Технологическая карта внеурочного мероприятия профориентационной направленности «Весь мир — театр»

Автор: Мизгирева Татьяна Александровна

Организация: МБОУ Токарёвская СОШ №2

Населенный пункт: Тамбовская область, р.п. Токарёвка

 Класс: 9

Цель: развитие у обучающихся интереса к театру, театральным профессиям группы ЧХО (человек-художественный образ) через профессиональные пробы по сценографии.

Задачи,

  • направленные на достижение личностных результатов:
  • формировать эстетические потребности личности средствами театрального искусства, в том числе при оформлении продукта деятельности;
  • развивать самостоятельность и личную ответственность за выполненный коллективный творческий продукт;
  • научить активизировать работу одновременно двух полушарий головного мозга, настраиваясь на творческую деятельность;
  • объяснить необходимость осуществления осознанного профессионального выбора.

 

  • направленные на достижение метапредметных результатов:
  • формировать способность к целеполаганию, способность планировать пути достижения целей, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный;
  • развивать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, использование);
  • формировать способность организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками;
  • научить выполнять элементарные действия в одной из областей деятельности художника-сценографа, пользоваться инструментом, материалом, документацией;
  • развивать умения соотносить свои индивидуальные особенности с профессиональными требованиями.

 

Направление воспитательной деятельности: творческое, профориентационное

 

Форма проведения мероприятия: деловая игра

 

Методы и приемы:

  • мозговая атака;
  • психологический тест;
  • виртуальная экскурсия;
  • имитация производственного процесса;
  • составление паспорта профессии (поиск информации);
  • решение проблемных задач;
  • BYOD (принесите свое устройство).

 

Оборудование занятия: компьютеры, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал (задания по группам) , материалы и инструменты для работы в группах :

1 группа – гофрированная бумага, проволока, пень, клей, ножницы, краски, кисти.

2 группа – ноутбук

3 группа – макет театральной маски, краски, кисти, фурнитура, цветы из гофрированной бумаги.

4 группа – ватман, ножницы, фломастеры, клей, фотографии и рисунки на тему весны.

5 группа - манекен, 2 отреза ткани, фурнитура, булавки.

 

Планируемые результаты

Личностные

Л1– приобретают устойчивый интерес к творческим видам деятельности, к искусству театра.

Л2 –осознают ответственность за результат своей деятельности;

Л3 – убеждаются в личной ответственности при выборе профессии;

Л4 - умеют проверять свои действия – провести самоанализ выполненной работы.

Метапредметные:

регулятивные УУД

Р1– определяют цели деятельности на уроке с помощью учителя;

Р2 – планируют действия по поставленной задаче;

РЗ – соотносят свои индивидуальные особенности с профессиональными требованиями;

Р4 – умеют организовывать себя к деятельности,

Р5 – принимают критерии оценки своей деятельности .

коммуникативные УУД

К1 – умеют распределять и принимать обязанности члена группы;

К2 – умеют работать в команде;

К3 – формулируют собственное мнение

 

познавательные УУД

П1– выполняют элементарные действия в одной из областей деятельности художника-сценографа;

П2 – самостоятельно добывают новые знания;

П3 – умеют пользоваться инструментом, материалом, документацией.

 

 

Этап

занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Образовательные результаты

Ресурсы, необходимые для организации деятельности

Знакомство с классом

  1. Вступительное слово,
  2. Представление, знакомство

Слушают учителя

 

 

Самоопределение к деятельности

2 мин

  1. Показывает 1 слайд презентации и просит определить тему занятия. Как вы думаете, о чем мы будем говорить?
  2. Организует дискуссию учащихся.

Почему вы пришли к этому выводу?

А вы бывали в театре?

1. Высказывают мнения по теме занятия: Театр, профессии театра и не только

2. Обмениваются мнениями с учителем, одноклассниками

К3,Л1

1 слайд презентации

Актуализация вопроса, рассматриваемого на занятии

2 мин

  1. Организует беседу, выявляющую представления обучающихся о театре , поощряет высказывания о профессиях театра.
  2. Выдаёт «номерки» разного цвета, определяющие состав рабочих групп.

 

1. Формулируют определения, имеющие отношение к театру

К3,Л1

Постановка учебных задач

5 мин

 

  1. 1. Организует дискуссию учащихся по высказыванию У.Шекспира: «Весь мир – театр, а люди в нем – актёры». Что, по-вашему, имел в виду великий английский драматург эпохи Ренессанса?

Как вы считаете, что нужно делать, чтобы правильно выбрать профессию?

Важно ли делать этот выбор?

  1. В ходе дискуссии вычленяет цель и задачи занятия из ответов обучающихся.
  1. Отвечают, что каждый человек в течение жизни играет много социальных ролей: например, ученик в школе, сын (дочь) дома, родитель, специалист в какой-либо сфере в будущем и т.п.
  2. Обмениваются мнениями с учителем, одноклассниками о важности правильного выбора профессии.
  3. Формулируют цель: Знакомство с творческими театральными профессиями;

и учебные задачи занятия: определить, подходят ли профессии этой группы лично мне.

Р1, К3,Л3

Слайд 2

Ролик «За кулисами Тамбовского драмтеатра

Мотивация к деятельности

2 мин

 

Проводит психологический тест на определение активного полушария головного мозга и активацию его к творческой деятельности.

  1. Участвуют в тестировании

Р4

Слайд3,4

Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению темы занятия.

Работа в группах над проектом.

 

10 мин

Организует работу в 6 группах

Познакомьтесь с заданием группы, распределите обязанности. Обратите внимание, что каждая группа должна подготовить паспорт профессии. Для того чтобы бы найти нужную информацию, отсканируйте QR-код на обложке паспорта.

Организация работы в группах

Весь наш творческий коллектив работает над проблемой передать образ весны каждый своими средствами.

1 группа – бутафорский цех (профессия художник-декоратор) изготавливает жесткую декорацию. Для помощи в изготовлении ее элементов вам предлагается видео мастер-класса

2 группа – профессия театральный художник изготавливает макет занавеса

3 группа – гримерка (профессия – художник-гример), декорирует маску

4 группа – создание макета афиши (профессия графический дизайнер)

 

5 группа - профессия актер. Нужно подготовить театрализованное микро-представление.

 

6 группа – костюмерный цех (профессия художник-костюмер) создает костюм методом наколки на манекене. Вы также можете воспользоваться видео мастер-класса от специалиста.

  1. Занимают рабочие места, согласно цвету номерков.
  2. Знакомятся с заданием группы.
  3. Распределяют обязанности между членами группы.
  4. Выполняют творческие задания
  5. Составляют паспорт профессии

Р2

 

 

 

К1,К2

 

Л1

П1, П2, П3

 

 

 

 

 

 

 

Сайт

https://www.profguide.io

Принятие критериев оценки

Учитель во время работы групп в позиции консультанта побуждает учащихся к принятию критериев оценки в соответствии с требованиями общей темы: иллюстрация различными средствами фрагмента стихотворения М.Вольпина

Журчат ручьи,
Кричат грачи,
И тает снег, и сердце тает.
И даже пень
В апрельский день
Березкой снова стать мечтает.
Веселый шмель гудит весеннюю тревогу,
Кричат задорные веселые скворцы,

Кричат скворцы
Во все концы:
«Весна идет — весне дорогу!»

  1. Принимают критерии оценки работы: соответствие каждой части – целому, создание единого образа

 

Р2, Р5,

 

Представление проектов

7 мин

Организует визуальное представление проектов каждой группы, объединяет в общий проект

  1. Представитель каждой группы сообщают наиболее значимые на их взгляд характеристики профессии, с которой они знакомились
  2. Представляют продукт работы группы

 

 

 

К3

 

Л4, Л2

 

Рефлексия деятельности

 

3 мин

  1. Подводит итог занятия
  2. Проводит вектор к другим профессиям этой группы (смежные профессии).
  3. Предлагает обучающимся проследить возможную перспективу развития их профессионального интереса в данной области деятельности и прикрепить номерки на соответствующие планки: «Было интересно, но я не выберу профессию группы ЧХО» и «Было полезно, я подумаю о выборе профессии группы ЧХО».

 

  1. Предлагает обучающимся определить свое отношение к мероприятию, пройти опрос на сайте, отсканировав QR-код в паспорте профессии (Д/з)

 

 

 

Крепят «номерки» на одну из двух планок, определяя своё отношение к этой группе профессий

 

 

 

Р3,Л2,Л3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

https://pollservice.ru/p/hlboq4050x

Литература:

  1. Елькина О. Ю. ,Профессиональная проба: проектирование и технология проведения. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Кемеровский государственный университет» , Новокузнецкий институт (филиал), Комитет образования и науки г. Новокузнецка, 2017.
  2. https://www.profguide.io
  3. http://mrvov.ru/teatralnyie-dekoratsii-vidyi-i-osobenn osti-sozdaniya/ 

 


Приложения:
  1. file1_ab3a5152-ccba-441f-9.. 32,5 МБ
  2. file0.docx.. 38,9 КБ
Опубликовано: 10.10.2019