Технологическая карта урока музыки в 5 классе
Автор: Кузнецова Елена Владимировна
Организация: МОУ «СОШ №6 имени Героя Советского Союза Пименова И. И»
Населенный пункт: г. Вологда
Предмет Музыка 5 класс
Базовый учебник Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская Москва «Просвешение» 2015
Тема урока: «Фольклор в музыке русских композиторов».
Цель урока: способствовать формированию знаний о связи музыки и литературы на примере симфонической миниатюры.
Задачи:
- Познакомить обучающихся с ещё одним направлением связи музыки с литературой – симфонической миниатюрой и вокальными сочинениями, созданными на основе литературных источников;
- Пробудить интерес к творчеству русских композиторов. Развивать образное мышление.
Тип урока : комбинированный
Необходимое оборудование: фонохрестоматия, портрет композитора, текст песни « Не послушал брат сестрицу», карточки с изображением инструментов симфонического оркестра, лист настроения.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
1. |
Организационный |
Музыкальное приветствие учеников (Здравствуйте, ребята) |
Музыкальное приветствие учителя; подготовка рабочих мест. |
Личностные (положительная мотивация к изучению предмета «Музыка», присоединение к учителю) Регулятивные УУД: развивать умение самостоятельно организовывать свое рабочее место, определять цель учебной деятельности |
2 |
Актуализация знаний |
Звучит «Песня бабок Ёжек» из м/ф «Летучий корабль» автор М. Дунаевский.
|
|
К :исполнить песню в коллективном сотворчестве. Л: выражать чувства в песне. П: рассуждение о роли музыки в жизни человека. Р: прогнозирование уровня усвоения знания. |
|
|
-Что вы сейчас прослушали?
- Что такое частушки?
-Как по другому можно назвать народное творчество?
- Что входит в понятие «фольклор»?
-Какую песню вы знаете, в которой встретились персонажи всем известной сказки?
_ Исполняем второй куплет песни ( работаем над выразительным исполнением, подставляем слова третьего куплета).
-благодаря сказкам композиторы сочиняют не только песни, но и крупные музыкальные произведения. Приведите примеры.
- Какие сказочные персонажи вам встречались в книгах, кино? |
-Частушки из мультфильма.
-Это жанр народной музыки.
-Фольклор
-Сказки, былины, пословицы, сказания, песни.
-«Не послушал брат сестрицу»
-Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане» ( 3 чуда), «Шехеразада» ; Мусоргский «Садко», «баба Яга».
……………….., Кикимора. |
|
3. |
Целеполагание |
- Мы продолжаем с вами разговор о связи двух видов искусства. Каких?
-Выберите, какая тема подходит к нашему уроку.
- Какую цель поставим?
К какому выводу мы должны прийти? |
-Музыки и литературы
-«Сказка и музыка» «Сказочные персонажи в музыке», - «Роль сказки в музыке». -«Фольклор в музыке русских композиторов»
На основе нового музыкального произведения проследить взаимосвязь музыки и сказки. -Музыка и литература взаимосвязаны. |
К : коллективное обсуждение целей и задач урока. Л : проявление интереса к новому материалу. П : рассуждение о связи музыки и литературы. |
4. |
Первичное восприятие нового учебного материала |
- Анатолий Лядов – ученик русского композитора-сказочника Н.А.Римского-Корсакова создал несколько симфонических на сюжеты русского фольклора. «Кикимора»- злой дух в женском обличие. Литературной основой «Кикиморы» А. Лядова стало одно из сказаний русского народа (читают отрывок из сказания на странице 19).
-Сколько образов в этом сказании?
-Какой из образов вам более интересен? Разделитесь на группы, и мы попробуем создать три художественных образа.
(после работы в группах)
Учитель играет тему Кикиморы на фортепиано.
-Сейчас послушаем произведение «Кикимора». -Подумайте, как музыкальный язык помог А. Лядову изобразить эту сказочную картину и выразить характеры основных персонажей? |
Три образа ( Кудесника и таинственной пещеры, кота Баюна, Кикиморы).
Задание 1 группы: Из музыкальных характеристик выберите те , которые соответствуют образам пещеры и Кудеснику. Задание 2 группы: придумать слова колыбельной, которую мог бы петь кот Баюн. Задание 3 группы: представить Кикимору. выбрать музыкальные инструменты симфонического оркестра. которые характеризовали бы Кикимору.
1 гр. характеризует музыку, выбирает регистр, динамику. Желающие сочиняют музыку (игра на фортепиано). 2 гр. зачитывают колыбельную. Желающие придумывают мелодию. поют (импровизация). 3 гр. выбирают инструменты оркестра.
Пластическая интонация.
А. Лядов использует приём контраста. Все три образа контрастны (рассказывают о музыке, тембрах инструментов. динамике , красках. музыке в народном стиле). |
Л : проявить эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. П : различать средства музыкальной выразительности, настроения, чувства. К : размышлять об особенностях музыки, работа в группах над созданием образов. |
|
Обобщение |
- Сказание помогло вам раскрыть образы персонажей?
-Какой персонаж вам запомнился, и вы его увидели в своём воображении? -Можете дома нарисовать запомнившийся образ. |
Да. Литература помогла приблизиться к образам миниатюры, лучше понять музыкальное произведение.
Рассказ о персонажах. |
К : умение с точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами. Л : распознавать и эмоционально откликаться на музыку, личностное отношение к музыке. П : обобщать связь музыкального и литературного языка. |
|
Рефлексия |
- Что нового узнали на уроке? -Понадобятся ли эти знания в жизни или на других уроках? -Удалось ли выполнить поставленную цель? - В каких видах деятельности участвовали?
- Почему музыка и литература связаны?
- Раз музыка связана с нашей жизнью, какой песней вы хотите закончить урок? -Я начну частушку о школьной жизни, а вы продолжаете в рифму. Урок окончен. Спасибо. |
-Урок достиг цели, так как мы послушали новое произведение, узнали о новом композиторе. Познакомились с понятием «Симфоническая миниатюра». -Попробовали создать образ, импровизировали, исполняли песню. проследили связь музыки и литературы. -Композиторы, писатели, поэты узнают свои темы для своих произведений из жизни, поэтому связаны музыка и литература.
-Ответы детей: частушками. |
Р : осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения материала. Л : передавать своё отношение к происходящему на уроке. П : уметь проанализировать и осознавать преобразующие функции музыки и литературы. К : совместное подведение итогов. |