Нестандартные формы проведения занятий

Автор: Чуева Людмила Евгеньевна

Организация: МБОУ СОШ № 20 г. Белгорода

Населенный пункт: город Белгород

На каждом уроке на нас смотрят любопытные, озорные, смешливые глаза ребят и ждут каким будет урок, целых 40 минут их сегодняшней жизни, и в наших руках возможность сделать наш урок запоминающимся. Урок в школе – это прежде всего творческий процесс познания, личное пространство свободы, область проявления творческой инициативы и личной заинтересованности каждого. Урок должен подкупать ученика именно свободой, но не анархичной свободой «кто во что горазд», а свободой обозначенной рамками заранее оговорённых правил. В роли таких правил выступают тема урока и поставленные задачи. Этому способствует использование нестандартных форм проведения занятий [2].

Нестандартные уроки нравятся детям, т. к. они творческие и необычные, а для нас самое главное — эффективные.

Уроки изобразительного искусства – это особые уроки, на которых ученик не только познает азы науки, например изобразительные приемы и навыки, осваивает графическую грамоту, но и включен в творческий процесс восприятия искусства и действительности, порождения художественного образа и создания самостоятельного художественного продукта – рисунка. Урок искусства в школе – это прежде всего урок творчества, личное пространство свободы, область проявления творческой инициативы и личной заинтересованности каждого. Урок должен подкупать ученика именно свободой, но не анархичной свободой «кто во что горазд», а свободой обозначенной рамками заранее оговорённых правил [1]. В роли таких правил выступают тема урока, собственно изобразительные задачи. Одной из форм проведения уроков, которая этому способствует является урок-эксперимент.

Эксперимент, как известно, - это процедура, выполняемая для поддержки или опровержения теории или утверждения. Урок-эксперимент способствует положительной мотивации учащихся на уроках и повышению производительности урока [3].

Я хочу подробнее рассказать об уроке-эксперименте изобразительного искусства в 3 классе. Тема данного урока - «Посуда в нашем доме». Утверждение урока – это самостоятельное создание красок из приготовленных ингредиентов. Работая на уроке учащиеся доказали, что это сделать можно, это утверждение верно.

С помощью наводящих вопросов, занимательного материала дети определяют тему урока и ставят цели. И далее возникает вопрос: нужна ли нам вообще посуда, и какова ее значимость в нашей жизни? Вступив в диалог, двое учащихся пришли к утверждению, что посуда нам необходима, потому что мы пользуемся ею ежедневно, даже не замечая этого. Ребята с ними согласились. Дальше мы окунулись в прошлое, поговорили о том, как раньше украшали посуду, вспомнили о русских народных промыслах: хохломская роспись, городецкая роспись и гжель. Ребята рассказали об особенностях каждой.

Учащиеся на уроке работали в группах. Каждая группа получила свое задание: им нужно было выполнить эскиз столового сервиза разными росписями: хохломская роспись, городецкая роспись, гжель и роспись праздничного сервиза в свободном стиле. Каждая отдельная группа работала над своим видом росписи. Но после получения задания перед учащимися возникла проблемная ситуация, на столах не оказалось красок. Чем работать? Ученики перед собой видят соль, сахар, сода, вода, мука. Высказывается предположение: а можно ли из представленных компонентов создать краски.

Суть нашего эксперимента: создание особых, волшебных красок из приготовленных ингредиентов. Сначала в пустую емкость учащиеся насыпали соль, сахар, соду, налили пол стакана воды и тщательно перемешали, потом добавили пол стакана муки и вылили оставшуюся воду и снова тщательно, аккуратно перемешали. В процессе приготовления добавили еще муки, чтобы основа получилась конситенции густой сметаны. 1 группе потребовалось больше воды, 2 группе было недостаточно муки, так как первоначально они взяли меньшее количество, чем требовалось. В процессе работы ребята всё делают сообща, советуются друг с другом, корректируют действия во время замешивания основы для красок.

И вот результат: каждая из групп получила бесцветную основу для красок. Осталось дело за цветом! И здесь пришли на помощь нам пищевые красители. В отдельную емкость отложили основу для красок и добавили две капли красного красителя. Тщательно перемешали и красная краска получена! Теперь дело за синей краской. Наш помощник – синий краситель. Таким же образом были получены остальные цвета: зеленый, темно-коричневый и желтый. В глазах у детей радость и восхищение от полученного результата. Эксперимент удался! Предположение подтвердилось! Теперь можно приступать к выполнению задания!

Необычные свойства этих красок были выявлены в процессе росписи тарелок. Если сравнить их с акварельными красками, эти краски более густые, не растекаются, с их помощью можно создать объемный рисунок, а также они безопасны, так как изготовлены из пищевых ингредиентов. Эти достоинства отметили учащиеся во время защиты своих работ.

В форме урока-эксперимента можно проводить уроки окружающего мира, когда изучаются свойства пресной и соленой воды, выдвигается гипотеза эксперимента: почему в соленой воде легче плавать? Практическим путем можно продемонстрировать, что сырое яйцо в соленой воде не тонет, а в пресной воде тонет. И приходим к выводу, что в соленой воде тело поддерживает не только вода, но и растворенные в ней частички соли. Во внеурочной деятельности клуба «Я-исследователь» такая форма проведения занятия является основной. Мы проводили эксперимент на тему: можно ли в домашних условиях приготовить невидимые чернила.

Я считаю, что эта форма урока актуальна на сегодняшний день. Не секрет, что в каждом классе найдется ученик, который на уроке выступает в роли пассивного слушателя и исполнителя. Данная форма урока способна привлечь к деятельности каждого, так как результат не известен, и тем самым он интересен.

 

Список использованной литературы

  1. Ершова А.П. Искусство в жизни детей / А.П. Ершова. – М.: «Просвещение», 1991. – 128 с.
  2. Савинова С.В. «Нестандартные уроки в начальной школе» / С. В. Савинова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2002. – 79 с.
  3. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. – Воронеж, – 2006, – 23 с.

Приложения:
  1. file1.rar.. 16,3 МБ
  2. file0.docx.. 17,8 КБ
Опубликовано: 14.05.2020