Кейс технологии как метод профессиональной подготовки

Автор: Шакурова Мария Анатольевна

Организация: Средняя общеобразовательная школа №25

Населенный пункт: Челябинская область, г. Златоуст

Уже в средней школе перед учениками необходимо ставить задачи, содержащие  профессиональные проблемы, что позволит более осознано подойти к выбору своей будущей профессии.

Мы живем во время развития информационных технологий. На уроках информатики я знакомлю учеников с программами, которые могут применяться в различных профессиях.

Во всех сферах современной экономики востребованы специалисты, способные эффективно работать в команде, генерировать идеи и разрабатывать технологии их внедрения, люди активные, думающие, умеющие анализировать большие объемы информации. Одним из методов развития интеллектуальной активности учащихся выступает метод кейс-стади. Кейс – технология это общее название следующих технологий обучения:

·      метод ситуационно-ролевых игр;

·      метод проблемного обучения;

·      метод дискуссии.

Ученики могут работать как индивидуально, так и в группах.  Главное, чтобы они смогли проанализировать представленное им описание какой-либо ситуации, взятой из реальной практики, выделить проблему, предложить пути  ее решения, сделать выводы [1]

В своей практике я большой акцент делаю на программирование, алгоритмизацию и вычисления в Excel. Данные темы очень сложны в понимании для учащихся, поэтому я использую современные технологии,  чтобы заинтересовать и показать практическую значимость материала.  Кейс-технология,  позволяет сформировать у учащихся высокую мотивацию к учебе; развить личностные качества, значимые для будущей профессиональной деятельности.

 Данный урок является итоговым в 9 классе. У учащихся уже имеются навыки работы в электронных таблицах Excel, в программном приложении АВС Pascal. У них достаточно знаний для решения поставленной задачи. Получив заранее заготовленный кейс, ученики самостоятельно делают выбор перед тем, в какой среде они смогут решить поставленную задачу

Тема. Решение практических задач

Цель: развитие навыков поиска решения проблем, решение практических задач, опираясь на имеющиеся знания (ввода данных и формул в электронные таблицы,  составление программ на АВС Pascal, используя алгоритмы с циклом и условиями)

В начале урока создается игровая ситуация. Ученикам предлагается представить себя в роли бухгалтера банка. А чтобы приступить к работе необходимо пройти небольшое тестирование на знание основных операторов Pascal,  умение составлять и работать с формулами в электронных таблицах. У каждого на рабочем месте лежат различные  карточки формата А4 с операторами, формулами. Например: begin, $A1, =, var, integer;, f, :=, =B3 + D2, и т.д. Я даю задание: - «Составьте команду. Переменной а присвоить целый тип». Обладатели карточек, которые входят в состав этой команды, должны выйти к доске и встать друг к другу таким образом, чтобы оставшиеся ученики смогли прочитать данную команду. (а:=integer;) Так рассматривается несколько вариантов. Пока каждый ученик не побывает у доски.

Затем создается проблемная ситуация. Учащийся получает кейс – листок с проблемной задачей и материалом для ее решения.

Кейс

Задача. Григорий Коровин желает взять кредит в размере 3000 рублей  сроком на один год в вашем банке для покупки принтера. Предоставьте ему, пожалуйста, график платежей по следующей форме

Аннуитетный платеж

 
 
 

месяц

Задолженность по кредиту

Сумма основного долга

Начисленные проценты

Сумма очередного платежа

 
 

Таблица 1

Дифференцированный платеж

 

месяц

Задолженность по кредиту

Начисленные проценты

Сумма основного долга

Сумма очередного платежа

         
 

Таблица 2

Вам нужно выступить в роли бухгалтеров  банка. Рассчитать Дифференцированный платеж и Аннуитетный платеж. Рассказать о достоинствах и недостатков каждого.

Аннуитетными платежами называют платежи, которые выплачиваются равными долями в течение всего кредитного периода, т.е. заемщик регулярно выплачивает платежи одинаковых размеров. Данная сумма меняется по согласованию обеих сторон, либо в случае досрочного погашения. Аннуитетный платеж также включает в себя две части:

1.      Проценты, начисляемые за пользование кредитными средствами.

2.      Сумма основного долга.

Размеры аннуитетных платежей исчисляются по следующей формуле:

х=S*(P+P/((1+P)N-1))где x – месячный платёж, S – первоначальная сумма кредита, P – (1/12) процентной ставки, N – количество месяцев.

Для расчета процентной составляющей аннуитетного платежа, нужно остаток кредита на указанный период умножить на годовую процентную ставку и всё это поделить на 12 (количество месяцев в году).

 pn=Sn*P/12 где pn -  начисленные проценты  Sn - остаток задолженности на период, P  - годовая процентная ставка по кредиту.
Что бы определить часть, идущую на погашение долга, необходимо из месячного платежа вычесть начисленные проценты.

 

s = x –pn, где
s – часть выплаты, идущая на погашение долга, x – месячный платёж, pn- начисленные проценты, на момент n-ой выплаты.

Дифференцированные платежи уменьшаются по мере уменьшения срока кредита, они между собой не равны. Дифференцированный платеж включает две части:

1.      Фиксированная сумма, которая предназначена для погашения основной задолженности.

2.      Убывающая часть, состоящая из процентов, начисляемых на оставшуюся сумму кредита.

Вследствие того, что основной долг постоянно уменьшается, снижается и размер начисляемых процентов, а также и сумма ежемесячного платежа.Для исчисления суммы основного долга требуется сумму кредита первоначального разделить на количество периодов (срок кредита):

ВД = ПСК / СК

ВД – возврат долга основного, ПСК – первоначальная кредитная сумма, СК – срок кредита.

По этой формуле рассчитывается  сумма  оставшегося основного долга. Однако в каждом банке имеются свои отличительные особенности при вычислении суммы процентов. Среди основных подходов можно выделить два, их разница заключается во временном периоде. Некоторые банки рассчитывают проценты исходя из того, что год состоит из двенадцати месяцев. В таком случае ежемесячные проценты определяют по следующей формуле:

СНП = ООД х ПГС / 12

СНП – сумма начисляемых процентов, ООД – остаток основного долга, ПГС — процентная годовая ставка.

Другие же банки исходят из того, что год состоит из трехсот шестидесяти пяти дней. Подобный подход основывается на расчете точных процентов при точном числе дней ссуды. В таком случае сумма ежемесячных процентов исчисляется по следующей формуле:

СНП = ООД х ПГС х КДМ / 365

СНП – сумма начисляемых процентов, ООД – остаток основного долга, ПГС – процентная годовая ставка, КДМ – количество дней в месяце, которое варьируется от двадцати восьми до тридцати одного. [2]

Ознакомившись с кейсом, учащиеся выделяют проблемы, находят пути решения и  самостоятельно определяют в какой среде они смогут реализовать поставленную задачу. Либо это будет Excel, либо Pascal.

Возможные варианты реализации данной задачи в Excel

 

Дифференцированный платеж

 

пгс

пск

ск

 

 

20%

3000

12

 

 

месяц

Задолженность по кредиту

Начисленные проценты

Сумма основного долга

Сумма очередного платежа

1

3000

50,00

250,00

300

2

2750,00

45,83

250,00

295,83

3

2500,00

41,67

250,00

291,67

4

2250,00

37,50

250,00

287,50

5

2000,00

33,33

250,00

283,33

6

1750,00

29,17

250,00

279,17

7

1500,00

25,00

250,00

275,00

8

1250,00

20,83

250,00

270,83

9

1000,00

16,67

250,00

266,67

10

750,00

12,50

250,00

262,50

11

500,00

8,33

250,00

258,33

12

250,00

4,17

250,00

254,17

итого

 

325,00

3000,00

3325,00

 

 

 

 

 

Таблица 3

 

Аннуитетные платежи

 
 
 

месяц

Задолженность по кредиту

Сумма основного долга

Начисленные проценты

Сумма очередного платежа

 

1

3000,00

50,00

227,90

277,90

 

2

2772,10

46,20

231,70

277,90

 

3

2540,39

42,34

235,56

277,90

 

4

2304,83

38,41

239,49

277,90

 

5

2065,34

34,42

243,48

277,90

 

6

1821,86

30,36

247,54

277,90

 

7

1574,32

26,24

251,66

277,90

 

8

1322,66

22,04

255,86

277,90

 

9

1066,80

17,78

260,12

277,90

 

10

806,67

13,44

264,46

277,90

 

11

542,21

9,04

268,87

277,90

 

12

273,35

4,56

273,35

277,90

 

итого

 

334,84

3000,00

3334,84

 

 

p

0,02

знамен

0,219391085

 

 

 

n

12

месячный платеж

277,90

 

 

 

s

3000

 

 

 

 

 

процент

20%

 

 

 

 
                   

 

 

 Таблица 4

Возможные варианты реализации данной задачи на Pascal (более слабые ученики могут составить блок схему)

Пример программы на АВС Pascal для дифференцированного платежа

var n, zpk, sod,  snp,  sop: real;

    i:integer;

begin

writeln (‘Введите сумму кредита’, n) ;

readln (n);

zpk:=n ;

sod:=n/12;

for i:= 1 to 12    do begin

snp:=zpk*0.2/12;

sop:= sod+snp;

writeln ('месяц',i,' ','задолженность по кредиту',' ',

zpk:7:2,'начисляемый процент',snp:7:2,'  ',

'сумма основого долга','  ',sod:7:2,

'сумма очередного платежа', sop:7:2 );

zpk:=zpk-sod

end

end.

Если кто-то из учеников заканчивает выполнение задания раньше. То им можно усложнить задачу. Изменить годовой процент, изменить сроки погашения кредита, используя ввод новых переменных.

После просмотра таблиц проходит дискуссия на вопрос: - «Какая схема наиболее выгодна? Какой кредит вы бы посоветовали взять клиенту вашего банка»

Примерные ответы учеников:

1.  По дифференцированному платежу  происходит постоянное убывание суммы платежа. При аннуитетной схеме платежа сумма выплат не меняется.

2. Аннуитетная схема более доступна для людей, потому что все выплаты распределяются равномерно на весь срок кредитования.

3. При аннуитетной схеме происходит медленное убывание основного долга. При досрочном погашении проценты, выплаченные вперед, будут потеряны. При дифференцированных платежах погашение кредита раньше намеченного срока происходит без больших финансовых потерь.

Кейс-технологии – это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.[3]

Применение данной педагогической технологии дает возможность развивать важные интеллектуальные навыки у учащихся, которые будут ими востребованы при дальнейшем обучении и в профессиональной деятельности.

Литература

1.    Д. Ю. Тулепбергенова, Сущность Кейс-стади: педагогический аспект осмысления термина. // Интеграция образования. – 2014. №1. – С. 82

2.    Как рассчитывается дифференцированный платеж. Электронный калькулятор. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://kreditnyykalkulyator.ru/raschet.htm/

3.     Г.Б. Колягина. «О возможностях использования инновационных методов обучения на уроках биологии в 10 классе»//Электронный  журнал. «Вестник Кузбасской государственной педагогической академии». -2013 г.. №1(26). - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vestnik.kuzspa.ru/journals/31/

Опубликовано: 17.10.2016