Мелодекламация — гармония искусств

Автор: Сотула Юрий Олегович

Организация: МБОУ СШ №19

Населенный пункт: г. Красноярск

Музыка — это пары искусства. Она то же для искусства поэзии, что грезы для мысли, что для океана волн — океан облаков над ним.

Виктор Мари Гюго

 

Мне нравится включать в свои уроки музыки мелодекламацию. Мелодекламация – это чтение стихов под музыку.

Такое чтение отличается от обычного чтения с выражением. Ученику необходимо найти правильный баланс между темпом и выразительностью чтения. Также нельзя забывать про громкость чтения, она зависит от громкости и насыщенности музыки, если музыка становится громче, то и стихотворение нужно читать так, чтобы все его услышали, во время напряженного, обостренного музыкального фрагмента, читать следует драматично и серьезно, со строгой подачей и четким произношением. Если же музыка мягкая и нежная, выражение чтеца должно быть соответствующим.

Чтец должен полностью погрузиться в музыкальную атмосферу и в подходящем темпе и характере прочесть стихотворение, однако, не стоит распевать стихотворение и натужно растягивать слова. Чтение и музыка должны не подчинять друг друга, но должны взаимодействовать и дополнять друг друга. Чтобы найти такой баланс, ребенку необходимо проникнуться как стихотворением, так и музыкой, ощущать характер и настроение музыкального произведения, точно понимать смысл и окраску стихотворения. Только в таком случае возможно выполнить задание так, чтобы одноклассники восхитились и воодушевились выступлением.

Важным моментом является оценивание качества мелодекламации. Оценивание совершают сами учащиеся. Задаем классу вопрос – «Дети, как вы считаете, на какую оценку Захар прочитал стихотворение?». Дети активно участвуют в оценивании, важно, чтобы каждый ребенок четко аргументировал свой ответ – «Почему именно такая оценка?», «В чем была ошибка?», «Что бы вы посоветовали для лучшего результата?» Чтец, в свою очередь, так же проговаривает плюсы и минусы выполнения данного задания, оценивает себя. Дети заинтересованы в качественном выполнении задания, так как оценивание производят их друзья и приятели. Ученики ощущают ответственность, которая возложена на них, учатся концентрации, вниманию, сосредоточенности. Ведь если они выполнили задание хорошо, возникает ситуация уважения, одноклассники ценят их способности, сами хотят выполнить задание так же хорошо или лучше, возникает соревновательный интерес, который является стимулятором учебной деятельности.

Музыку и стихотворение для мелодекламации надо подбирать правильно. К нашему счастью великие композиторы и поэты уже все сделали за нас, нам осталось лишь сложить подходящие по характеру и настроению произведения. Тем не менее, следует соблюдать некоторые правила при подборе:

- желательно использовать музыкальные произведения в размере 4/4;

- нельзя использовать песни;

- следует выбирать понятные, но насыщенные метафорами стихотворения;

- если в музыке есть резкие динамические всплески, стих не должен быть монотонным.

Ярким примером подходящего для мелодекламации музыкального произведения является вступление к опере «Садко» Н. А. Римского-Корсакова - «Океан – море синее».

В выборе стихотворения к этому музыкальному произведению нас ограничивает только наша фантазия. Для примера можем взять что-то не очень известное, и на уроке нежелательно брать популярное стихотворение, так как его дети уже могли читать в других обстоятельствах и заучить ту или иную подачу, ребенку будет трудно перестроиться.

Возьмем стихотворение Бальмонта – «Океан»

 

Вдали от берегов Страны Обетованной,

Храня на дне души надежды бледный свет,

Я волны вопрошал, и океан туманный

Угрюмо рокотал и говорил в ответ:

 

«Забудь о светлых снах. Забудь. Надежды нет,

Ты вверился мечте обманчивой и странной.

Скитайся дни, года, десятки, сотни лет —

Ты не найдешь нигде Страны Обетованной».

 

И вдруг поняв душой всех дерзких снов обман,

Охвачен пламенной, но безутешной думой,

Я горько вопросил безбрежный океан,

 

Зачем он страстных бурь питает ураган,

Зачем волнуется,— но океан угрюмый,

Свой ропот заглушив, окутался в туман.

 

Основную сложность в данном случае будет составлять второе четверостишие, его следует прочитать в период повышения громкости музыкального произведения, прочитать в соответствующем характере, а затем прийти к окончанию стихотворения во время уменьшения динамики музыкального произведения. Попробуйте прочитать это стихотворение под эту музыку сами, это непростая задача и для взрослого человека, требующая тренировки и подготовки.

Детям нравится такой вид деятельности, как правило, мелодекламация является для них чем-то новым, но понятным. При этом, чтобы выполнить задание хорошо, не требуется особых навыков (вокал, пластика), а требуется лишь концентрация, анализ и осознание произведений и их характера, соединить такие виды искусства под силу почти каждому ученику, при должной подготовке и серьезном подходе к выполнению данного задания. Во время оценивания у детей наблюдается здоровое волнение и интерес, чтецы переживают в ожидании отзывов и трепетно относятся к мнениям и аргументам товарищей, сами в свою очередь, делают замечания или раздают советы одноклассникам с ощущением обладания таким правом, так как недавно находились на их месте.

Приятно наблюдать, как вкрадчиво ребенок произносит эпитеты, выражающие спокойствие или безмятежность, и наоборот, как звонко, громко, скандируя, он читает о буре, об энергичных ярких явлениях. Пытаясь встроиться в музыкальные краски ученик, конечно, развивает чувство ритма и темпа. Но, все же, основным преимуществом мелодекламации, на мой взгляд, является развитие у ребенка самоанализа и эмоционального интеллекта.

1. file0.docx.. 18,7 КБ

Опубликовано: 25.03.2020