Проект или проектная задача…? (Практическая реализация педагогических идей и находок в образовательном процессе)

Автор: Малько Инна Анатольевна

Организация: МБОУ «Гимназия №11»

Населенный пункт: г. Норильск

Педагогикой накоплен богатый арсенал методов обучения. Одним из самых главных принципов современных методов – обучение в сотрудничестве. Причем, основной акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Этим обусловлено введение в образовательный контекст образовательных учреждений методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

Изучив труды основоположников педагогического метода проектов (Дж. Дьюи, Коллингса, Уильяма Килпатрика, С.Т.Шацкого), хочется отметить, что разработанный еще в первой половине XX века метод проектов вновь становится актуальным в современном информационном обществе. В соответствии с ФГОС, в программе развития УУД предусматривается «формирование компетенций обучающихся в области использования … проектной деятельности».

Как организовать проектную деятельность? Какие проекты, как и где лучше использовать? Работая по новому образовательному стандарту, на каких уроках лучше применять метод проектов? Можно ли выйти с проектом за рамки образовательного пространства, приобщая других, и как это сделать? Чем отличается проект от проектной задачи? Найти ответы на вопросы…Это и стало проблемой, над которой пришлось поработать теоретически и практически. Часть ответов на эти вопросы я находила в методических пособиях многих педагогов-новаторов, среди них хочется отметить Е.С Полат, И.С. Сергеева, В.В. Гузеева.

Проектная деятельность начинается с постановки проблемы, интригующего вопроса, который необходимо сначала раскрыть, показать его актуальность, исследовать содержание этой проблемы, а затем предложить решение (вывод). Вам предлагается провести исследование проблемного вопроса, показать этапы этого исследования, статистические данные, которые следует отобразить в таблицах и диаграммах, графических изображениях, слайд-шоу. По окончании работы учащиеся должны защитить свой проект, т.е. проанализировать свою исследовательскую деятельность и сделать выводы. Результатом работы над проектом могут быть: предложения по решению проблемы, информационный буклет, видео-ролик, клип и т.п. Конечно проектная деятельность со стороны учителя требует кропотливой подготовки. Но только хорошо продуманный и качественно выполненный проект даст результат. Чтобы облегчить работу на начальной стадии, учителю и учащимся были созданы «Матрица проекта» и памятка «Алгоритм планирования проектной деятельности учащегося». Но это - одиночные проекты. Да и образовательная среда стремительно изменяется.

Перед образованием стоят задачи формирования личности, конкурентоспособной и успешной в электронной информационной среде. Вполне оправданно, если и поиск решения этих задач мы будем искать в среде информационных, компьютерных и сетевых дисциплин. Одна из основных тенденций развития образования в связи с этим состоит в пересмотре концепций организации учебной деятельности. В учебной практике процессы формирования сетевых, децентрализованных моделей обучения сегодня еще мало заметны, но именно сетевые технологии готовят для них почву. Если ученик любит сидеть за компьютером и не мыслит себя без Интернета, то почему бы не воспользоваться этим.

Интернет является мощным средством для создания ситуации успеха всех участников учебного процесса. Возникает вопрос: как учить по-новому? Уже довольно широко используется термин «Образование 2.0».

Web 2.0 — это эпоха, когда в основе Интернета лежат не сайты, а люди, их знания, их взаимодействие. Web 2.0 в основном связано с так называемыми социальными сервисами и сетями, которые позволяют объединять людей в социальные группы, быстро искать единомышленников и нужную информацию. Подход, построенный на базе концепции Web 2.0, подразумевает более активную деятельность пользователей ориентированную на участие в создании контента ресурса.

Среда Google содержит множество инструментов для индивидуальной и совместной творческой деятельности, необходимых в 21 веке: поиска информации, классификации, совместного редактирование, мультимедийного творчества.

Документы Google — это Интернет-проект, созданный порталом Google (http://www.google.ru) для реализации совместного доступа к документам. С его помощью можно управлять документами, таблицами и презентациями, которые вы сохраняете в безопасном хранилище Google в Интернете. При этом вы всегда сможете получить доступ к документам с любого компьютера, подключенного к Интернету.

Используя данный инструмент сетевого сервиса в педагогической практике, выиграют все участники образовательного процесса. Документы Google можно использовать и в проектной деятельности, и для проведения внеклассных мероприятий, и для написания совместно статей (рефератов), что дети не любят делать в одиночку, и т.д.

Приведу примеры сетевых сервисов, используемых в проектной деятельности, как результаты совместной работы (всероссийский сетевой проект «В мире профессий», педагогический всероссийский виртуальном конкурсе-КВН для учителей «Веселые Интернет-каникулы», всероссийский проект «Главный секрет компьютерной графики» и т.д.) Итоги всех проектов найдете по ссылке: http://sodruj.moy.su/index/it_proekt/0-73). Где идет подробное описание этапов сетевого проекта с использованием примеров из личного опыта, приводится пример оформления маршрутного листа и итоговой визитки проекта, даются методические рекомендации по проведению сетевых проектов. Опыт работы показывает, что такие проекты хорошо проводить с учащимися 7-11 классов, или с теми, кто хорошо знаком с сервисами Google. А как быть с учащимися 1-6 классов? За один урок получается провести только краткосрочный проект, поэтому в своей практике стала использовать проектные задачи. Проектная задача принципиально носит групповой характер. В приложении «Задача» дана структура проектной задачи, приведен пример авторской проектной задачи.

Очень удобно использовать проектный метод (создавая проект или решать проектную задачу) на учебном занятии в форме метапредметного погружения. Особенностью таких уроков является общая тема. Очень интересен ход урока, его итоговый результат и результат совместной работы учащихся и их родителей. Мною созданы методические рекомендации при подготовке занятий в форме метапредметного погружения.

Вывод: все вопросы, стоящие в начале творческого поиска раскрыты. Хочется добавить, что метод проектов - технология компетентностно-ориентированного образования. Данная технология позволяет развивать и воспитывать аналитическое и критическое мышление; коммуникативные способности; ответственность за результаты своей работы; чувство взаимопомощи, умение контролировать себя; умение рационально распределять своё время; чувство самоуважения; привлекать родителей к решению проектной задач и совместной проектной деятельности.

Использование сетевых сервисов социальной направленности привносит в структуру учебного предмета новые методы работы, создает оперативную поддержку учителей на рабочем месте, условия для исследовательской работы учителей и самостоятельной работы учащихся, новые средства исследовательской деятельности как элемента содержания обучения. Следовательно, использование сетевых сервисов приводит к повышению уровня образованности и воспитанности каждого ученика, всего класса, всей школы - значит, и всего общества.

Литература

  1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные формы обучения. М., 1995.
  2. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Методические рекомендации «Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся». – Самара, 2003.
  3. Конгресс конференций "Информационные технологии в образовании" ("ИТО-2003"): <http://ito.edu.ru/2003>.

Вывод: все вопросы, стоящие в начале творческого поиска раскрыты. Хочется добавить, что метод проектов - технология компетентностно-ориентированного образования. Данная технология позволяет развивать и воспитывать аналитическое и критическое мышление; коммуникативные способности; ответственность за результаты своей работы; чувство взаимопомощи, умение контролировать себя; умение рационально распределять своё время; чувство самоуважения; привлекать родителей к решению проектной задач и совместной проектной деятельности. 3

Наумов А. Образование 2.0 стучится в дверь... откроем? // Компьютерра. — 25.11.2008. — №44. [Электронный доступ]: <http://offline.computerra.ru/2008/760/388331>.

  1. Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю / Е.Д. Патаракин. – 2-е изд., испр. – М.: Интуит.ру, 2007. – 64 с.: ил. – (Учебно-методическое пособие).
  2. Патаракин Е.Д. Реализация творческих и воспитательных возможностей информатики в сетевых сообществах // Педагогическая информатика, 2006. – №1. – с. 3-11.
  3. Полат Е.С. Как рождается проект.-М.,1995.
  4. Сазанов В.М. Социальные сети: Анализ – Технологии – Перспективы. – 2007. [Электронный доступ]: <http://www.ntl-cbm.narod.ru/CBM-NET/net_rew.doc>.
  5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.
  6. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений.-2-е изд., испр. и доп. – М.:АРКТИ, 2005.
  7. 10.Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии. Учимся работать над проектами. – Ярославль: Академия развития, 2008.
  8. Ступницкая М.А., Белов А.В., Родионов В.А. Критериальное оценивание как здоровьесберегающий фактор образовательной среды // Школа здоровья. 2003. № 3.
  9. Шипаева Л.С. Методическое пособие по организации проектной деятельности учащихся.-Сургут, профессиональный колледж , 2011.

Приложения:
  1. file1.doc.. 2,1 МБ
  2. file0.doc.. 62,0 КБ
Опубликовано: 03.05.2020