Методическая разработка урока изобразительного искусства «О чём говорят украшения. Украшения двух противоположных флотов»

Автор: Григорьева Елена Михайловна

Организация: МАОУ «Гимназия № 1»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Бугуруслан

Тип урока: комбинированный

Цель: помочь детям разобраться в значении формы, цвета и символики при выполнении эскизов флотов.

Задачи:

  • Формировать художественную культуру учащихся; дать представление о возможности выражения намерений, целей через украшение и цвет парусов противоположного флота;
  • Развивать творческое воображение, наблюдательность, умение видеть многообразие формы; совершенствовать изобразительные навыки, развивать умение работать индивидуально и в группах;
  • Воспитывать интерес к миру прекрасного, нравственные , эстетические чувства, трудолюбие, аккуратность и самостоятельность.

 

Планируемые результаты:

Предметные : содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления; строить логически обоснованные рассуждения. Упражнять обучающихся в использовании различных материалов и средств художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; выявить контраст формы, цвета и символики в противоположных флотах; развивать творчество .

Метапредметные: научатся определять цель, участвовать в диалоге с учителем, излагать своё мнение; создавать устные тексты для решения учебной задачи; планировать деятельность, работать по плану; определять способы достижения цели; принимать позицию одноклассников.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознают свои эмоции; вырабатывают свои мировоззренческие позиции; аргументировано оценивают свои работы и работы одноклассников.

 

Методы и формы обучения: рассказ, объяснительно- иллюстративный, практический, выставка; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: Методические разработки с изображением кораблей , презентация «О чём говорят украшения», учебник, шаблоны, музыка «Шум моря» . Для учащихся: бумага, краски, кисти, палитры, непроливайки.

Технологическая карта урока

 

Этапы урока

Деятельность учителя

 

 

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

  • я рада приветствовать вас, ребята! - Проверьте, всё ли готово к уроку. - Пожалуйста, садитесь. - Сегодня на уроке изобразительного искусства я желаю вам прекрасного настроения, новых , интересных открытий и впечатлений.

Приветствуют учителя.

Садятся на места.

 

Р. Осуществляют самоконтроль.

 

К. Контролируют свои действия в классе.

2.Актуализация знаний

- Ребята, вспомните, над какой темой мы работали на прошлом уроке?

 

- Можно ли по украшениям определить характер персонажа?

- Сегодня мы продолжим говорить об украшениях.

 

 

 

-Мы украшали богатырские доспехи и женские головные уборы (кокошники).

- Украшения могут рассказать о своём хозяине.

Добрый он или злой.

 

 

Л. Проявляют интерес к изучению материала.

 

К. Слушать и понимать речь других;

Уметь грамотно выражать свои мысли с помощью разговорной речи, во время ответов.

 

3. Определение темы урока.

Постановка учебной задачи.

- Ребята, давайте попытаемся определить тему урока.

- На доске иллюстрации , которые могут подсказать, о чём пойдёт речь на данном уроке.

- И ещё одна подсказка. Необходимо из слов собрать тему нашего урока.

 

- Итак , тема урока «О чём говорят украшения».

- Ребята, а какие задачи вы поставите перед собой?

- Чтобы решить поставленные задачи, необходимо выполнить задание.

.- Ученики предполагают и высказывают своё мнение.

 

- Учащиеся пытаются правильно расположить слова.

- Учащиеся предполагают.

Р. Умение самостоятельно извлекать нужную информацию;

 

П. Осуществляют анализ учебного материала; правильно владеют худ. терминами.

4.Изучение нового материала.

 

1гр. -Дать определение слову «Намерение»

2гр. -Выбрать из предложенного списка «Добрые намерения»

3гр.-Выбрать из предложенного списка «Злые намерения».

 

- Итак «Намерение» - это предположение сделать

что-нибудь, желание, замысел.

- Добрые намерения:

Дружеские,

Мирные,

Похвальные,

Позитивные,

Честные,

Лучшие,

Прекрасные

- Злые намерения:

Агрессивные,

Недобрые,

Злостные,

Кровожадные,

Коварные
зловещие,

Мрачные,

Грабительские.

(Объяснение сопровождается презентацией)

- Сегодня на уроке , я предлагаю вам отправится в путешествие. Но мне нужны помощники.

-Итак, в некотором царстве, в некотором государстве жил да был царь Салтан (1- Ученику одевается корона). Был он добрый , всем помогал и очень любил путешествовать. Вот снарядили корабль, и отправился наш царь в путешествие (в руках рисунок корабля ).

- Какие у него были намерения?

- Долго ли коротко ли плыл царь , но вдруг на пути появились пираты ( 2 – ученику одевается повязка на глаз и в руках рисунок пиратского корабля).

- Как вы думаете , какие у них были намерения?

- Пираты захватили царский корабль и посадили его в темницу.

-Был у царя сын Гвидон (3 –ученику одевается плащ- накидка). Почувствовал , что-то неладное и отправился на поиски своего отца ( в руках рисунок корабля).

-Какие были намерения у Гвидона?
- Корабли Гвидона встретились с флотом злых пиратов и завязался бой. Но флот Гвидона был сильнее , и они победили злых пиратов. Потом освободили царя Салтана и вместе вернулись в своё царство.

- Ребята , а как можно понять какому флоту «Злому» или «Доброму» принадлежат корабли?

- Откройте учебники на стр.112.рассморим иллюстрации.

-Что вы можете сказать?
- Какие использованы цвета? (Теплые).
- А что изображено на парусе? (Символы ).
- Как выглядят корабли царя Салтана? (Яркие, добрые).
- А что вы можете рассказать о кораблях пиратов? (Они темного цвета, холодные, с резкими линиями).

 

 

Класс делится на три группы и каждая получает задание.

 

 

 

Затем зачитывают свои ответы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Учащиеся по желанию одевают костюм царя и пирата.

 

 

 

 

-Дружелюбные, похвальные

 

- Злые, коварные, грабительские и т.д.

 

 

- Добрые. Найти своего отца.

 

 

 

 

Учащиеся высказывают своё мнение.

- По форме, цвету, символам

 

 

 

 

Учащиеся отвечают на вопросы

П. обобщают информацию о цирке; определяют роль и место циркового искусства в жизни человека; строят логически обоснованные рассуждения.

 

К. участвуют в диалоге с учителем, излагают своё мнение; создают устные тексты для решения учебной задачи.

 

Л.проявляют познавательную активность, осознают свои эмоции, вырабатывают свои мировоззренческие позиции.

Физкультминутка

Учитель зачитывает стихотворение и показывает движения .

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет,

Он бежит себе в волнах на раздутых парусах…

 

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Л. Проявляют физическую активность в выполнен. Упр.

5.Творческая практическая деятельность учащихся

(Можно разделить класс на два варианта, а можно работать по желанию))

1-ДОБРЫЙ ФЛОТ

2- ЗЛОЙ ФЛОТ.
Учитель осуществляет общее руководство классом. (Темп, грамотность, согласованность, раскрытие творческого замысла).

Во время самостоятельной работы учитель может демонстрировать рисунки учащихся, исправлять ошибки, советовать и предлагать варианты украшения парусов.
(Включение музыкального сопровождения.)

 

 

Индивидуальная работа.

Учащиеся обводят шаблоны и начинают раскрашивать .

 

 

Р.выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

 

Л. Самоопределение

 

6. Итог урока. Рефлексия.

Выставка , анализ и оценка работ учащихся.

- Ребята, предлагаю вам прикрепить свои работы на импровизированное море, но перед этим, я попрошу обменяться рисунками. Пусть ваш сосед по парте поставит вам оценку.

- Подведём итог!

- Что мы получили?

- Что нового узнали на уроке? ( Что такое намерение)

- Какие намерения бывают? (Положительные и отрицательные)

- Как вы думаете, решили мы сегодня на уроке поставленные задачи?

- Какие трудности испытывали сегодня на уроке?

- Кому понравился сегодня урок поднимите обе руки , а кому было не интересно на уроке одну руку.

- Спасибо, вы хорошо потрудились!

 

Учащиеся выставляют работы, осуществляют анализ и самооценку собственной деятельности.

 

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

 

 

К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 

Л. аргументированно оценивают свои работы и работы одноклассников.

 

Список литературы

  1. Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н. А., Питерских А. С. Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочие программы; Просвещение - Москва, 2012. - 128 c.
  2. « Изобразительное искусство. Искусство и ты» для 2 класса (Е.И.Коротеева, под редакцией Б.М.Неменского – М.: Просвещение, 2017);
  3. Уроки изобразительного искусства. 1-4 классы. Поурочные разработки; Просвещение - Москва, 2014.
  4. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы; Просвещение - Москва, 2013.
  5. Неретина Л.В.:Конспекты уроков по изобразительному искусству, мифологии и фольклору:2 кл., -М: Владос , 2008
  6. Казакова Т.Г.:Теория и методика развития детского изобразительного творчества: - М: Владос , 2006

 

Интернет – ресурсы:

  1. http://www.rusedu.ru/izo-mhk/list_41.html Документы и презентации для учителя ИЗО
  2. http://www.mtdesign.ru/archives/category/uroki-risovaniya-guashyu Уроки рисования Марины Терешковой.
  3. http://luntiki.ru/blog/risunok/745.html Поэтапное рисование для детей
  4. http://www.kalyamalya.ru/modules/myarticles/topics.php?op=listarticles&topic_id=4&ob=6&sn=20&st=40 Учимся рисовать.

 

 

 


Приложения:
  1. file1.pptx.zip.. 3,9 МБ
  2. file0.doc.. 70,5 КБ
Опубликовано: 12.10.2019