Из опыта работы с детьми с ОВЗ на уроках информатики

Автор: Медведева Светлана Александровна

Организация: ГБОУ «Волгоградская школа-интернат «Созвездие»

Населенный пункт: г. Волгоград

В современном образовании под термином инклюзивное образование понимается такая организация процесса обучения, при которой все дети, независимо от их физических, интеллектуальных, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования и вместе со своими сверстниками в одних и тех же общеобразовательных школах.

Задачи инклюзивного образования состоят в том, чтобы включить всех детей в школьную систему и обеспечить их равноправие.

Наиболее полно реализовывать образовательные потребности детей с ОВЗ позволяет инклюзивный процесс обучения, который подразумевает, что эти дети не приспосабливаются, а полностью включаются в школьную жизнь на своих собственных условиях и в меру своих возможностей. Все дети с ОВЗ имеют право на образование, участие в общественной жизни и работу и не могут ущемляться в правах.

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Волгоградская школа-интернат «Созвездие» - школа, где обучаются дети с заболеваниями опорно-двигательного аппарата (сколиоз) и сопутствующими заболеваниями.

Задача школы – создать условия для полноценного обучения, воспитания и социализации детей – инвалидов и часто болеющих детей, не имеющих в настоящее время специальных рекомендаций ПМПК.

Учитывая особенности развития школьников с ОВЗ каждый из педагогов нашей школы повышает эффективность учебного процесса, которое зависит от правильного планирования, используемых методов и приёмов. Учитель должен помочь ученику с ОВЗ усвоить такой круг образовательных и профессиональных знаний, умений, навыков, которые он сможет применить к условиям социальной среды.

На уроках информатики и математики очень важно использовать индивидуальную шкалу для оценки работоспособности ребенка на уроке. Для этого я строю свои на уроки на основе специальных педагогических подходов:

• поэтапное разъяснение и последовательное выполнение заданий;
• разделение деятельность на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;
• использование упражнений, направленных на развитие восприятия, внимания, памяти.
• смена видов деятельности;
• использование физкультурных пауз;
• использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.

На уроке информатики с помощью компьютера дети успешно развивают внимание, воображение, познавательную деятельность, мышление. Все задания должны соответствовать возрасту, особенностям и возможностям ребенка.

Информатика и компьютер успешно развивает информационные и познавательные процессы, пространственное воображение и творческие способности. Ребенку с ОВЗ необходимо подбирать упражнения в зависимости от особенностей его развития, а не его возраста.

На уроках информатики я использую следующие технические возможности:

• настраиваю интерфейс прикладных программ под нужды обучающихся с ОВЗ;
• использую интерактивную доску. Весь класс работает по карточкам, а ребенок с ОВЗ выходит к доске. Я же корректирую ход решения, и обучающийся при необходимости устраняет недочеты;
• даю ребенку с ОВЗ облегченный вариант индивидуальной работы (меньше заданий, более простые формулировки);
• использую развивающие компьютерные игры. Персонажу ребенка с ОВЗ необходимо выполнить более легкую миссию;
• активно применяю веб-сервисы;
• даю разноуровневые по сложности домашние задания.

Уроки информатики направлены на устранение недостатков в познавательной деятельности и формировании личностных качеств детей с ОВЗ. Компьютер помогает ребенку с ОВЗ усвоить тот круг образовательных и профессиональных знаний, умений, навыков, которые ему необходимы в условиях социальной среды. Информационные технологии для детей с ОВЗ – способ социально адаптироваться в будущем.

Методы и приемы работы с детьми с ОВЗ, которые я применяю на своих уроках информатики:

• Игра (наиболее часто используется в начале урока: кроссворды, ребусы, ролевая игра).
• Творческое самовыражение (рисование, конструирование, занятия творческой деятельностью, моделирование, создание проектов).
• Практический метод (использование полученных знаний на практике)
• Наглядный метод (для лучшего усвоения материала)
• Исследовательский метод.
• Графический метод.

Наиболее приемлемыми методами в практической работе с учащимися, имеющими ОВЗ, считаю:

• объяснительно-иллюстративный;
• репродуктивный;
• частично поисковый;
• коммуникативный;
• информационно-коммуникационный;
• методы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля, которые также используются на уроках информатики как отдельно, так и в совокупности.

Информационные технологии для детей с ОВЗ – способ социально адаптироваться в будущем, поэтому составляя технологическую карту урока я выбираю следующие формы работы с детьми с ОВЗ:

• групповые;
• индивидуальные;
• дистанционные уроки;
• творческие задания;
• урок – викторина;
• урок – проект;
• урок – конкурс.

В целом, на каждом уроке к детям с ОВЗ должен быть индивидуальный подход на всех этапах обучения: при опросе, индивидуальные домашние задания, посильная работа на уроке, обязательная оценка положительных результатов даже небольшого вида деятельности.

На каждом уроке нужно применять максимальное использование наглядности, опорных схем, конспектов, рисунков таблиц, карт, компьютера и интерактивной доски.

Остается добавить, что бывает сложно детей «оторвать» от компьютера. Но делать это необходимо, т.к. занятия с компьютером могут приводить к утомлению, головокружению, головным болям, появлению зрительного дискомфорта, усталости глаз и т. д. Поэтому нужно четко соблюдать режим работы. Непрерывная длительность работы непосредственно с компьютером не должна превышать 10 минут для обучающихся 1-4 классов и 20 минут для обучающихся 5-9 классов.

1. file0.docx.. 18,3 КБ
2. file1.docx.. 18,3 КБ

Опубликовано: 12.01.2020