со времен первых покорителей Нового Света, потому что благоприятствовали движению судов из Европы в Америку. Видимо поэтому, моряки считали плавание «торговыми ветрами» легким и безопасным, шутливо называя путь, пройденный при таких ветрах, «Дамской дорогой».)

Коллективная работа. Систематизация знаний о видах течений в Мировом океане.

- Какие бывают течения? Причины возникновения течений? Работа с учебником на стр.62. Составление таблицы. Классификация океанических течений
По температуре	По глубине	По происхождению	По времени
Теплые Холодные	Поверхностные Глубинные Придонные	Ветровые Приливно-отливные Плотностные	Постоянные Сезонные

Океан и атмосфера

- На какой широте находится наше с вами село?(60⁰с.ш.)
- Сколько месяцев в году,  наша река Н.Тунгуска покрыта льдом? (6-6,5 месяцев)

- Определите, на какой широте находится г. Мурманск? (68⁰58^I с. ш.)

(Это незамерзающий порт нашей страны)

- Что повлияло на климат г. Мурманска? (Норвежское тёплое течение)

- Об удивительном явлении Эль-Ниньо вы узнаете, прочитав текст ученика на с. 63.

- Назовите основную причину возникновения феномена Эль-Ниньо?  (Ответы детей)

- В «матросской лоции» есть и такие термины, которые уже давно живут на страницах солидных научных трудов. Достаточно вспомнить, что Мировой океан разделен на области, носящие общепризнанные теперь названия: «ревущие сороковые», «неистовые пятидесятые».

- Какое течение соответствует данным названиям? (течение Западных Ветров)

(«... Флотилия прошла ревущие сороковые и неистовые пятидесятые широты и в ноябре начались промысловые будни. ...)

Самостоятельная работа.

Обозначить на к/карте 3 теплых и 3 холодных течения Мирового океана.

Взаимопроверка.

 

Значение океанических течений.

- Как вы думаете, какова роль океанических течений в природе и в жизни человека? (Ответы детей)

 

Рефлексия

Заполнение третьей колонки таблицы ЗХУ

- Что нового вы сегодня узнали на уроке?

 

Тест «Океанические течения» на сайте МКОУ СОШ с. Преображенка https://sh-preobrazhenskaya-r138.gosweb.gosuslugi.ru/pedagogam-i-sotrudnikam/metodicheskaya-kopilka/zhdanova-mv/

Взаимопроверка.

 

Составить Синквейн на тему: «Течение»

Течение

Теплое, мощное

Торопится, мчится, стремится

Тепло свое дать побережьям

Поток

Проверка.

 

Самооценка

Итоги урока

Д/з  § 16, ответить на вопросы на стр. 63

Дополнительный материал

 

(Матросская лоция - это множество придуманных матросами и широко распространенных в их среде имен, эпитетов, терминов, служащих для обозначения различных географических объектов или природных явлений. Некоторые из них упоминаются в специальных навигационных пособиях, кое-что изучает топонимика — наука о происхождении географических названий.)

Источники:

С.Булатов «Тайны океанов. По страницам "матросской лоции"»

http://mirdetstva5.ru/zagadki-pro-volny

https://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-volnu.html

https://ru.wikipedia.org/wiki/Неистовые_пятидесятые

https://7dogs.livejournal.com/904620.html

Опубликовано: 03.12.2023