Дидактические игры по информатике как способ модернизации практики информационной компетенции для достижения результатов ФГОС

Автор: Гудовская Ольга Петровна

Организация: средняя школа № 28 им. А. А. Суркова г. Рыбинск

Населенный пункт: Ярославская область, г. Рыбинск

А.С. Макаренко писал: «Есть еще один важный метод – игра. Я думаю, что несколько ошибочно считать игру одним из занятий ребенка. В детском возрасте игра – это норма, и ребенок должен всегда играть, даже когда делает серьезное дело… У ребенка есть страсть к игре, ее нужно удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь».

Через игру взрослые выводят ребенка из чисто предметной области в мир отношений. Л.С. Выготский написал: «Ребенок всегда выше своего среднего возраста, выше своего обычного повседневного поведения: он в игре как бы на голову выше самого себя… Ребенок в игре как бы пытается сделать прыжок над уровнем своего обычного поведения».

Переход в ФГОС: деятельностный подход, игра ближе всего.

Компентности:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира;

Активные методы обучения изменяют роль учащегося, превращая его из пассивного слушателя в активного участника учебного процесса. Активность ученика проявляется в самостоятельном поиске средств и способов решения поставленной проблемы, в приобретении знаний, необходимых для выполнения практической задачи.

Самые сложные темы по информатике:

1. Игра «Лабиринт» по теме «Двоичная система счисления»
   1. Дидактическая задача(цель):
      1. игровая – пройти лабиринт, найти выход;
      2. обучающая - совершенствование и закрепление знаний выполнения арифметических операций в двоичной системе счисления.
   2. Содержание игры:
      1. Группа делится на три команды. Каждая команда получает:
         1. карточку с исходным заданием;
         2. 4 листа с заданиями этапов лабиринта.
   3. Игровые правила:
      1. Сначала каждая команда должна выполнить задание на своей карточке: найти сумму двух слагаемых в двоичной системе счисления.
      2. Найдя разность, команда переходит к этапу 2 лабиринта: находит получившееся на этапе 1 число в первом столбике листа 2 (т. е. среди первых сомножителей произведений, записанных на этом листе).
      3. Найдя произведение, команда переходит к этапу 3 лабиринта: находит получившееся на этапе 2 число в первом столбике листа 3 (т. е. среди первых слагаемых сумм, записанных на этом листе).
      4. Найдя сумму, команда переходит к этапу 4 лабиринта: находит получившееся на этапе 3 число в первом столбике листа 4 (т. е. среди делимых, записанных на этом листе).
   4. Игровые действия:
      1. Пройти все этапы лабиринта, использовать возможности и взаимопомощь в команде;
      2. Освоить арифметические действия в двоичной системе счисления, подготовиться к проверочной работе.
   5. Окончание игры, подведение итогов:
      1. Каждая команда получает в результате игры при правильном прохождении всех четырех этапов оценку «отлично».
      2. Если не пройден один этап и из-за этого неправильный результат, то оценка снижается на балл.
   6. Оборудование:
      1. Карточки с заданиями (Приложение 1);
      2. Из парт в классе строится лабиринт.
   7. Время проведения:
      1. 20 -25 минут.
2. Игра «Логические мосты» по теме «Основы логики»
   1. Дидактическая задача(цель):
      1. игровая – найти мост и соединить острова;
      2. обучающая – закрепление знаний, трансформация и преобразование для последующего применения в решении заданий проверочных работ и ЕГЭ.
3. Игра «Разведка» на построение таблиц истинности по теме «Основы логики»
   1. Игровые правила:
      1. Каждая пара получает по четыре задачи.
      2. Капитан пары выполняет это задание письменно, а дешифровщик на компьютере.
   2. Игровые действия:
      1. Расшифровать полученное от разведки сообщение.
      2. Определить его достоверность.
      3. Построить таблицу истинности в тетради и в программе MS Excel.
4. Игра «Аукцион» по теме «Алгоритмизация» (или самостоятельная работа)
   1. Окончание игры, подведение итогов:
      1. Если команда правильно выполняет задание для выбранного ею выражения, то ей начисляются те баллы, за которые она «купила» данное выражение. Но если задание выполнено неверно, то все эти баллы (или часть их) вычитаются из общей суммы команды.
      2. Важным достоинством этой простой игры является то, что, выбирая выражение лота, учащимся каждый раз приходится сравнивать все пять выражений данного лота и мысленно «прокручивать» ход их решения.
      3. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, получает оценку «отлично», занявшая второе место – «хорошо», остальным можно предложить дополнительно поработать над этой темой.

Дидактические игры позволяют за короткий срок добиться целей, на достижение которых при традиционном обучении уходят без особенной эффективности многие часы и огромные усилия преподавателя.

Дидактическая игра повышает интерес к учебным знаниям в целом и к тем проблемам, которые моделируются с помощью игры. Позволяет снимать «учебную усталость», которая появляется у большинства школьников в процессе изучения информатики, ведь, несмотря на актуальность основной части учебных тем, преподавателю требуются специальные усилия, чтобы удерживать внимание класса, стимулировать интерес к сути рассматриваемых вопросов.

Игра стимулирует формирование, наряду с партнерскими отношениями, чувство внутренней свободы, ощущение дружеской поддержки и возможность оказать в случае необходимость помощь своему партнеру, что способствует сближению участников, углубляет их взаимоотношения. Игра позволяет снять авторитарную позицию педагога, уравнивает в правах всех участников.

1. file0.docx.. 17,5 КБ
2. file1.pdf.. 1,3 МБ

Опубликовано: 05.01.2021