Использование информационно– коммуникационных технологий в работе педагога

Автор: Христюк Павел Александрович

Организация: МБОУ СОШ №6 города Апатиты)

Населенный пункт: город Апатиты Мурманской области

«Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдем у наших детей завтра»

Джон Дьюи.

 

Современный мир, в котором растёт и развивается ребенок, кардинально отличается от мира, в котором выросли мы, и в частности, его родители. Информационно-коммуникационные технологии стремительно вошли в нашу жизнь, они уже сейчас стали тем инструментом, который человек использует не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни в современном информационном обществе. Следовательно, это предъявляет качественно новые требования к системе образования, появилась необходимость развития, внедрения и использование современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и в дошкольном образовании, как первом звене непрерывного образования.

Фактически ИКТ включает в себя три элемента:

1. Информация (содержание, сведения, разъяснения, изложение);
2. Коммуникация (общение, связь);
3. Технология (совокупность приемов, способов, методов, средств, инструментов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве).

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации.

Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) - это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, педагогов, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) учеников.

Интересная форма работы Workshop. Ключевая особенность воркшопа – интенсивная деятельность всех участников (здесь раскрывается составляющая work). Теория подается в «фоновом режиме» и тут же применяется на практике. Такой вид обучения воодушевляет участников, позволяет им поверить в собственные силы и продолжить самосовершенствование. Workshop не может полностью заменить привычное получение знаний, но может дать существенный толчок

Основные параметры:

ПАРАМЕТРЫ	ХАРАКТЕРИСТИКА
Цель воркшопа	Передать актуальный опыт, вовлечь в процесс совместной работы, раскрыть психологические стимулы, информационное наполнение, навыки работы в новых условиях;. Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми
Способ проведения	Активное взаимодействие по выполнению темы задания, совместный труд и инфообмен между участниками с детьми – в специально организованной деятельности, в совместной деятельности воспитателя и ребенка, родителя и ребенка, самостоятельной детской деятельности; с педагогами – в условиях проведения активной методической работы; с сотрудниками и родителями – в совместной деятельности специально организованных мероприятий;
Способ воздействия на участников	Комплексный (совокупность различных методов)
Поведение участников	Активное, творческое
Роль ведущего	«Катализатор»
Предмет	Совместное дело, где в центре внимания — процесс работы над новой идеей, обмен опытом и получение новых навыков участниками
Концепция	Участники должны погрузиться в процесс и испытать все переживания творчества,продуктивное творчество педагога, детей, родителей; формирование коммуникативных навыков общения, эмоционально-волевой сферы; повышение уровня мотивации к совместной творческой деятельности; творческое самовыражение воспитанников, сотрудников, родителей; организация полноценной жизнедеятельности в классе.
Продолжительность воркшопа	От 1 до 5 дней
Программа воркшопа	Программа подвижна, модули в ней можно комбинировать в любом порядке

 

Workshop помог актуализировать опыт, имеющийся в школе и интегрировать на основе существующих ресурсов новый взгляд и понимание рассматриваемой проблемы. Таким образом, workshop помог стать всем его участникам по окончании более компетентными, чем в начале. Методы работы внутри такой формы были разнообразными, что позволило четко выстроить этапы, как всего учреждения, так и отдельных сотрудников, родителей и позволили искать решения всем вместе. Таким образом, получается, что технология проведения воркшопа процесс коллективный, участвуют все, помогают все и все находятся в зоне продуктивного сотрудничества.

Таким образом, workshop помогает стать всем его участникам по окончании более компетентными, чем в начале. Но самое главное, что решение принятое таким образом не является единоличным, оно носит общий совместный характер, а значит, удовлетворяет интересы всех, т.к. каждый из участников приходит на workshop со своим уникальным и неповторимым опытом, полученным в процессе профессиональной деятельности, и таким же индивидуальным взглядом и отношением к тем или иным профессиональным проблемам. Это помогает найти нестандартное, неординарное решение задач. Результатом workshop может явиться новое отношение к рассматриваемой проблеме, открывающее ранее неизвестные горизонты её решения и позволяющее увидеть и учесть все подводные камни на пути работы. Вторым, не менее важным результатом, является создание с одной стороны неформального, с другой стороны весьма продуктивного сообщества внутри коллектива детского сада, обеспечивающее движение вперед.

 

Использование ИКТ и ресурсов Интернет открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на реализацию инновационных идей воспитательного, образовательного и коррекционного процессов. Информационно-коммуникационные технологии - хороший помощник педагогам в организации воспитательной, образовательной и коррекционной работы, который дает возможность существенно пополнить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.

 

Средствами ИКТ является достаточно большой ассортимент компьютеров и цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), проекторов, интерактивных досок, цифровых фотоаппаратов и видеокамер, сенсорных экранов, графических панелей, интерактивных электронных досок, различных цифровых инструментов коммуникации, программируемых игрушек, цифровые микроскопы и телескопы, сканеры, телефоны, радиотелефоны, звукозаписывающие и звуковоспроизводящие устройства, цифровые (в том числе говорящие) фотоальбомы, плееры, i-Pod’ы и усилители, музыкальные клавиатуры, устройства оцифровки и музыкальной интерпретации движений (Soundbeam), принтеры, цифровые измерители температуры, расстояния и освещенности, металлоискатели, конструкторы для создания роботов, а также используемые в качестве реквизита в играх не работающие устройства и модели устройств и других подобных устройств. При наличии возможностей дошкольного учреждения в приобретении инструментов ИКТ расширяется и возможности применения ИКТ в образовательном процессе.

Существует ряд рекомендуемых требований к инструментам ИКТ:

1. Инструменты ИКТ должны быть образовательными, другие – исключаются.
2. Инструменты ИКТ должны поддерживать игру, как «ведущую деятельность» детей дошкольного возраста, и рассматривать как движущую силу развития новых форм мотивации и действий у детей.
3. Инструменты ИКТ должны способствовать интеграции с другими традиционными практиками ДО (играми, работой над проектами), обеспечивающими релевантность учебного процесса для детей.
4. Интеграция ИКТ должна поддерживать осознание вопросов здоровья и безопасности (согласно нормам СанПин).
5. Инструменты ИКТ должны способствовать сотрудничеству.
6. Инструменты ИКТ не должны управлять действиями ребенка, только если это не тренажёры для закрепления ряда навыков (например, запоминание, умение считать и вычислять и другое)
7. Инструменты ИКТ должны быть прозрачны и наглядны – их функции должны быть четко определены и наглядны (инструмент выполняет любую четко определенную задачу за одну операцию, например, функция перемещения объекта на экране путем «перетаскивания»).
8. Инструменты ИКТ должны исключать сцены насилия и навязывание стереотипов.
9. Интеграция ИКТ должна поддерживать вовлечение родителей в дошкольное образование.

Дошкольный и школьный возраст – это уникальный период для развития личности. Именно в этот период формируются представления ребёнка об окружающем мире, происходит его интеллектуальное и психическое развитие. Применение ИКТ с использованием компьютерных технологий – один из эффективных способов подачи информации, передачи знаний, развивает интерес к обучению, интеллектуальную деятельность, повышает уровень познавательных возможностей, воспитывает самостоятельность, дает возможность качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.

Успешное функционирование информационной образовательной среды обеспечивается не только наличием электронных образовательных ресурсов, но и профессиональной компетентностью работников, их использующих. Применение ИКТ требует серьезной длительной подготовки, навыков работы с компьютерами и, безусловно, большего времени для подготовки воспитателя к занятию. Но в данном случае потраченные усилия и время обязательно приведут к желаемому результату.

Список литературы:

1. Калаш И. Возможности информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании – аналитический обзор. ЮНЕСКО, 2011
2. Инновационные педагогические технологии в учебно-воспитательном процессе современного образовательного учреждения: материалы II Международной заочной научно-практической конференции. 21 апреля 2014 г. / гл. ред. Романова И.В. – Чебоксары: ЦДИП «INet», 2014

1. file0.docx.. 26,7 КБ

Опубликовано: 12.04.2020