Инновационный проект «Педагогические технологии работы с одаренными детьми в условиях внедрения ФГОС»

Автор: Карпова Елена Ивановна

Организация: МАОУ « Гимназия № 19»

Населенный пункт: Город Казань

Содержание

1. Актуальность Проекта

2. Пояснительная записка

  • цели,
  • задачи,
  • сроки,
  • участники,
  • ожидаемый результат проектной деятельности в целом. 3. Этапы реализации Проекта.

4. Содержание Проекта

«Педагогические технологии работы с одаренными детьми в условиях внедрения ФГОС» (Из опыта работы).

  • Что такое одарённость?
  • Методы и формы работы с одаренными детьми.
  • Организация работы с одаренными детьми.
  • Результаты работы.

5. Список использованной литературы

 

«Если дети – национальное достояние любой страны,

то одарённые дети – её интеллектуальный

и творческий потенциал».

Р. Н. Бунеев.

 

1. Актуальность Проекта

 

Современное развитие общества, образования вызывает необходимость разработки механизмов формирования человека XXI века – личности, способной активно участвовать в социокультурной деятельности, самостоятельно и ответственно принимать решения в постоянно меняющихся условиях. Работа с одаренными детьми является приоритетной в современных условиях развития образования в нашей стране. «Необходимо завершить создание общенациональной системы поиска и поддержки талантливых детей. Возможность развивать свои способности уже с раннего возраста должны иметь все, вне зависимости от уровня доходов, социального положения родителей и места жительства семей»,- сказал Д.А.Медведев. Федеральный государственный образовательный стандарт ставит перед каждым учителем задачу развития личности в её индивидуальности, самобытности и неповторимости, а это значит, что он должен уметь выявить одаренного ребенка, развить его задатки и способности, поддержать на трудном пути самореализации. ФГОС через систему требований к структуре, условиям реализации и результатам освоения общеобразовательной программы расширяет возможности организации работы с одаренными детьми. Делая акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, стандарт предполагает, что ученик должен стать активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Одаренный ребенок – это особенный ребенок, и ему не всегда подходят требования стандартной образовательной системы. Актуальность выбора данной темы диктуется потребностями практики, поскольку школа должна выпускать людей, способных самостоятельно приобретать новые знания и применять их в изменяющихся условиях современной действительности. Обучение одарённых детей по обычным школьным программам, не даёт им возможности продвигаться в развитии в той мере, которая соответствует их индивидуальным способностям. Преодоление этого противоречия невозможно без поиска новых форм и методов работы с одарёнными детьми. Данное обстоятельство приводит к осознанию необходимости выстраивания особой системы по работе с одарёнными детьми.

В настоящее время можно говорить о развитии разнообразных форм и помощи, предлагаемой детям с повышенными способностями. Однако очевидным является и тот факт, что работа с одарёнными детьми требует глубокого изучения и проработки её методологических основ.

В связи с этим необходим проект, способствующий максимальному раскрытию потенциальных возможностей одаренных детей, в том числе совершенствование системы выявления одаренных детей с раннего возраста, развития, оказания поддержки каждому ребенку, проявившему незаурядные способности, разработка индивидуальных «образовательных маршрутов» с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности ребенка, формирование личностного и профессионального самоопределения.

Мы строим свою деятельность на основе программы развития нашей школы, которая включает в себя подпрограмму: «Работа с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности». Работу с одаренными детьми проводим в три этапа:
I этап - увлечь! На этом этапе стараемся заинтересовать учащихся своими предметами. II этап – раскрыть! Этап урочной и внеурочной деятельности, где появляется возможность у ребенка в полную силу проявить себя, раскрыть свои способности и таланты. III этап – развить! На этом этапе организуем и проводим работу с узким кругом учащихся, которые проявили способности и заинтересованность в предметах. Для работы с одаренными детьми составляем план работы.

 

2. Пояснительная записка

Цели Проекта:

  • Стратегическая цель - создание условий для проявления каждым ребенком своих творческих способностей и интересов, развитие познавательного интереса, обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.
  • Дидактическая цель Проекта – повышение профессиональной компетентности учителя при введении системы работы с одарёнными детьми.

Задачи:

  • Создание условий для развития и реализации потенциальных способностей одаренных детей;
  • Проведение диагностических обследований детей на предмет выявления одаренности, определение их творческого потенциала, интересов и способностей;
  • Максимальное развитие способностей и творческого потенциала одаренных и высокомотивированных детей на основе дифференцированного обучения их в области естественных, гуманитарных, технических наук, художественного творчества, совершенствования традиционных и внедрения в образовательный процесс новых педагогических технологий;
  • Подготовка и повышение квалификации кадров работающих с одаренными детьми;
  • Разработка нормативно-правового обеспечения.

 

Сроки:

Внедрение инновационного Проекта работы с одаренными детьми выполнимо в течение 2019 – 2021гг. Вместе с тем школа не может ограничиваться календарными сроками, так как процесс выявления развития и поддержки одаренных детей является непрерывным.

 

Участники Проекта:

Участники образовательного процесса МАОУ «Гимназия № 19»

 

Ожидаемые результаты от внедрения Проекта:

 

  • совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми;
  • создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями;
  • стимулирование мотивации развития способностей;
  • проведение конкурсов, конференций, олимпиад, создание сборника лучших работ учащихся;
  • увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью;
  • разработка методических рекомендаций для работы с одаренными детьми;
  • создание электронного банка данных «Одаренные дети».

 

3. Этапы реализации Проекта

 

Организационный этап (2019 – 2020 гг.): разработка программы системы поиска, целенаправленного выявления и поддержки одаренных детей, создание постоянно-действующей системы переподготовки психолого-педагогических кадров для работы с одаренными детьми.

Этап реализации (2019-2020 гг.): непосредственная работа с одаренными учащимися. На этом этапе планируется организация и проведение предметных олимпиад, конференций и конкурсов, организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей.

Завершающий этап (2020-2021 гг.): контроль и анализ реализации Проекта и достигнутых результатов, определение проблем, возникших в ходе реализации Проекта, путей их решения и составление перспективного план дальнейшей работы в этом направлении.

 

4. Содержание Проекта

«Педагогические технологии работы с одаренными детьми в условиях внедрения ФГОС»

 

Изучая педагогический аспект данной проблемы, мы обратились к источникам и выяснили, что предложение отбирать и интенсивно обучать одаренных детей, впервые было высказано еще Конфуцием более 2,5 тысяч лет тому назад. Эта идея была реализована в Древнем Китае, где для отбора особо одаренных детей использовались различные испытания (тесты) на логическое мышление, творческую фантазию, память, умение красиво писать, сочинять стихи и романы.

Федеральная целевая программа «Дети России», ее подпрограмма «Одаренные дети», предусматривают реализацию системы мер по созданию благоприятных условий в стране для развития и обучения одаренных детей. Это, по мнению авторов программ, позволит им самореализоваться, а государству и обществу своевременно использовать творческие возможности и уникальные результаты их деятельности. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» отмечает, что «одним из основных направлений общего образования является, развитие системы поддержки талантливых детей». Федеральная целевая программа развития образования приоритетным направлением считает «внедрение моделей непрерывного профессионального образования, обеспечивающего каждому человеку возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста». Созданные условия должны формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. Одаренные дети есть везде. Проблема в том, что не всегда одаренность адекватно оценивается учителем. Исходя из всего вышесказанного, мы решили обобщить наш опыт и поделиться им.

Одаренных детей отличает высокая скорость переработки и усвоения информации. Работать с такими детьми интересно и трудно. В классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения. Для одаренных детей характерна чрезвычайная любознательность и потребность в познании. Способность одаренного ребенка к самостоятельному обучению необычайно высока. Ученик, обладающий внутренним стимулом к обучению, получает от своей работы удовольствие. Изученное остается у них в памяти надолго. Поэтому, в своей работе мы стремимся к тому, чтобы мотивировать учащихся – значит дать им шанс реализоваться в процессе деятельности. Мы привлекаем учащихся к внеурочной деятельности, поддерживаем в них состояние успеха. Опыт показывает, что это очень важно, если мы хотим раскрыть «потенциальную» одаренность ребенка.

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

 

I этап - увлечь! Выявление одаренных детей.

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, умение ставить вопросы, всё это, чаще всего, привлекает внимание окружающих к ребенку, и позволяет сделать вывод о его одарённости. Самый первый шаг в работе с такой категорией детей – это диагностика, выявление одаренных, мотивированных, творческих детей. Стараемся заинтересовать учащихся своими предметами. Само желание сделать что-либо сверхурочной деятельности, заниматься исследовательской или проектной деятельностью, участвовать в конкурсе или олимпиаде свидетельствует об одарённости. Работу по выявлению одаренных детей начинаем на уроках с наблюдения за деятельностью учащихся. Учащиеся с большим интересом относятся к преподаваемым нами предметам, поэтому необходимо поддержать их интерес и выявить одаренных детей. Для этого мы используем творческие домашние задания, в ходе выполнения которых проявляются способности учащихся.

 

II этап – раскрыть! Направления работы с одаренными детьми на уроке.

Основной прием – индивидуализация заданий. Для эффективной организации работы на этом этапе важно не только иметь богатый инструментарий для формирования у детей базовых предметных знаний. Важно иметь широкий арсенал индивидуальных, нестандартных, творческих заданий или заданий повышенной сложности. Создание ситуации помогает одаренным детям не только проверить свои знания, но и «блеснуть» быстротой реакции, дополнительной информацией. С целью развития информационно коммуникативных компетенций у учащихся, активно работаем с компьютером, тем самым формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Предлагаем учащимся выполнение презентации на уроке: учебно-тренировочные и дома: для сопровождения сообщений, докладов, подготовки к конкурсам. Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у ученика логическое мышление, формирует коммуникативные компетенции. Часто на уроке и при подготовке конкурсных и олимпиадных заданий обращаемся к виртуальным словарям и энциклопедиям, сайтам с онлайн тестами. Используем средства Интернет и материалы мультимедийной продукции для творческой работы.

 

III этап – развить! Внеурочная деятельность как средство развития одарённости.

Когда способности ребенка становятся очевидными, возникает необходимость их максимального развития. Учитель должен создать условия, при которых любой ребёнок мог бы продвигаться по пути к собственному совершенству, умел мыслить самостоятельно, нестандартно. В рамках введения ФГОС второго поколения такая задача решается на внеурочных занятиях. Активно практикуем участие обучающихся в различных конкурсах, интеллектуальных играх, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, интернет-проектах. Учащиеся имеют возможность реализовать свои умения и навыки, получить объективную оценку от других специалистов. Важнейшей формой работы с одаренными учащимися являются олимпиады. Подготовку к решению олимпиадных заданий проводим индивидуально. Для этого разработана программа подготовки к олимпиадам9. Предметная олимпиада – один из способов определения глубины интереса ребенка к предмету, выявления особых способностей к изучению определенной предметной области. Проектная деятельность обладает огромным образовательным потенциалом. Повышается мотивация учащихся в получении дополнительных знаний, изучаются важнейшие методы научного познания, развиваются исследовательские и творческие способности, умение ориентироваться в информационном пространстве, умение работать с различными типами документов, анализировать факты, рассматривая их с разных точек зрения. Развивается важнейшее умение интегрировать знания из различных областей для решения проблем. Участие в проектной деятельности развивает коммуникативные умения и навыки, способствуют формированию гражданских навыков: обогащению социального опыта учащихся путем активного включения в реальную жизнь, уважению мнения другого человека, открытости к диалогу. Благодаря этому фактический материал усваивается на более высоком уровне.

 

Одаренность детей может быть установлена и изучена только в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной содержательной деятельности. Раньше других обнаруживается художественная одарённость. В области науки быстрее всего проявляется математическая одарённость. Нередки случаи расхождения между общим умственным уровнем ребёнка и выраженностью специальных способностей. Детей с необычайно ранним умственным развитием или с особенно яркими, чрезвычайными достижениями в какой-либо деятельности называют вундеркиндами. Но даже самые выдающиеся проявления не являются достаточным залогом будущего таланта.

В качестве концептуальной идеи работы с одаренными детьми выдвигается идея о создании единого образовательного пространства, обеспечивающего необходимые условия для проявления каждым ребенком своих творческих способностей и интересов, а также обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

Научно-педагогической основой организации работы с одаренными детьми являются личностно-ориентированные технологии обучения.

 

МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ

 

Все методы и формы работы с одарёнными детьми должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребёнка и быть направлены на помощь в решении его проблем. Творчески одарённые дети отличаются высокой потребностью в исследовательской и поисковой деятельности. Именно обеспечение условий для такой деятельности является условием их погружения в творческий процесс обучения и воспитания в них стремления к активному самопознанию и саморазвитию. Перед формами и методами работы с одаренными детьми ставится задача решать именно эти вопросы. Сегодня мы используем самые различные методы работы с одаренными детьми. Прежде всего, это организация их участия в предметных олимпиадах, конкурсах, викторинах, конференциях, интернет – проектах.

Очень важной является индивидуальная работа с одарёнными детьми, которая наиболее может помочь выявить внутренний потенциал ребенка. В обучении одаренных учащихся ведущими являются методы творческого характера — проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные — в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Все методы и формы работы с одарёнными детьми должны учитывать возрастные и индивидные особенности ребёнка и ориентироваться на помощь в решении его проблем. Формы работы с одарёнными детьми: классно-урочная (работа в парах, в малых группах), внеурочная, задания разного уровня, творческие задания, консультации по возникшей проблеме, дискуссии, игры – кроссворды, загадки.

 

Организация работы с одаренными детьми

 

Организация работы с одаренными детьми осуществляется по ряду модулей.

1.

Практико-педагогический модуль

  • Творческие студии
  • Школьная малая академия наук
  • Олимпиады, конференции, конкурсы, в том числе проектных и исследовательских работ
  • Выставки юных художников, юных фотографов, дизайнеров и т.д.
  • Индивидуальные программы работы с детьми

2.

Материально-технический модуль

  • Компьютерный банк данных «Одаренные дети»

3.

Информационно-издательский модуль

  • Создание и обновление банка программно-методических материалов, технологий по работе с одаренными детьми.
  • Формирование банка данных по педагогическим инновациям в работе с одаренными учащимися.
  • Обеспечение распространения информации, издания авторских педагогических разработок, периодических изданий, творческих работ одаренных детей.
  • Обеспечение поддержки Интернет, мультимедиа-ресурсов по различным направлениям работы с одаренными детьми.

4.

Административный модуль

Обеспечению руководства работой с одаренными детьми, осуществление координации с организациями, работающими с детьми.

Разработка плана проведения олимпиад, конкурсов и др. мероприятий разного уровня.

 

Работа с одаренными детьми развивает учеников и обогащает учителя, ради ярких, неординарно мыслящих вундеркиндов, для которых мы придумываем, сочиняем, выискиваем разнообразные задания. Залог успеха при подготовке к олимпиадам и конкурсам – это правильное выявление одарённого и заинтересованного в данной предметной области ребёнка, индивидуальные занятия с ним, направленные не только на изучение материала, намного опережающего школьную программу, но и на умение применять свои знания в нестандартной ситуации, умение мыслить при выполнении заданий олимпиадного характера. В случае наличия перечисленных условий и совпадения желания и возможностей ребёнка к самосовершенствованию в предмете с желаниями и возможностями учителя – высокий результат не заставит себя долго ждать.

 

Мероприятия по реализации Проекта

 

Мероприятия

Срок реализации

Совершенствование нормативно-правовой базы организации работы с одаренными детьми

2019 - 2021

Формирование координационного (рабочего) органа по работе с одаренными детьми

2019-2020

Разработка инновационного проекта «Одаренные дети»

2019-2021

Проведение школьных фестивалей и конкурсов детского художественного творчества. Участие во Всероссийских и международных конкурсах, фестивалях и т.д.

2019-2021

Проведение школьных олимпиад, конкурсов, соревнований по профилям для одаренных детей.

2019-2021

Формирование системы внеурочной работы с одаренными учащимися:

организация работы кружков различных направлений;

организация системы исследовательской работы школьников;

организация научного общества учащихся МАОУ «гимназия № 19»

2019-2021

Участие в научно-практической конференции школьников

2019-2021

Создание сборника творческих работ победителей конкурсов (юных исследователей, поэтов и т.д.)

2021

Повышение квалификации педагогов, работающих с одаренными детьми, обучение специалистов-психологов и педагогов новым образовательным технологиям и методикам обучения, использованию диагностического инструментария в работе с одаренными детьми, включая дистанционные

2019-2021

Материальная поддержка одаренных детей, учреждение ежегодных премий (призов) одаренным детям

2019-2021

Разработка нормативно-правовой базы по материальной поддержке педагогов, работающих с одаренными детьми.

2019-2020

Создание учебно-тематических планов, программ и методических материалов для организации учебно-воспитательного процесса в системе повышения квалификации специалистов, работающих с одаренными детьми

2019-2020

Организация мониторинга состояния работы с одаренными детьми

2019-2021

Участие в конкурсах «Учитель года», «Ученик года», «Лидер в образовании»

2019-2020

Информационная поддержка победителей и призеров олимпиад, конкурсов, соревнований средствами школьных, муниципальных СМИ

2019-2020

Интеграция общего и дополнительного образования

2019-2021

Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта по направлению одаренные дети.

2019-2020

Подготовка и обновление сайта "Одаренные дети" на школьном сайте.

2019-2021

 

 

Результаты работы:

 

  • Создан информационный банк данных «Одаренные дети».
  • Увеличилось число участников школьного тура олимпиад по музыке.
  • Вырос интерес учащихся к занятиям творческой и исследовательской деятельности.
  • Расширился диапазон мероприятий по предмету (урочная и внеурочная деятельность) для расширения творческих способностей учащихся.
  • Повысилась профессиональная компетентность учителя по актуальным вопросам педагогики одаренности.
  • Все дети из числа одаренных используют ИКТ для самостоятельной творческой работы.
  • В сотрудничестве с администрацией школы планируется разработка индивидуальной образовательной траектории для одарённых детей. В перспективе создание специальной авторской программы для работы с одаренными детьми.

Выводы:

 

1. Работа должна носить систематический характер на протяжении всего процесса обучения,

2. Целесообразно проводить занятия, как с группой учащихся, так и индивидуально;

3. Работа с одаренными учащимися должна проводиться как на уроке, так и во внеурочное время.

 

 

5. Список использованной литературы:

 

1. Аксенова Э. А. Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом// Интернет-журнал Эйдос. 2007.
2. Амосова И.В. Работа с одаренными детьми: готовимся к олимпиаде по истории// Преподавание истории в школе. 2007. №9.

  • 3. Баранов П.А., Воронцов А.В. Подготовка учащихся к Всероссийской олимпиаде по обществознанию: из опыта петербургской школы// Преподавание истории и обществознания в школе. 2008. №1.
  • 4. Беляева О.Н., Савенков А. И. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование,1999,№9.
    5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как преподавать историю в современной школе: теория и методика. М., «Первое сентября», 2010.
    6.Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. М, 1991.
    7.Киселева Н.В. Формы работы с одаренными детьми на уроках истории и обществознания. // Преподавание истории и обществознания в школе. 2007.
    8.Лосева А.А. Психологическая диагностика одаренности: учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект, Трикста,2004.
  • 9.Матюшкин А.М. Загадки одаренности. М., 1993. / б-ка журнала «Вопросы психологии»/
  • 10.Одаренный ребенок: особенности в обучении: пособие для учителя. М., 2003.
  • 11.Одаренный ребенок: как его воспитывать и обучать?//Народное образование, 2010.№8.
  • 12.Опыт работы с одаренными детьми в современной России. //Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции // Науч. ред. Синягина Н.Ю., Зайцева Н.В., М., 2010.
  • 13.Попова Л.В. Психология одаренности. Дифференциация работы с одаренными детьми. Одаренные школьницы: особенности развития и содействие самореализации. Выпуск 4. М.: МИОО,2006.
  • 14.Савенков А.И. Одаренные дети в школе и дома. М., 2000.
    15.Савченко Н.В. Влияние "эффекта олимпиады" на проявление интеллекта и креативности у одарённых старшеклассников. // Одарённый ребёнок.2004.
  • 16.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.
  • 17.Степанов В. Р. Психология одаренности детей и подростков // Вопросы психологии,2000.№3.
    18.Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. М., 2000.
  • 19.Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. М: Издательство МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004.
  • 20.Шумякова Н. И., Авдеева Л. Е., и др.; под ред. Шумяковой Н.Б., М.; Просвещение, 2006.

  • Интернет - ресурсы:
  • http://www.klass.by/odaren.html
  • http://zavuch.by/rab_odar.html
  • http://www.menobr.ru/materials/727/43758
  • http://www.odardeti.ru/static.php?mode=forma

Приложения:
  1. file0.doc.. 147,5 КБ
Опубликовано: 28.10.2019