Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

1.Организационный этап, 1-2 мин.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

- Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

Регулятивные УУД:

- саморегуляция при организации готовности к уроку

Личностные:

- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

Актуализация знаний. 5 мин.

- Актуализирует информацию о текущем местоположении: «Предлагает сориентироваться и определить текущее местоположение в настоящий момент.»

- Обобщает ответы учащихся: «Мы находимся в кабинете географии № 207, второго этажа и каждый занимает свое местоположение в классе,»

- «А вот так выглядит наша школа на фрагменте плана города Верещагино, на втором этаже мы можем увидеть вот такой план (План эвакуации), а вот такие планы индивидуальных маршрутов, создают каждый из вас для определения безопасного маршрута в школу и из нее.» (Слайд 10)

- Предлагает представить ответ на домашнее задание «Продолжите фразы – …»:

- План местности нужен для – …

- С помощью плана местности я смогу …, потому что …

- С помощью плана местности я не смогу …, потому что …

(Слайд 11)

Определяется область знания, умения/неумения.

- Обобщает ответы обучающихся и предлагает актуализировать знания и умения для работы с планом местности:

«Таким образом, план местности необходим для изображения территорий с указанием необходимой информации, а чтобы читать план местности необходимо знать условные знаки, как работать с масштабом, уметь определять стороны горизонта, направления, то есть ориентироваться почему, расстояния»

- Формулируют ответ на вопрос относительно своего местоположения. Примеры ответов: «Город Верещагино, школа № 1, второй этаж, кабинет № 207 и т. п.»

- Представляют ответы на продолжение фраз, аргументируют свои ответы

- Отвечают на предложенные задания, направленные на повторение и актуализацию опорных знаний и умений

личностные:

- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;

- овладение читательской культурой, в том числе чтением картографических источников, как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач.

предметные:

- определять направления, расстояния по плану местности;

- использовать условные обозначения планов местности для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

- применять понятия «план местности», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для

решения учебных и практико-ориентированных задач.

метапредметные:

познавательные:

- выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам решения практико-ориентированной задачи, оценивать их достоверность.

коммуникативные:

- постановка вопросов по существу обсуждаемой темы и высказывание идей, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- совместное планирование учебного сотрудничества, участие в совместных формах работы, выполнение своей части работы, по достижению качественного результата по своему направлению и координация своих действия с другими участниками совместной работы;

- публично представлять результаты выполненного практико-ориентированного задания.

регулятивные:

- саморегуляция при организации готовности к уроку, к началу образовательной деятельности;

- ставить цели по достижению планированных результатов;

- предлагать и определять алгоритм (последовательность)решения учебной задачи;

- аргументировать предлагаемые варианты решений практико-ориентированных задач

- контролировать и рефлексировать деятельность по достижению планируемых результатов;

- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;

- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

- оценивать соответствие результата цели и условиям;

- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

- признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся, 3 мин.

- Создает условия по целеполаганию и мотивации деятельности. Предлагает продолжить фразу и сформулировать ответы «Мне будет интересно узнать или научиться…»

Определяется область ближайшего интереса для постановки цели.

(Слайд 12)

- Отвечают, продолжая фразу, о том, что будет интересно на уроке по теме занятия, таким образом определяются цели, планируется результат каждым учеником для себя

личностные:

- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;

предметные:

- применять понятия «план местности», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач.

метапредметные:

познавательные:

- выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

коммуникативные:

- постановка вопросов по существу обсуждаемой темы и высказывание идей, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные:

- ставить цели по достижению планированных результатов;

- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

4) Первичное закрепление:

- в знакомой ситуации (типовые)

- в изменённой ситуации (конструктивные) 10 мин.

- Предлагает актуализировать знания и умения для работы с планом местности:

- «Чтобы уметь читать план местности, необходимо знать условные обозначения. Актуализирует знание условных знаков плана местности». (Слайды 13 – 17)

- Также, необходимо уметь ориентироваться относительно сторон горизонта и определять направление по азимуту. Предлагает актуализировать знания и умения по определению сторон горизонта на плане местности по их названиям и градусному значению (стрелка С-Ю, определение по рамкам карты, по схеме сторон горизонта). (Слайд 18)

- Проверка ответов по образцу. (Слайд 19)

- Предлагает выполнить задания по плану местности (атлас 5 класс, стр. 16)

«В каком направлении течет река Белая?»

«По какому азимуту нужно идти от колодца до ветряной мельницы?». (Слайд 19)

- Проверка ответов по образцу.

(Слайд 19)

- Чтобы читать план местности, также нужно уметь определять расстояния по нему, используя масштаб. Актуализирует информацию о том, как и с помощью чего это правильно делать.

- Предлагает выполнить задания по плану местности (атлас 5 класс, стр. 16)

«Чему равно расстояние от колодца до ветряной мельницы?». (Слайд 20)

- Проверка ответов по образцу.

(Слайд 20)

- Условные знаки плана местности, определение сторон направлений и расстояний помогает читать план, знаковую информацию переводить в текстовую.

- Предлагает прочитать предложенный текст, написанный с помощью условных знаков. (Слайд 21)

- Предлагает сформулировать вывод о практическом применении плана местности

- Участвуют в актуализации знаний и умений, выполняя предложенные учебные задания.

- Смотрят на предложенные условные знаки, отвечают, проверяют по образцу.

- Определяю стороны горизонта на плане местности, схеме сторон горизонта по названиям и по градусному значению.

- Проверяют ответы по образцу.

- С помощью плана местности определяют направление течения реки Белая (с-з направления).

- С помощью плана местности определяют азимут от колодца до ветряной мельницы (270 градусов).

- Проверяют ответы по образцу.

- Проговаривают алгоритм определения расстояния по плану местности, как и с помощью чего.

- Определяют расстояние между объектами (480 метров).

- Проверяют ответы по образцу.

- Читают предложенный текст, переводя из знаковой формы в словесную (Наш путь шел от колодца по грунтовой дороге до ветряной мельницы.

• мы двигались по лугу, вдоль реки.

К вечеру мы вошли в смешанный лес, и дошли до дома лесника).

- Формулирую вывод о практическом применении плана местности.

«Таким образом, план местности необходим для изображения территорий с указанием необходимой информации, а чтобы читать план местности необходимо знать условные знаки, как работать с масштабом, уметь определять стороны горизонта, направления, то есть ориентироваться почему, расстояния»

личностные:

- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;

- овладение читательской культурой, в том числе чтением картографических источников, как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач.

предметные:

- определять направления, расстояния по плану местности;

- использовать условные обозначения планов местности для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

- применять понятия «план местности», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач.

метапредметные:

познавательные:

- выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам решения практико-ориентированной задачи, оценивать их достоверность.

коммуникативные:

- постановка вопросов по существу обсуждаемой темы и высказывание идей, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- совместное планирование учебного сотрудничества, участие в совместных формах работы, выполнение своей части работы, по достижению качественного результата по своему направлению и координация своих действия с другими участниками совместной работы;

- публично представлять результаты выполненного практико-ориентированного задания.

регулятивные:

- предлагать и определять алгоритм (последовательность)решения учебной задачи;

- аргументировать предлагаемые варианты решений практико-ориентированных задач

- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

- признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

5) Практическое (творческое) применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные практико-ориентированные задания) 15 мин.

- Предлагает выполнить задание на индивидуальных листах (Индивидуальный лист задания, с оценочными-рефлексивными отметками, Приложение 1).

«Составьте описание маршрута по линии А – В, выполняя задания и заполняя пропуски в тексте, вставляя необходимые ответы» - 5 минут. (Слайд 22)

- Предлагает проверить, выполненное задание, озвучивая и корректируя ответы, а также по образцу. (Слайд 23)

- Как вы думаете, можно ли с помощью плана местности планировать размещение объектов на территории? Выслушивает и обобщает ответы учащихся.

- Предлагает выполнить задание по возможному планированию территории.

«Какой из изображённых на фотографиях объектов может быть сооружён на участке, показанном на плане точкой А?». 2 минуты (Слайд 24)

- Предлагает проверить, выполненное задание, озвучивая и корректируя ответы, а также по образцу. (Слайд 25)

- Предлагает выполнить задание по описанию маршрута в измененных условиях. (5 минут+3 минуты проверка, включая представление результатов, их корректировку и сопоставление с образцом)

«Изобразите маршрут протяженностью 300 метров условными обозначениями, учитывая, что он направлен по азимуту 90 градусов и начинается от ветряной мельницы, далее грунтовая дорога ведет к колодцу. Для построения используйте масштаб в 1 см – 100 метров.». (Слайд 26)

- Проверка ответов, их корректировка и сопоставление с образцом. (Слайд 27)

- Обобщение ответов учащихся.

- Выполняют задание по описанию маршрута, заполняя пропуски ответами в индивидуальных листах.

- Выполняют задание.

• Представляют ответы, корректируют их, проверяют по образцу (Мы отправляемся от точки А до точки В по азимуту 135 градусов.

Точка В находится относительно точки А в юго-восточной стороне горизонта.

Протяженность маршрута (расстояние) от точки А до точки В составляет 200 метров.

• идем вдоль реки Серебрянка, по лугу.)

- Выполняют задание.

- Отвечают, обосновывают ответ, проверяют по образцу (2 - лодочная станция).

- Выполняют задание.

• Отвечают, обосновывают ответ, проверяют по образцу.

личностные:

- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;

- овладение читательской культурой, в том числе чтением картографических источников, как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач.

предметные:

- определять направления, расстояния по плану местности;

- использовать условные обозначения планов местности для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

- применять понятия «план местности», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач.

метапредметные:

познавательные:

- выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам решения практико-ориентированной задачи, оценивать их достоверность.

коммуникативные:

- постановка вопросов по существу обсуждаемой темы и высказывание идей, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- совместное планирование учебного сотрудничества, участие в совместных формах работы, выполнение своей части работы, по достижению качественного результата по своему направлению и координация своих действия с другими участниками совместной работы;

- публично представлять результаты выполненного практико-ориентированного задания.

регулятивные:

- предлагать и определять алгоритм (последовательность)решения учебной задачи;

- аргументировать предлагаемые варианты решений практико-ориентированных задач

- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

- признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 2 мин.

- Предлагает выполнить домашнее задание, инструктаж по его выполнению.

«Повторить тему «План местности».

«Изобразить маршрут протяженностью 500 метров условными обозначениями, учитывая, что он направлен по азимуту 180 градусов и начинается от озера, далее грунтовая дорога ведет к березовому лесу, на краю которого расположен домик лесника, используя масштаб в 1 см – 100 метров.». (Слайд 28)

- Принимают информацию о домашнем задании, инструктаже его выполнения, уточняют его выполнение, в случае необходимости.

метапредметные:

коммуникативные:

- постановка вопросов по существу обсуждаемой темы и высказывание идей, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

7) Рефлексия (подведение итогов занятия) 3 мин.

- Предлагает заполнить таблицу, проставляя знак «+» только там, где умение полностью учащимся освоено.

- Я умею определять объекты на плане по условным знакам

- Я умею определять в каком направлении находятся объекты на плане местности относительно сторон горизонта

- Я умею определять по какому азимуту находятся объекты на плане местности относительно друг друга

- Я умею определять расстояние между объектами на плане местности с помощью масштаба

- Я умею описывать маршрут по плану местности

- Предлагает продолжить фразы:

«Я узнал(а)…

Я научился(ась)…». (Слайд 29)

- Оценивают свои умения, заполняя таблицу, проставляя знак «+» только там, где данное умение сформировано

- Рефлексируют полученные на уроке знания и умения, сопоставляют с поставленными целями и планируемыми результатами.

регулятивные:

- контролировать и рефлексировать деятельность по достижению планируемых результатов;

- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;

- оценивать соответствие результата цели и условиям;

- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

С УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

Ю

масштаб в 1 см – 100 метров

Я умею определять объекты на плане по условным знакам

Я умею определять в каком направлении находятся объекты на плане местности относительно сторон горизонта

Я умею определять по какому азимуту находятся объекты на плане местности относительно друг друга

Я умею определять расстояние между объектами на плане местности с помощью масштаба

Я умею описывать маршрут по плану местности