Глаза моих учеников

Автор: Храпчикова Татьяна Андреевна

Организация: МАОУ «Гимназия «Исток»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

«Красота спасет мир», - сказал один из мудрейших писателей России Фёдор Достоевский. Спасет от духовной нищеты, невежества, жестокости, насилия и других атрибутов безнравственности. И перед каждым учителем изобразительного искусства стоит важный вопрос: как «напоить» душу ребенка целительным бальзамом красоты, открыть глаза на чарующий, гармоничный мир прекрасного, окружающего нас?

Глаза моих учеников - вот, что я вспоминаю всегда, когда их нет рядом. Они могут о многом рассказать. Поведать о тревоге, которая на душе, о радости и грусти, о заботе и непонимании. Как же сделать так, чтобы они светились счастьем, искрились радостью и восхищением, восторгом от привычных вещей, окружающих нас: утренней нежности рассвета, гомона птичьей стаи, шелеста осенней листвы…

Рисование - универсальная способность человека, благодаря которой реализуются его важнейшие потребности: потребность в активном освоении мира, потребность в диалоге, взаимодействии с другими людьми. Любой человек рисует с детства, рисует везде и всюду, на снегу и на песке, на оконных зимних стеклах, на асфальте и на обоях дома.

Часто взрослые не придают значения детским произведениям. Но ведь в рисунке ребенок может рассказать много: о себе, о своем мировоззрении, о своем настроении, взаимоотношениях со сверстниками, о своих мыслях и чувствах. Вот Миша черным цветом закрасил солнце и траву. Спрашиваю его, почему? Настроение такое. А глаза смотрят грустно, накануне занятия поссорился с одноклассниками. Пробуем поднять настроение: солнцу дорисуем улыбчивые глазки, сделаем разноцветные лучики, а на траве появляются волшебные красные, синие, жёлтые цветы. И вот уже Мишины глаза светятся радостью, ведь картина уже совсем с другим настроением! Да и одноклассники в восторге, здорово получилось! Помирило искусство.

А вот скептически настроенная Анечка: «Мама сказала, что я плохо рисую, за эти каракули надо двойку ставить!» Растерянные глазки смотрят на меня. Что же вы делаете с детьми, родители?! Берем кисточки и краски и начинаем изображать. Глядя за окно, видим великолепную картину: спокойный Волхов, стайка чаек кружит над водой, ветер качает деревья, и сказочный цвет неба переливается от нежно - голубого до пурпурного оттенка. Нарисуем? И вот уже на лице этой маленькой художницы застыло удовлетворение от своей работы, ей нравится - это уже хорошо! Главное – найти доброе слово, подбодрить, поддержать и пробудить веру в себя, в свои силы и таланты.

А еще мы учимся смотреть, видеть и понимать чувства художников в картинах, восхищаться произведениями народного творчества, учимся понимать мысли их создателей, создавать своими руками, рассказывая через поделки, рисунок, аппликацию, лепку что-то важное о себе.Самое сложное - это выбор сюжета для будущей работы. Надо дать толчок, который разбудит воображение. Поиграем в ассоциации.

«Что вы знаете об осени? В каких цветах вы ее представляете? Опишите ее прилагательными. Какая она? Какая песенка звучит в голове, когда мы говорим о ней? Какие поговорки знаете? Какие герои ассоциируются с осенью? Что происходит осенью? Здесь искусство, литература, музыка, окружающий мир и даже игры. Потихоньку образ возникает в голове, а потом и на бумаге.

Воображение у всех разное, но все дети работают творчески, вдохновенно, проявляют фантазию, выдумку. В этот период возникает атмосфера непринужденности, раскованности. Весь арсенал учительских средств работает на то, чтобы увлечь, зажечь, духовно разбудить ребят.

А вот, например, зонт. Такой обычный простой зонт. Как его можно изобразить весело, красиво, интересно и необычно? Можно составить кластер (графическая форма организации информации), ведь у каждого свои ассоциации и собственное представление о зонте:

 

И вот уже появляются первые идеи для композиций: «Путешествие зонтика», «Мир китайских зонтиков», «Человек под зонтом «, «Вальс осенних зонтиков» и многое другое. Такие ассоциативные кластеры служат неким каркасом для идей, пробуждают творчество и фантазию, повышают мотивацию к работе.

Только тогда можно говорить о результатах художественной деятельности учащихся, когда видишь, как загораются их глаза, когда они придумывают что-то интересное и необычное. Особенно им нравятся ролевые игры на занятии. Например, сегодня мы архитекторами и будем придумывать школу будущего. Какая она будет, какой формы, цвета? Что сделаем вокруг? А в следующий раз это работа художника-иллюстратора - создаем книжку для малышей, оформим обложку, странички, придумаем текст. Дети смотрят с уважением друг на друга, когда у кого-то возникает необычная идея. Они сердятся, когда их не понимают, радуются, когда получается здорово.

А еще важно организовывать творческие выставки. Не только групповые и персональные по итогам длительных работ. Даже маленький вернисаж в конце занятия очень необходим детям. В этот момент в их глазах можно увидеть гордость! Гордость за себя. За свое творчество. За своих товарищей, чьи работы находятся рядом. И тогда вспоминаешь все то, что увидел в глазах своих учеников: их радости и тревоги, беды и разочарования, беззаботность и восхищение, старание, любовь к прекрасному и вопрос: «Что же еще интересное мы будем узнавать и придумывать?» Все эти эмоции и чувства перед тобой, в их глазах, и самое главное, чтобы эти глаза никогда не оставались равнодушными.

«Влюбленные котики» Лена Н.,9 лет

«Ноктюрн» Андрей Л.,10 лет

«Русский храм» Кнара М.,7 лет


Приложения:
  1. file0.docx.. 500,4 КБ
Опубликовано: 04.05.2020