Конспект-сценарий урока «Глобальная компьютерная сеть Интернет»

Автор: Игнатов Михаил Сергеевич

Организация: МБОУ «Перовская ООШ»

Населенный пункт: Владимирская область, Гусь-Хрустальный р-н, д. Перово

Пояснительная записка.

Деятельность любого учителя предполагает особую заботу об учебной мотивации школьников. Формирование устойчивой положительной мотивации учащихся является актуальной проблемой в педагогике на сегодняшний день. При отсутствии учебно-познавательной мотивации учащийся не сможет овладеть необходимыми умениями и навыками.

И здесь мне на помощь приходит технология развития критического мышления - один из способов, посредством реализации которого возможно добиться высокой мотивации к познавательной деятельности. Предлагаю вашему вниманию конспект-сценарий урока, разработанного в рамках деятельностного подхода, с использованием технологии развития критического мышления учащихся.

Урок «Глобальная компьютерная сеть Интернет» является вторым уроком раздела «Передача информации. Коммуникационные технологии». В УМК Босовой Л.Л. данный раздел изучается в 9 классе, в УМК Угриновича Н.Д. раздел изучается в 8 классе.

Урок строится на основе презентации «Интернет» и разработан в рамках технологии развития критического мышления учащихся. Работать лучше в парах. Общая схема проведения урока представлена на следующей таблице.

Таблица 1 "Общая схема проведения урока"

Технологический этап	Этап урока	Время	Используемые инструменты
Стадия вызова	Организационный этап	1 мин.
	Мотивационный этап	2 мин.	Прием «яркое пятно»
	Постановка задач урока	2 мин.	Прием «эвристическая беседа»
	Овладение новым знанием	10 мин	Прием «Кластер»
Стадия осмысления		10 мин	Прием «Инсерт»
		5 мин	Прием «Кластер"
Стадия рефлексии	Рефлексия	5 мин.	Прием «Синквейн»
	Постановка домашнего задания	5 мин.	Прием «Смайлик»

 

Стадия вызова. После проведения организационного этапа, где проверяем общую готовность класса к уроку, эмоциональное состояние, переходим к презентации «Интернет», используя прием «яркое пятно» - показываем ролик «Интересные факты о …». В результате просмотра учащиеся должны определить тему урока – чаще всего называют просто - «Интернет». Немного подкорректируем ее в «Глобальная компьютерная сеть Интернет» и запишем на доске. Переходя на второй слайд, с помощью «эвристической беседы» определим задачи урока. Здесь будем использовать прием постановки вопросов к нашей теме. Вопросов по данной теме можно «напридумывать» множество. Из всех вопросов выделяем и прописываем на доске следующие:

1. что такое Интернет, состав?
2. для чего используется?
3. как подключиться?

Этого для урока будет достаточно, собственно, это и будут задачи нашего урока. На данном этапе можно прописать и больше задач. Это даже хорошо. Просто на уроке будут выполнены только эти три. И в этапе рефлексии, где ученики будут анализировать все ли задачи выполнены, нужно будет указать, что оставшиеся задачи, будут рассмотрены на следующих уроках. Тогда будет хорошо прослеживаться связь между этим уроком и последующими. Например, могут придумать вопрос: «Что такое интернет-адрес? или что такое ip-адрес, домен?». Ответ на этот вопрос на этом уроке не получим, и при рефлексии указываем, что данные вопросы будут рассмотрены на следующем уроке. (Как раз следующая тема в разделе связана с адресацией в Интернете и доменной системой имен).

После того как определили с ребятами задачи урока, переходим к их реализации. Открываем третий слайд и заполняем кластер. Тема интернета для современных 8-9 классов достаточно хорошо знакома, поэтому проблем при заполнении возникнуть не должно. На этом стадия вызова закончена.

Стадия осмысления. После заполнения кластера проводим предварительную оценку заполненности кластера. Редко, когда кластер полностью заполнен, да и еще и в соответствии с задачами урока. Поэтому, после проверки кластера указываем на этот факт. Указываем также на факт «невыполненности» задач урока и соответственно получаем задание, чтобы восполнить этот пробел. Используем прием «инсерт». Открываем четвертый слайд. Работаем с текстом «Интернет». Текст как раз составлен таким образом, чтобы ответить на все вопросы-задачи урока. Осуществляем чтение со смыслом (на полях ставим пометки) и в конце заполняем соответствующую таблицу. После этого проводим промежуточную рефлексию. И, если успеваем по времени, дорабатываем (дополняем) кластер (пятый слайд).

Стадия рефлексии. С помощью приема «Синквейн» (слайд 6) завершаем когнитивную нагрузку - пишем синквейн. Проводим общую рефлексию. Обязательно на этом этапе провести рефлексию задач урока: что выполнено - что не выполнено. Определяем проблемы, намечаем план действий. Осуществляем выставление оценок (лучше, если учащиеся проведут самооценивание). После постановки домашнего задания (слайд 7), переходим к рефлексии эмоционального состояния после урока (слайд 8). Заранее приготовленными карточками-смайликами показываем свое настроение после урока.

Данный урок лучше проводить в классе, знакомом с приемами работы в технологии развития критического мышления (кластер, инсерт, синквейн).

Цель урока: создать условия для формирования универсальных учебных действий

Планируемые результаты обучения:

• личностные

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

• метапредметные

осуществление целенаправленного поиска информации в различных информационных массивах, анализ и оценка свойств полученной информации с точки зрения решаемой задачи;

владение основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

регулирование времени выполнения практического задания;

• предметные

формирование представления о глобальной компьютерной сети, о составе и способах подключения к Интернет.

Приемы мотивации к учебной деятельности:

• стадия вызова (прием «яркое пятно» - видеоролик «Что мы знаем о …», приём «Кластер» - первичный)
• стадия осмысления (приемы «Инсерт», «Кластер» - итоговый),
• стадия рефлексии (приемы «Синквейн», «Смайлик»).

Оборудование урока: презентация «Интернет», учебник Информатика 8, 9 класс, рабочая тетрадь, текст «Интернет» (по количеству участников, пар), наборы из трех смайликов (для каждого учащегося).

 

Технологическая карта урока

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые умения и прием мотивации
1	Организационный этап (1 мин.)	Взаимные приветствия Проверка готовности учащихся к уроку. Активизация внимания обучающихся.	Включение в учебный процесс	Возникновение у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. Организация совместных действий, позволяющих группе реализовать некоторую общую для ее членов деятельность.
2	Мотивационный этап (2 мин.)	Мотивирует учащихся для определения темы урока с помощью видеоролика	Обучающиеся просматривают видео делают выводы и предположения	Умение высказать свою точку зрения и выслушать точку зрения одноклассников и учителя. Прием «яркое пятно»
3	Постановка задач урока (2 мин)	Мотивирует учащихся для определения задач урока	Формулируют задачи урока.	Умение формулировать цели и задачи своей деятельности. Прием «эвристическая беседа»
4	Овладение новым знанием (10 мин)	Организация работы по заполнению кластера «Интернет» (Что я уже знаю по этой теме) Организация публичной защиты кластера	Составление кластера «Интернет»   Защита кластера	владение основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Умение публично представлять свою работу. Прием «Кластер»
		Организация смыслового чтения текста с пометками Организация публичной защиты инсерта	Составление инсерта на листе   Защита инсерта	осуществление целенаправленного поиска информации в различных информационных массивах, анализ и оценка свойств полученной информации с точки зрения решаемой задачи. Умение публично представлять свою работу. Прием «Инсерт». Прием «Кластер"
	При нехватке времени задания данного этапа можно перенести на дом (5 мин)	Организация работы по заполнению кластера «Интернет» Организация публичной защиты кластера	Заполнение кластера с учетом прочитанного текста Защита кластера
5	Рефлексия (5 мин)	Организация работы по составлению синквейна Анализ результатов в сравнении с запланированными задачами	составление синквейна обсуждение синквейнов обсуждение итогов выставление оценок	Умение задавать вопросы и выслушивать ответы. Умение регулировать время выполнения практического задания. Формирование навыка самооценивания. Прием «Синквейн»
6	Постановка домашнего задания (3 мин) Резерв (2 мин)	Постановка домашнего задания, предупреждение о возможных затруднениях	Запись домашнего задания и прослушивание рекомендаций его выполнения Рефлексия настроения	Умение терпеливо выслушать рекомендации преподавателя, владение основами самоконтроля, самооценки в учебной и познавательной деятельности; Прием «Смайлик»

1. file0.doc.. 74,0 КБ
2. file1_58c62c8a-a70d-4970-8.. 23,1 МБ

Опубликовано: 29.10.2019