Проведение урока информатики с применением дистанционных технологий

Автор: Коротина Татьяна Валентиновна

Организация: МАОУ гимназия №25

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Ограничительные меры, принятые в связи с коронавирусом, изменили привычный порядок вещей. Учителю пришлось искать сервисы и технологии, дающие возможность проведения качественного урока на расстоянии. Другими словами, должны были быть реализованы применение активных форм познания, выбор эффективных приемов обучения и налажена обратная связь. Для работы со своими учениками я использовала комплекс программ, позволяющий решить все эти задачи.

Большинство уроков проходило онлайн. Объяснение нового материала и его обсуждение в режиме реального времени – ключевой момент, позволяющий участникам учебного процесса, находящимся на расстоянии друг от друга, ощущать себя коллективом. Для онлайн-встреч был выбран сервис Zoom (https://zoom.us/). Демонстрация экрана и доска сообщений с различными инструментами делают возможным просмотр презентации или видео с вашего компьютера, работу на доске. Закрытый личный чат с каждым учеником обеспечивает наличие обратной связи в виде быстрых опросов. Возможность построения диалога и проведения рефлексии позволяет почувствовать себя в привычной среде.

Другой составляющей, используемой на уроках информатики, стала платформа Google Classroom (https://classroom.google.com/). На ней возможно размещение всех необходимых материалов. Это презентации и изображения, инструкции к выполнению домашнего задания и сами задания. Что важно, есть возможность задавать срок выполнения и настраивать критерии оценивания. Полезен этот сервис и для учащихся, находящихся на домашнем обучении или часто болеющих. Если нет возможности провести онлайн-урок, Google Classroom в помощь!

Рис. 1 – Задание для группы в Google classroom

Еще один плюс этой платформы – интегрирование c сервисом Google Form, который организует важный момент процесса обучения – отклик. Создание теста по пройденной теме позволяет оценить у ребят уровень усвоения материала, автоматическая проверка поможет сберечь время, а выставление разумных настроек (перемешивание вопросов, запрет на повторное отправление формы и отсутствие показа правильных ответов) предотвращает бездумное списывание. Цель тестирования – мотивировать ребят разобраться в теме, а не просто скопировать чужие ответы.

Если сравнить средний балл по предмету за 4 четверть 2018-2019 учебного года (традиционное очное обучение) и 2019-2020 (дистанционное обучение), то большой разницы мы не увидим. Из чего можно сделать вывод, что использование технологий дистанционного обучения позволяет сохранить эффективность учебного процесса.

 

Кроме того, применение различных сервисов и технологий решает множество задач. Учителя могут использовать индивидуальные образовательные маршруты для разных групп учеников и частично автоматизировать проверку заданий. Учащиеся, пропускающие занятия, имеют возможность наверстать материал, а заинтересованные ребята – использовать дополнительные ресурсы для более глубокого изучения предмета.

Список используемой литературы

1. https://studme.org/46482/pedagogika/kriterii_effektivnosti_sovremennogo_uroka – Критерии эффективности современного урока.
2. http://didaktor.ru/chto-neobxodimo-dlya-effektivnoj-obratnoj-svyazi-v-obuchenii/ – Что необходимо для эффективной обратной связи в обучении?
3. https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php – Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 8 класса (УМК Босова Л.Л. и др. 5-9 кл.).

1. file0.docx.. 365,0 КБ

Опубликовано: 07.04.2021