Технологическая карта урока «Оценка количественных параметров текстовых документов», 7 класс

Автор: Гончарова Светлана Борисовна

Организация: МБОУ «ООШ №38 им Кайгородова С.В.»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Ленинск-Кузнецкий

Оглавление

1.Использование сервисов Google при разработке урока контроля. 2

2.Технологическая карта урока 4

2.1 Общая часть 4

2.2 Организационная структура урока 6

3.Использованный материал. 8

4.Приложение 1.Блог 9

 

 

1.Использование сервисов Google при разработке урока контроля.

«Организация оценивания в учебном проекте средствами сетевых сервисов Google»- это тот методический маршрут, изучение которого было необходимым при разработке урока. Когда учитель планирует проверку пройденной темы, обычно создает большое количество инструментов оценивания, это могут быть тесты, анкеты, задания. Работа с инструментами оценивания на бумажных носителях трудна, да и времени на обработку требуется больше, а для того чтобы получить обратную связь, учителю нужно проверить весь объем выполненной работы. Однако, не стоит забывать, что в распоряжении учителя информатики целый компьютерный класс, поэтому всегда есть возможность как-то оптимизировать процесс. Например, можно использовать уже готовые тестовые задания (Единая коллекция ЦОР [4]), или сконструировать свой тест в программе MyTestXPro. Однако, наибольший простор для творчества представляют, конечно, сервисы Google.

Используя Google-формы для опроса или тестирования, учитель может отправить анкету или тест учащимся по электронной почте или разместить в виде ссылки на сайте или блоге. При использовании более сложных методов оценивания, таких, как проекты, сервисы Google также станут незаменимым помощником. Учащиеся могут отмечать свое продвижение по проекту в любое время, а учитель сможет скорректировать работу. Такие сервисы позволяют наиболее эффективно организовать взаимодействие учителя и учащихся.

В данной работе будет рассмотрен урок развивающего контроля по теме «Информационные процессы» с использованием таких сервисов Google, как технология блога. Блог будет наилучшим решением, так как позволит учителю разместить несколько вариантов теста с различным уровнем сложности. Тесты созданы с использованием приложения LearningApps.org.

LearningApps.org [5] также является приложением Web 2.0 для поддержки обучения с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Такие блоки (так называемые приложения или упражнения) не включены по этой причине ни в какие программы или конкретные сценарии и являются интерактивными.

Для подведения итогов и рефлексии учащихся одним из наиболее подходящих средств является виртуальная доска Padlet [6]. Учащиеся могут не только поделиться своими успехами и впечатлениями, но и задать вопросы, помочь друг другу.

 

 

2.Технологическая карта урока

2.1 Общая часть

УМК Л.Л.Босова, А.Ю.Босова, Информатика, учебник для 7 класса, 5-е издание, 2016

Класс: 7

Тема урока: «Информационные процессы» в Главе «Информация и информационные процессы» урок №4.

Тип урока: урок развивающего контроля

Цель урока: контроль и самоконтроль изученных понятий.

Метод обучения: тестирование

Задачи:

-образовательная:

-обобщение и систематизация представлений учащихся об информации и информационных процессах;

-проверка знаний и умений учащихся по теме «Информационные процессы»;

-развивающая:

-развитие адекватной самооценки учащихся;

-развитие умения работать самостоятельно, с использованием инструкции;

-воспитательная:

- воспитание у учащихся интереса к учению;

-воспитание стремления добиваться успехов в учебе за счет добросовестного отношения к своему труду;

-воспитание чувства взаимного уважения между школьниками;

-способствовать созданию положительной психологической атмосферы в классе.

Предметные результаты:

Знать:

-понятие информации и информационных процессов;

-виды информационных процессов;

Уметь:

-приводить примеры информационных процессов, связанных с хранением, преобразованием и передачей данных- в живой природе и технике;

-классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

- раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;

-оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных, канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи)

Метапредметные результаты

• личностные образовательные результаты

-определение значимости информационных процессов в жизни человека;

-умение анализировать собственный жизненный опыт с точки зрения протекания различных информационных процессов;

• регулятивные

-умение выполнять задание в соответствии с планом;

-умение достичь результата в соответствии с поставленной целью;

• коммуникативные

-умение коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками;

-адекватное восприятие критики;

• познавательные

-умение выделять информационные процессы из общей картины мира и конкретной жизненной ситуации;

-применять полученные знания об информационных процессах к биологическим, техническим, социальным системам;

Оборудование: Компьютерный класс с подключением к сети интернет.

• блог-урок (http://informationprocess2017.blogspot.com/2017/02/blog-post.html)

2.2 Организационная структура урока

№	Этап урока (название), время	Цель	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
					Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные
1	Организационный момент (1-2 мин)	Организация учащихся для включения в работу.	Приветствует учащихся, организует внимание для дальнейшей работы.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.	Умение оперативно включиться в работу.
2	Мотивация учащихся к учебной деятельности (3-4 мин)	Подведение к необходимости проверки знаний по теме.	Вопросы учащимся о том насколько сложной они считают пройденную тему, и что нужно сделать чтобы хорошо запомнить новую тему.	Вступают в обсуждение, высказывают свою точку зрения, аргументируют выводы, выражают свою мысль.	Умение ставить цели; Прогнозирование результата.	Умение выслушивать ответы одноклассников, формулировать свои мысли.
3	Этап актуализации знания, повторение материала (8-9 мин)	Подготовка мышления учащихся.	Организует повторение контролируемых знаний и умений через проверку домашнего задания.	Сравнивают результаты своей работы и при необходимости корректируют.	Умение проявлять инициативу.	Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.	Умение структурировать знания; Умение оперировать понятиями; Умение строить причинно-следственные связи.
4.	Этап тестирования (20 мин)	Проверка знаний, умений учащихся	Организация проверки знаний путем указания ссылки на блог. (http://informationprocess2017.blogspot.com/2017/02/blog-post.html)	Самостоятельно работают с блогом, выбирают уровень сложности теста, выполняют тест и задания.	Умение соотнести собственные возможности с ожидаемыми результатами, планирование своей деятельности.
5.	Подведение итогов урока (5-9 мин)	Выявление ошибок, рефлексия.	Учащиеся самостоятельно оценивают результаты своей деятельности. С помощью сервиса	Анализируют результаты деятельности.	Умение адекватно понимать причины успеха или неудачи.	Умение формулировать свои мысли, интегрироваться в группу, обсуждать.

 

 

3.Использованный материал.

1.Босова Л.Л., Босова А.Ю.Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы.7-9 классы.-М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2014.

2.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 7 класса.-М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

3.Босова Л.Л.Информатика.7-9 классы: методическое пособие/ Л.Л.Босова, А.Ю.Босова.- М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.

4. тест по темам «Источник и приемник информации», «Информация и ее носитель» – «Система тестов и заданий N8» (N 134927) http://sc.edu.ru/catalog/res/40e5b556-ea63-4b27-9bc1-6aaba724c9a2/?

5. http://learningapps.org/

6. https://padlet.com/my/dashboard/

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.docx.. 4,8 МБ

Опубликовано: 08.04.2021