Предмет

Информатика

Класс

7

Тема урока №8

Единицы измерения информации.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Алфавитный подход к измерению информации, 1 бит – минимальная единица измерения информации, знание единиц измерения информации (байт, килобайт, мегабайт, терабайт) и свободное оперирование ими, информационный объем сообщения.

понимание сущности измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения; осознание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; умение работать с учебником;

навыки концентрации внимания, понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий, адекватная мотивация учебной деятельности.

Решаемые учебные

проблемы

1. алфавитный подход к измерению информации;
2. знакомство с минимальной единицей измерения информации;
3. определение информационного веса символа;
4. нахождение информационного веса сообщения;
5. знакомство с другими единицами измерения информации;

Основные понятия,

изучаемые на уроке

Бит, байт,

информационный вес символа,

информационный объем сообщения,

единицы измерения информации

Вид используемых на уроке средств ИКТ

персональный компьютер учителя, мультимедийный проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Образовательные

интернет-ресурсы

Электронные

методические ресурсы

1. Презентация «Измерение информации»
2. Презентация «Двоичное кодирование»
3. анимация «Вычисление количества информации: алфавитный подход»
4. тренажер «Интерактивный задачник. Раздел "Измерение информации"»

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП Организационный момент - 1 мин

Деятельность учителя

Учитель приветствует учеников, осуществляет проверку готовности детей к уроку, проверяет состав класса.

Деятельность учащихся

Приветствуют учителя.

2. ЭТАП Мотивация (самоопределение) учебной деятельности - 4 мин

Решение кроссворда (определение темы урока) — 4 мин.

Деятельность учителя

Сегодня мы начнем урок с решения кроссвордов.

(Раздаю ребятам 2 кроссворда.)

В каждом из кроссвордов зашифровано слово. Ваша задача – как можно быстрее решить кроссворды и определить какие слова в них зашифрованы.

(Кроссворды Приложение 1)

Кроссворд 1 (Группы 1,2): ИЗМЕРЕНИЕ

Кроссворд 2 (Группы 3,4): ИНФОРМАЦИЯ

Деятельность учащихся

Работа в группах: решают кроссворды, определяют ключевые слова и формулируют тему урока («Измерение информации»).

3. ЭТАП Актуализация и пробное учебное действие 8 мин

1) Фронтальный опрос – 3 мин

2) Решение задачи – 3 мин

3) Физкультминутка – 2 мин

Деятельность учителя

Ребята, давайте вспомним, что такое информация?

Вопросы демонстрируются на интерактивной доске (Презентация «Двоичное кодирование», слайд «Вопросы и задания»).

С какой целью человек осуществляет преобразование информации из одной формы в другую?

В чем суть процесса дискретизации информации?

Что такое алфавит языка?

Что такое мощность алфавита?

Какие символы могут входить в двоичный алфавит?

Как связаны мощность алфавита и разрядность двоичного кода, достаточного для кодирования всех символов этого алфавита?

Задача:

Вождь племени Мульти поручил своему министру разработать двоичный код и перевести в него всю важную информацию. Достаточно ли пятиразрядного двоичного кода, если алфавит, используемый племенем Мульти, содержит 26 символов?

Физкультминутка – 2 мин.

Упражнения из «Приложения 4 к СанПиН 2.4.2.2821-10»

Деятельность учащихся

Ученики отвечают на вопросы учителя.

Для решения различных задач. В компьютерной технике для удобства передачи, хранения, обработки информации.

Преобразование из непрерывной формы в дискретную.

Конечный набор символов, используемых для представления информации.

Количество входящих в него символов.

+/-, хорошо/плохо, А/Б, да/нет.

N=2ⁱ

Ученик решает задачу у доски.

Решение:

С помощью пятиразрядного двоичного кода можно закодировать 2⁵=32 кодовые комбинации. Так как алфавит племени Мульти состоит из 26 символов, а 32>26, значит пятиразрядного двоичного кода будет достаточно.

Дети выполняют упражнения, которые демонстрируются одним из учеников.

4. ЭТАП Изучение нового материала 12 мин.

1) информационный вес символа

2) 1 бит

3) информационный объем сообщения

4) единицы измерения информации

Деятельность учителя

Демонстрируется презентация «Измерение информации».

Одно и то же сообщение может нести разное количества информации для разных людей. При таком подходе затруднительно однозначно определить количество информации.

С помощью алфавитного подхода можно измерить информационный объем сообщения, независимо от его содержания.

Каждый символ сообщения имеет определенный информационный вес, то есть несет фиксированное количество информации. Информационный вес символа двоичного алфавита принят за минимальную единицу измерения информации – 1 бит.

На прошлом уроке мы выяснили, что любой алфавит можно заменить двоичным алфавитом. Разрядность двоичного кода, требуемая для кодирования всех символов алфавита, называют информационным весом символа алфавита.

Информационный вес символа алфавита i и мощность алфавита N связаны между собой формулой N=2ⁱ

Задача 1 в учебнике (стр. 46).

Информационный объем сообщения I равен произведению количества символов в сообщении К на информационный вес символа алфавита i: I=K*i

Задача 2 в учебнике (стр. 47).

Существуют другие единицы измерения информации (байт, килобайт, мегабайт, гигабайт). В качестве ассистента мне поможет рассказать об этом ваш одноклассник.

Деятельность учащихся

Ученики записывают в тетрадь определение.

Записывают в тетрадь формулу.

Разбирают решение задачи в учебнике.

Ученики записывают в тетрадь формулу.

Разбирают решение задачи в учебнике.

Предварительно подготовившийся к рассказу ученик выходит к доске и пишет на ней более крупные единицы измерения информации. Остальные ученики пишут их в тетрадь.

1 Кб = 1024 байта = 2¹⁰ байтов

1 Мб = 1024 Кб = 2¹⁰ Кб = 2²⁰ байтов

1 Гб = 1024 Мб = 2¹⁰ Мб = 2²⁰ Кб = 2³⁰ байтов

1 Тб = 1024 Гб = 2¹⁰ Гб = 2²⁰ Мб = 2³⁰ Кб = 2⁴⁰ байтов

5. ЭТАП Применение нового знания 9 мин.

1) Заполнение учебной таблицы (работа в группах) – 4 мин.

2) Решение задачи – 5 мин.

Деятельность учителя

Предлагает заполнить таблицу (задание 7 в учебнике на стр. 49). Ученикам раздаются распечатанные таблицы, которые затем вклеиваются в рабочую тетрадь.

Решение задачи (задание 8 в учебнике на стр. 49)

Племя Мульти пишет письма, пользуясь 16-символьным алфавитом. Племя Пульти пользуется 32-символьным алфавитом. Вожди племен обменялись письмами. Письмо племени Мульти содержит 120 символов, а письмо племени Пульти – 96. Сравните информационные объемы сообщений, содержащихся в письмах.

Деятельность учащихся

Работа в группах: ученики заполняют таблицу, выданную учителем. Группа, справившаяся с заданием быстрее остальных, приносит таблицу учителю. С помощью документ-камеры заполненная таблица выводится на интерактивную доску. Дети проверяют правильность заполнения таблицы, при необходимости вносят коррективы.

N N=2ⁱ i(битов) K I=K*i

8 8=2³ 3 200 600

16 16=2⁴ 4 110 440

64 64=2⁶ 6 120 720

128 128=2⁷ 7 100 700

256 256=2⁸ 8 80 640

Ученик решает задачу у доски. Остальные ученики работают в тетрадях.

Решение:

N₁ = 16 N=2ⁱ N₁ = 16 = 2⁴

K₁ = 120 I=K*I i = 4 (бита)

N₂ = 32 N₂ = 32 = 2⁵

K₂ = 96 i = 5 (битов)

I₁ - ? I₁ = 120 * 4 = 480 (битов)

I₂ - ? I₂ = 96 * 5 = 480 (битов)

Ответ: Сообщения, содержащиеся в письмах, имеют равные информационные объемы.

6. ЭТАП Повторение 3 мин.

Игра «Верно ли, что…» - 3 мин.

Деятельность учителя

Перед вами на столе лежат 2 карточки – зеленая и красная. Я буду задавать вам вопросы. Если вы считаете утверждение верным, то поднимите зеленую карточку, а если неверным, то – красную. Вопросы так же демонстрируются на интерактивной доске (Презентация «Верно ли, что»)

Вопросы:

1. Верно ли, что с помощью алфавитного подхода можно измерить информационный объем сообщения, независимо от его содержания?
2. Верно ли, что бит - минимальная единица измерения информации?
3. Верно ли, что в одном байте 10 бит?

1. Верно ли, что все перечисленные ниже величины являются единицами измерения информации: байт, миллибайт мегабайт, терабайт, гигабайт?
2. Верно ли, что информационный вес символа алфавита и мощность алфавита связаны между собой соотношением N=2ⁱ?
3. Верно ли, что в одном килобайте 1024 байта?
4. Верно ли, что информационный объем сообщения К=I*i?

Деятельность учащихся

Анализируют вопрос и в зависимости от того, верно утверждение или неверно, поднимают зеленую или красную карточку.

Зеленая карточка.

Зеленая карточка.

Красная карточка. Дети объясняют, что 1 байт = 8 бит.

Красная карточка. Дети объясняют, что не существует такой единицы измерения информации, как миллибайт.

Зеленая карточка.

Зеленая карточка.

Красная карточка. Дети объясняют, что в формуле перепутаны местами информационный объем сообщения I и количество символов в сообщении К.

7. ЭТАП Рефлексия (итог урока) – 2 мин.

Деятельность учителя

Задает ученикам следующие вопросы:

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Что вызвало у вас затруднения?

Какое задание на уроке вам понравилось больше всего?

Деятельность учащихся

Ученики высказывают собственные мнения о сегодняшнем уроке и заданиях, которые они выполнили на уроке.

8. ЭТАП Домашнее задание – 1 мин.

Деятельность учителя

Сообщает ученикам домашнее задание

Учебник §1.6, стр. 45. В тетради письменно вопрос № 9, 10, 13 (дополнительное задание).

Ученикам, активно работавшим на уроке, выставляются оценки в журнал.

- Вы отлично поработали на уроке! На этом, ребята, наш урок закончен. До свидания.

Деятельность учащихся

Записывают в дневник домашнее задание.