Конспект-сценарий урока «Адресация в сети Интернет. Маршрутизация и транспортировка данных»
Автор: Игнатов Михаил Сергеевич
Организация: МБОУ «Перовская ООШ»
Населенный пункт: Владимирская область, р-н Гусь-Хрустальный, д. Перово
Технологическая карта урока
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Программно-технические средства на уроке: компьютеры, проектор, экран, презентация учителя, учебник, рабочая тетрадь, тексты для работы.
Цель: создать условия для формирования универсальных учебных действий
Предметные результаты
формирование представления об адресе в сети Интернет, о механизме передачи данных в сети Интернет.
Метапредметные результаты
осуществление целенаправленного поиска информации в различных информационных массивах, анализ и оценка свойств полученной информации с точки зрения решаемой задачи;
владение основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
регулирование времени выполнения практического задания;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения
Личностные результаты
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
Технологический этап |
Этап урока |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые результаты (метапредметные) |
Возможные используемые инструменты |
Стадия вызова |
Организационный этап |
1 мин. |
Взаимные приветствия Проверка готовности учащихся к уроку. Активизация внимания обучающихся. |
Включение в учебный процесс
|
Возникновение у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. Организация совместных действий, позволяющих группе реализовать некоторую общую для ее членов деятельность. |
|
Мотивационный этап |
3 мин. |
Мотивирует учащихся для определения темы урока с помощью названия русской народной сказки |
Обучающиеся делают выводы и предположения |
Умение высказать свою точку зрения и выслушать точку зрения одноклассников и учителя |
Прием «яркое пятно» |
|
Постановка задач урока |
2 мин. |
Мотивирует учащихся для определения задач урока |
Формулируют задачи урока. |
Умение формулировать цели и задачи своей деятельности |
Прием «Корзина идей» |
|
Актуализация предшествующих знаний |
5 мин |
Организация работы по заполнению таблицы «Да-нет-ка» Организация проверки |
Заполнение таблицы «Да-нет-ка»
Выполнение проверки |
Владение основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. |
Прием «Да-нет-ка» |
|
Стадия осмысления |
Освоение новых знаний |
10 мин |
Организация смыслового чтения текста с составлением «толстых» и «тонких» вопросов Организация работы по вопросам |
Составление «толстых» и «тонких» вопросов по тексту
Поиск ответов на вопросы |
Осуществление целенаправленного поиска информации; Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Прием «Толстые и тонкие вопросы» |
Стадия рефлексии |
Рефлексия |
8 мин. |
Организация работы с таблицей Анализ результатов в сравнении с запланированными задачами |
Указание соответствия
обсуждение итогов |
Умение задавать вопросы и выслушивать ответы, Умение регулировать время выполнения практического задания. |
Прием «Таблица на соответствие» |
Постановка домашнего задания |
2 мин. |
Постановка домашнего задания, предупреждение о возможных затруднениях |
Запись домашнего задания и прослушивание рекомендаций его выполнения Оценка своего эмоционального состояния |
Умение терпеливо выслушать рекомендации преподавателя, |
Прием «Ладошка» |
Пояснительная записка
Урок «Адресация в сети интернет. Маршрутизация и транспортировка данных» является третьим уроком раздела «Передача информации. Коммуникационные технологии». В УМК Босовой Л.Л. данный раздел изучается в 9 классе, в УМК Угриновича Н.Д. раздел изучается в 8 классе.
Урок строится на основе сопроводительной презентации и разработан в рамках технологии развития критического мышления учащихся. Работать лучше в парах. Общая схема проведения урока представлена на следующей таблице.
Таблица «Общая схема проведения урока»
Технологический этап |
Этап урока |
Время |
Возможные используемые инструменты |
Стадия вызова |
Организационный этап |
1 мин. |
|
Мотивационный этап |
3 мин. |
Прием «яркое пятно» |
|
Постановка задач урока |
2 мин. |
Прием «Корзина идей» |
|
Актуализация предшествующих знаний |
5 мин |
Прием «Да-нет-ка» |
|
Стадия осмысления |
Освоение новых знаний |
10 мин |
Прием «Толстые и тонкие вопросы» |
Стадия рефлексии |
Рефлексия |
8 мин. |
Прием «Таблица» |
Постановка домашнего задания |
2 мин. |
|
Стадия вызова. После проведения организационного этапа, где проверяем общую готовность класса к уроку, эмоциональное состояние, переходим к сопроводительной презентации, используя прием «яркое пятно» - показываем картинку с названием из известной сказки «Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что».
В результате просмотра учащиеся должны определить тему урока. Для данного урока это сделать очень сложно (в связи со специфичностью названия). Поэтому необходимо использовать наводящие вопросы. Например,
- Почему именно так сказка называется?
- Сможет ли герой выполнить то, что указано в названии сказки? Почему?
- Как может быть связана тема интернет с этой сказкой? И т.п.
С помощью этих вопросов можно выйти на понятие «адреса» и связать его с интернетом – получить тему «Адресация в Интернет», записываем ее на доске. Переходя на второй слайд, с помощью «эвристической беседы» определим задачи урока. Используем прием постановки вопросов к нашей теме («Корзина идей»). Из всех озвученных вопросов, связанных с темой урока, прописываем на доске следующие:
- что такое Интернет-адрес?
- как выглядит Интернет-адрес?
- как осуществляется передача данных?
После того как определили с ребятами задачи урока, нужно перейти к их реализации. Но перед этим нужно обязательно провести актуализацию, т.е. вспомнить, что уже известно по данной теме. Для этого используем прием «Да-Нет-Ка». На третьем слайде представлена таблица верных-неверных утверждений (задания по предыдущим темам, а одно задание – из новой темы, т.е. решить его в данных условиях невозможно). После выполнения этого задания организовываем взаимопроверку по готовому ключу. На этом стадия вызова закончена.
Стадия осмысления. После взаимопроверки, во-первых, определяем, что не можем решить одно задание «Да-Нет-Ки», а во-вторых, переходим к реализации задач урока. Для этого будем работать с учебником. Организуем смысловое чтения текста с составлением «толстых» и «тонких» вопросов (для удобства в презентации есть подсказка по «толстым» и «тонким» вопросам). Каждый должен составить по 2 «толстых» и «тонких» вопроса. После выполнения этого задания организуем проверку правильности составленных вопросов и поиск ответов на них.
Стадия рефлексии. Прежде всего, возвращаемся к «Да-Нет-Ке» и выполняем нерешенное задание. Далее с помощью задания на соответствие в виде таблицы выполняем проверку знаний, найденных в течение урока.
Проводим общую рефлексию. Обязательно на этом этапе провести рефлексию задач урока: что выполнено - что не выполнено. Определяем проблемы, намечаем план действий. Осуществляем выставление оценок (лучше, если учащиеся проведут самооценивание). После постановки домашнего задания, переходим к рефлексии эмоционального состояния после урока, для этого используем прием «Ладошка».
Приемы мотивации к учебной деятельности:
- стадия вызова (прием «яркое пятно» - видеоролик «Что мы знаем о …», прием «Корзина идей», прием «Да-Нет-Ка»)
- стадия осмысления (прием «Толстые и тонкие вопросы»),
- стадия рефлексии (приемы «Ладошка»).