Применение техники «нескучного конспекта» при изучении философии в системе среднего профессионального образования

Автор: Торбеева Алевтина Павловна

Организация: ГБПОУ «Пермский ХТТ»

Населенный пункт: г. Пермь

Изучение философии само по себе чрезвычайно интересное занятие, полное воображаемого смысла, требующее напряжения мыслительной деятельности. Постижение сути философских идей даётся людям для того, чтобы понять основные законы развития мира, место человека в этом мире, понять процессы, происходящие в обществе, природе и сознании. Изучение основ философии в среднем профессиональном образование позволяет расширить образовательное пространство обучающихся, дополнить его профессиональную составляющую пониманием всего происходящего в мире идей, начиная с древнейших времён. В любой исторической эпохе были великие её представители, которые так или иначе стремились познать первоисточник существования и законы его дальнейшего развития. Перед нами проходит многоликий ряд великих имён от Конфуция до современных экзистенциалистов. Среди известных философских учений наибольшее значение имеют теории древнегреческих учёных, представителей немецкой классической философии, русской религиозной философской школы, а также представителей философии русского космизма.

Однако известно, что изучение дисциплины «Основы философии» вызывает затруднения у студентов среднего профессионального образования особенно при прохождении тем по истории философии. Имена, идеи, теории и определения, зачастую, путаются в сознании. С этим сталкивались многие люди, начинающие изучать философские категории впервые. Студенты, приобретающие профессии технического характера, особенно испытывают большие затруднения в осмыслении учебного материала, ошибочно считая, что философия – это обо всем и ни о чём.

Опыт преподавания данной дисциплины подсказал некоторые приёмы работы с текстовым материалом, которые помогают конкретизировать изученное, делать этот процесс более понятным, запоминающимся. Один из таких приёмов мы назвали «нескучным конспектом». В педагогической литературе уже имеются публикации о применении «нескучного конспекта» в преподавании различных учебных дисциплин. Символы, знаки, рисунки, используемые при изучении материала служат своеобразными опорами для запоминания подаваемого маетриала.

Сама по себе идея использования опорных конспектов при изучении учебных дисциплин ненова, Она пришла в отечественную педагогику с лёгкой руки педагога-новатора Виктора Фёдоровича Шаталова ещё в семидесятые годы прошлого столетия. С тех пор прошло немало времени, многие учителя и преподаватели подхватили идеи педагога-новатора и адаптировали их в преподавании своих дисциплин. Появилась и техника так называемого «нескучного конспекта» в виде различных умных схем, карт, символов, рисунков. Специалисты считают, что преподавание с использованием данных элементов развивает так называемое радиантное мышление обучающихся. Radiantis – c латинского языка означает излучающий. Особенно развитию такого вида мышления способствует составление сложных схем изучаемого материала, когда все составляющие символы и названия выстраиваются вокруг какого-либо центрального главного понятия.

Мы попытались использовать различные графические арт-объекты применительно к изучению дисциплины «Основы философии» при реализации программ профессиональной подготовки студентов технического профиля. Психологами доказано, что информация, подтверждённая неоднократно, в том числе через арт-визуальное восприятие намного облегчает процесс усвоения данной информации. Опишем некоторые из этих «нескучных» словесно-графических композиций, которым мы присвоили условные названия.

«Два лица философии»

Понятия « материалисты» и «идеалисты» даются на первых вводных уроках изучения философии. Студенты, как правило легко понимают первое понятие и сложно воспринимают второе. Привязка к пониманию данных терминов основного вопроса философии значительно облегчает восприятие данной темы. Эта графическая композиция позволяет усвоить сущность двух противоположных взглядов в философском мировоззрении: материализма и идеализма. Что интересно, студенты с большим интересом стараются понять именно утверждения идеалистов, потому что себя относят изначально к материалистам, где итак всё понятно, как они считают.

«Три кита»

Материя - это объективная реальность, которая нас окружает в виде предметов и явлений и возвращается к нам через ощущения в виде реальных образов. Материя обнаруживает себя через её свойства: движение, пространство и время. Через движение материя обеспечивает своё существование. Материя не существует без движения, а движение без материи. Материя бесконечна в пространстве и вечна во времени. При изучении данных философских категорий перед студенты невольно задумываются о безграничности пространственного мира, в котором человек живёт. Удивляются тому, какой мельчайшей частицей в этом бесконечном пространстве является человек, но как он велик, если всё это подвластно его мысли.

«Ромашка Конфуция»

Этот словесно-графическая композиция используется при закреплении или повторении материала по теме «Философия Древнего Китая». Известно, что мудрые советы великого Конфуция оказывали влияние не только на мировоззрение людей но и на воспитание нравственности молодого поколения на протяжении многих столетий. Интерес к идеям Конфуция не ослабевает и в настоящее время Студенты создают рисунки и изречениями философа в тетрадях для конспектов. Делают это самостоятельно. Чем больше количество лепестков ромашки с изречениями философа, тем больше баллов можно получить к своей оценке.

«Греческие облака»

Одной из первых ярких запоминающихся тем из истории философии является тема древнегреческой философии. «Великие греки», как условно называют их исследователи, придали философии классические формы, стали родоначальниками философии как науки. Взгляды самых первых греческих натурфилософов придали общее направление в поисках истины мироздания. В этом перечне может быть гораздо больше имён, чем мы изобразили в настоящей публикации. Эти условные облака ещё несут техническую нагрузку, так как используются студентами в качестве обучающих шпаргалок при подготовке к экзамену по философии. Они порой спрашивают друг друга: «А ты помнишь, там мы рисовали облака: Фалес, Аристотель, Гераклит?».

«Ступени Канта»

Теория познания по Канту является наиболее сложной для понимания при изучении немецкой классической философии. Ступени, расположенные по восходящей линии, показывают, какие импульсы происходят в сознании человека при восприятии внешнего мира. Объяснение материала должно сопровождаться приведением примеров, подтверждающих утверждения Иммануила Канта.

«Ступени Гегеля»

Ещё большей проблемой при изучении немецкой классической философии является понимание теории познания, выдвинутой Густавом Гегелем. Понятие мирового духа Гегеля представляет ещё большую сложность, поскольку философия Гегеля вся основана на абстрактных представлениях. Тем не менее усложнение степеней познания по Гегелю также поддаётся пониманию с осознанием операций, которые происходят в сознании людей при восприятии внешнего мира. Сравнение этих двух систем позволяет студентам явственнее видеть отличия двух теория познания окружающего мира.

«Русские облака»

В предыдущий советский период отечественная марксистко-ленинская философия не жаловала отечественных философов своим вниманием. К счастью в постперестроечное время всё изменилось, русские религиозные философы и их идеи заняли достойное место в истории философии новейшего периода. Философский мир с удовлетворением начал знакомиться с идеями Соловьёва В.Н., Бердяева Н.А., Леонтьева К.Н. и других философов. Перечень «облаков» может быть увеличен за счёт информации о взглядах других русских философов: Розанова В.В., Шестова Л.И., Федорова Н.Ф.

Перечень арт-композиций, применяемых студентами и преподавателем на уроках философии, может быть значительно расширен. Возможности для их показа, «к сожалению» ограничены рамками одной статьи. Нами эта работа в данный момент продолжается. Быть может она наивна по своей простоте. Однако для закрепления знаний по основам философии и подготовке к экзамену оказывает студентам немалую техническую помощь. Нескучные рисунки и композиции служат своеобразными шпаргалками в хорошем смысле этого слова. Мы не претендуем на признание какого-либо особого новаторства в нашей работе при применении техники «нескучного» конспекта. Но всё-таки надеемся на то, что кто-то заинтересуется нашим небольшим опытом, представленным в данной статье. Л. Болеславский в своё время писал: «Творящий бедности не знает, далекий от мирских щедрот. Добычею богатств не занят, - он из души их достает».

Литература

1. Шаталов В. Ф. Опорные конспекты по кинематике и динамике. Из опыта работы. Книга для учителя / В. Ф. Шаталов, В. М. Шейман, А. М. Хаит. — Просвещение, 1989. — 142 с
2. Шаталов В. Ф. Эксперимент продолжается. — Донецк: «Сталкер», 1998. — 396 с.
3. Каплунович И.Я. Психологические закономерности развития пространственного мышления // Вопросы психологии. - 1999. - № 1. - с.60
4. Лёвшин В. Три дня в Карликании : сказка да не сказка / Владимир Лёвшин. — М. : Издательский Дом Мещерякова, 2009. — 160 с. — (Научные развлечения).
5. Горохов В.Г. Основы философии техники и технических наук: учебник/ В.Г. Горохов. — М.: Гардарики, 2007. — 335 с.

 

 

 

Приложение. «Нескучные» арт-композиции.

 

1. file0.docx.. 131,7 КБ

Опубликовано: 02.05.2020