Эссе «Мои педагогические находки»

Автор: Покровкова Людмила Александровна

Организация: МОУ «ООШ № 34» г.Сыктывкара

Населенный пункт: Республика Коми, г.Сыктывкар

«Самым важным явлением в школе, самым важным предметом в школе, самым живым примером для ученика является сам учитель» - считал немецкий педагог Фридрих Дистерверг. Учитель не только преподает свой предмет, он – воспитатель. Много душевных сил, чуткости, сердечной доброты, зоркости нужно, чтобы заметить такого человека, не дать замерзнуть, потому что знания в руках безнравственного человека – грозное оружие.

Современный мир достаточно сложен, находится в постоянном развитии, требует и делает вызовы обществу. И нынешнее поколение детей совсем по – другому воспринимает окружающую действительность. Чтобы каждый ребенок вырос полноценным гражданином нашего общества, необходимо развивать его возможности с самого раннего детства. Я считаю, что задача учителя – воспитать детей, для которых труд обязательно станет творчеством. Учителю, как никому другому специалисту, нельзя останавливаться на месте: он должен быть исследователем и творцом. Каждый, кто приходит работать в школу, должен помочь стать творческой личностью. Главная задача учителя – научить ребенка мыслить и добывать знания самостоятельно. Образование формирует сознание и личность человека. И ведущая роль, конечно же, здесь отводится педагогу.

Для того, чтобы справиться со своими задачами, учитель должен обладать определенными качествами. Одним из таких качеств, на мой взгляд, является умение выработать в учениках привычку искать новое, вынуждать жажду к знаниям. Ведь неслучайно великий Платон говорил, что «эта должность значительнее самых высоких должностей в государстве».

Почему я выбрала профессию учителя? Мне нравится общаться с умными, интеллигентными людьми, быть частью системы образования, нести знания подрастающему поколению. Я продолжаю благородное дело моей семьи: хочу стать любимым учителем для нескольких поколений школьников, чтобы моя учительская семья гордилась мной, чтобы наша династия учителей не прерывалась.

Примером подражания стала и моя первая учительница Кабицкая Татьяна Николаевна. Я до сих пор не могу забыть ее добрые глаза и ласковый, но в то же время требовательный голос. Совместные походы, праздники и классные вечера навсегда останутся в моей памяти. Еще тогда я твердо решила, что стану учителем и буду похожа на нее.

Я – счастливый человек! Мне позволено судьбою быть рядом с нашим будущим – с нашими детьми! Учителем я работаю уже одиннадцатый год. Как любой педагог, я нахожусь в постоянном профессиональном поиске. Каждый день, заходя в класс, я, как садовник, забочусь о своих «цветочках» с постоянной улыбкой на лице. А они мне отвечают взаимностью, которую невозможно не прочесть в их детских глазах. Главное для меня – не задуть огонек желания ребенка о том, что он думает, что его волнует, радует или печалит.

С чего, спросите Вы, начинается и заканчивается мой школьный день? «Конечно же, с уроков и уроками», - не задумываясь, отвечу я. Казалось бы, некий замкнутый круг. Но этот круг плотно заполнен приятными моему слуху шумными переменами, детским смехом, интересными совещаниями, школьными событиями, а также готовыми решениями детей. Это не просто уроки. Это время рождения новых открытий, в процессе которых обязательно должно быть не только знание предмета учителем, но и глубокая вера в своих учеников, ежедневное превращение мечты в цели, а цели – в результаты. Каждый день пусть маленькими шажками, но иду к этому постепенно, превращая ее в реальность.

Настоящий учитель всегда учится сам, находится в постоянном поиске. Учитель, как мастер своего дела, должен в совершенстве владеть педагогическими технологиями, знаниями и способностями, коммуникативностью. Для того, чтобы «пробудить» ученика, вовлечь в познавательную деятельность, есть только одно средство – интерес. Через содержание учебного материала, через необычные формы уроков, внеурочную деятельность, через приближение изучаемого материала к жизненному опыту ребенка. Важным аспектом своей работы считаю дифференцированный подход в обучении. Учебный процесс строю с учетом реальных возможностей, позволяя каждому осваивать универсальные учебные действия оптимальным для него темпом. Логика развития универсальных учебных действий, помогающая ученику почти в буквальном смысле объять необъятное, строится по формуле: от действия – к мысли. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умение учиться.

С целью эффективности образовательного процесса я использую различные формы учебной работы: индивидуальную, парную, групповую, коллективную.

Я считаю, важно не просто учить предмету, а формировать способности к самостоятельной учебной деятельности, которая становится на моих уроках важным компонентом учебного процесса, позволяющим реализовать компетентностный подход в преподавании.

Важную роль в своей работе отвожу здоровьесберегающим технологиям. Применяю физкультминутки для глаз, организую музыкальные физминутки; стараюсь создавать благоприятный психологический климат на уроке; слежу за своевременностью смены деятельности; выполняю санитарно – гигиенические условия реализации учебного процесса.

Многим может показаться на первый взгляд, что информатика говорит на ограниченном компьютерном языке символов, алгоритмов и программ. Но это не совсем так. Никакая техника не может заменить эмоциональное общение педагога со своими учениками. Все это заставляет ученика мыслить, а мысль – это удивительная сила, которой нас с вами наградила природа.

Поразмыслив, пришла к убеждению: да, я – счастливый человек, потому что утром с радостью иду в школу, чтобы снова и снова встретиться с моими учениками, коллегами, моими единомышленниками, живущими со мной в одном ритме жизни. Школа – это мой мир и смысл жизни.

 

 

1. file0.docx.. 19,5 КБ

Опубликовано: 06.03.2020