Использование приемов интеграции на уроках музыки

Автор: Ветошенко Ольга Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ №4 г. Донецка

Населенный пункт: Ростовской области, г. Донецк

МБОУ СОШ №4 г. Донецка является инновационной региональной площадкой «Создание условий для выявления и поддержки детской одаренности». Поэтому, возникла необходимость в применении новых подходов в организации учебного процесса в нашей школе, в том числе и на уроках музыки. Музыка - это искусство не изобразительное, но образное и достаточно сложное для полноценного восприятия. Интеграция способствует обобщённому пониманию и раскрытию музыкальных образов.

Что же такое интеграция? Вот как это понятие трактуется в логическом словаре-справочнике Н. И. Кондакова: «Интеграция - это объединение в целом каких-либо частей, элементов»

Известно, что большую часть информации человек получает зрительно. Слуховое восприятие информации, как правило, развито меньше. С помощью интеграции можно активизировать два вида памяти: слуховую и зрительную. Тем самым лучше формируется образное представление о музыкальном произведении. Исходя из этого, я решила попробовать объединить на своих уроках музыки несколько учебных предметов и получила очень хорошие результаты.

На своих интегрированных уроках я осуществляю формирование культурного уровня учащихся через интеграцию музыки с другими предметами, а именно с изобразительным искусством, литературой, православной культурой, историей, в результате чего ту или иную тему можно рассмотреть не только с раскрытия музыкального образа, но и включить ориентирование в других областях знаний. С помощью интегрирования значительно упрощается понимание сложных музыкальных произведений для общего представления и усвоения учащимися. Функция музыки кроется в передаче музыкального образа в симбиозе с живописью или текстом. Она выступает как символ одухотворенности и эмоционально-смысловой наполненности. Метод интегрирования помогает развивать интонационный слух, зрительное восприятие, ассоциативно-образное мышление, воображение, развивать представление о мире в художественно-образной системе.

Применяя интеграцию, я преобразовываю стандартную форму урока в урок-путешествие, урок-прогулку, урок-интервью, урок-спектакль. Использование приёмов интеграции даёт положительные результаты: дети делают иллюстрации к музыкальным произведениям, создают художественные образы в разных формах (словесной, изобразительной, музыкальной, драматической), пишут рассказы, миниатюры, стихи, навеянные музыкой.

Используя приемы интеграции на уроке, я убедилась, что творчество учащихся активизируется даже в период подготовки к уроку. Материал усваивается глубже, поскольку установлены связи между процессами и явлениями. Знания приобретают осознанный характер, развиваются исследовательские навыки, школьники учатся принимать самостоятельные решения, активно участвуя в обсуждении проблемы.

Таким образом, я сделала вывод о необходимости использования интеграции на уроках музыки, так как этот прием вносит в музыкальное обучение новизну и оригинальность. Имеет определенные преимущества для учащихся: формирует познавательный интерес, способствует созданию целостной картины музыкального мира, позволяет систематизировать музыкальные знания, способствует развитию музыкальных умений и навыков, развитию эстетического восприятия, воображения, внимания, музыкальной памяти, мышления учащихся, дает большие возможности для раскрытия духовных горизонтов искусства. Проведение интегрированных уроков повышает рост профессионального мастерства учителя, так как требует от него владения методикой новых технологий учебно-воспитательного процесса, осуществления деятельного подхода к обучению.

1. file0.docx.. 17,5 КБ

Опубликовано: 29.04.2020