Конспект урока «Группы музыкальных инструментов симфонического оркестра»

Автор: Балясова Марина Евгеньевна

Организация: МБОУ СОШ №3

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Барыш

Тип урока: урок ознакомленеия с новым материалом

Цели урока:

  • сформировать у учащихся представление о разнообразии музыкальных инструментов;
  • развивать умения сравнивать, использовать имеющие сведения, для получения новых знаний;
  • развивать у учащихся мыслительную деятельность, интерес к слушанию музыки;
  • воспитывать музыкально-познавательные потребности и интересы, приобретать основы музыкально-исторических знаний;

Задачи урока:

  • Образовательные:
  • - Сформировать понятие о группах музыкальных инструментов симфонического оркестра, о способах их звуко - извлечения и их тембральной окраске
  • Развивающие:
  • - Развитие вокально-хоровых навыков, развитие памяти, мышления, речи, исполнительских навыков учащихся с применением метода «пластического интонирования», анализа музыкальных инструментов методом «цвет-звук»
  • Воспитательная:
  • Воспитывать любовь и интерес к музыке
  • Бережное отношение к природе
  • формирование потребности в восприятии музыки.

 

Прогнозируемые результаты

 

личностные

  • учить проверять себя
  • давать оценку своим действиям
  • учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу
  • -учить эмоциональному отношению к искусству, эстетическому взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

 

метапредметные

  • учить анализировать и выделять общее;
  • учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
  • учить наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности, понимать их специфику и эстетическое многообразие;
  • учить применять знаково-символические и речевые средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • учить воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

 

предметные

  • учить анализировать симфоническую музыку методом «цвет – звук»
  • учить определять контрастные по характеру музыки части музыкального произведения
  • учить использовать элементарные умения и навыки при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

Дидактические средства: карточки-таблицы с заданием для индивидуальной работы, карточки с раскрасками для анализа музыки методом «цвет-звук».

Оборудование: цветные стикеры (елочные игрушки), шаблоны деревьев (елки) для групповой работы, мультимедиа

 

Оборудование:

  • шумовые, ударные детские музыкальные инструменты
  • карточки с заданиями и раскраской.

 

Ход урока:

У: - Здравствуйте ребята! (музыкальное приветствие)

Д: - Здравствуйте, учитель!(поют мне в ответ)

Добрый день! Я очень рада видеть вас сегодня, вы в хорошем настроении, бодрые и веселые. Перед тем, как мы начнем наш урок, я предлагаю вам прослушать фрагмент музыкальной записи.

(Учитель предлагает учащимся послушать фрагмент музыкальной записи, в котором звучат различные музыкальные инструменты)

По окончании прослушивания, учитель обращается к учащимся с вопросом:

У: Какие звуки мы услвшали? (звуки природы или муз инструментов-наводящий при затруднении)

Д: Звучание музыкальных инструментов.

У: Как же мы назовем тему нашего урока?

Учащиеся отвечают на вопрос.

У: Суть вы угадали и тема нашего урока: “Группы музыкальных инструментов симфонического оркестра”… (Слайд№5)

- Музыка не сразу стала такой, какой мы слышим ее сейчас. Многие тысячи лет прошли, прежде чем появились симфонии, сонаты, опера и балет, джаз, современные песни.

Мир, в котором мы живем, полон всевозможных звуков. Раскаты грома, шум дождя, пение птиц, (фрагмент записи) (слайд№6)

Эти звуки слышал еще древний человек. Он даже научился воспроизводить их, чтобы приманивать птиц и животных. Но звуки сами по себе – еще не музыка.

В древности люди стали замечать, что окружающие их предметы тоже могут издавать музыкальные звуки.

Удар камня о камень может издавать короткий четкий звук, Он хорошо поддерживает ритм танца или песни. Натянутая тетива лука “поет” даже от легкого прикосновения.

У: Сама природа, как бы разделила инструменты на группы. Ударные - от камня, струнные - от поющей тетивы. Медные – от морской раковины, деревянные – от тростинки. (Слайд №7)

Первые инструменты появились еще за 13 тыс. лет до нашей эры.

У: Как вы считаете, какой музыкальный инструмент появился раньше других и почему?

Ответ учащихся.

У: Раньше всех возникли ударные, затем духовые, позже всех – струнные. (Слайд№8)

У: Ребята, на какие группы можно разделить все музыкальные инструменты? (Слайд№9)

Учащиеся высказывают свои предположения.

На столе лежит таблица №1.

Берем ее и пишем свою фамилию внизу

Ударные

Медные духовые

Деревянные духовые

Струнно-смычковые

Струнно-щипковые

В таблице впечатаны названия групп музыкальных инструментов. По мере знакомства с группой инструментов, мы будем заполнять таблицу.

У: Все инструменты можно разделить на 5 групп - ударные, медные духовые, деревянные духовые, струнно-смычковые и струнно-щипковые.

На экране таблица: (Слайд №10)

У: Ударные. Как вы уже поняли, эта группа инструментов самая древняя. Камень заменили колотушками, погремушками, трещотками. Потом появились барабаны, по существу, не изменились и до наших дней.

У: Какие музыкальные инструменты можно отнести к группе ударных? (Слайд№11)

Ответ учащихся.

У: То, что производит звук с помощью удара, мы можем назвать ударным инструментом.

На экране – изображение группы ударных инструментов (бубен, литавры, тарелки, ложки, колокольчики, - и др.).

Прослушайте звучание данной группы инструментов и впишите их в таблицу №1 в столбик с названием «ударные».

 

Следующая группа – духовые музыкальные инструменты.

(Слайд №12)

На экране – таблица

У: Ребята, инструменты этой группы делятся на две подгруппы. Какие?

Ответ учащихся.

У: А в чем отличие между медными и деревянными инструментами?

Ответ учащихся.

У: Одни инструменты изготавливают из меди, другие из дерева.

А какие инструменты можно отнести к группе деревянных духовых инструментов?

Ответ учащихся.

Учитель дополняет ответ учащихся

На экране изображение инструментов данной группы: флейта, кларнет, фагот, гобой. (Слайд № 13)

У: Прослушайте звучание данной группы инструментов и запишите их в таблицу №1 в столбик с названием «деревянно-духовые»

У: Следующий слайд с группой «Медно – духовых» инструментов»

Смотрим, слушаем и продолжаем заполнять таблицу.

(Слайд № 14)

 

У: Послушай и запиши в таблицу название прослушанных инструментов. (Слайд №15)

Звучит музыкальный фрагмент группы струнно-смычковых музыкальных инструментов

 

У: Внимательно вслушайтесь в эти слова: струнно-смычковые инструменты

Почему так называется эта группа?

Ответ учащихся.

У: Звук на этих инструментах воспроизводится с помощью смычка. Что из себя представляет смычок?

Ответ учащихся.

 

У: Смычок – это длинная упругая трость с натянутым пучком конского волоса.( работа с тетрадью: записать понятие)

У: На каких инструментах играют с помощью смычка?

Ответ учащихся.

Рассмотрим следующую группу – струнно-щипковые музыкальные инструменты. (Слайд №16)

У: Ребята, почему данная группа так называется?

Ответ учащихся.

У: Звук извлекают щипком. А на каких инструментах играют таким способом?

Ответ учащихся.

Запишите в таблицу в столбик «Струнно-щипковых» инструментов.

Следующий этап урока. (Слайд№17)

Переходим к следующему разделу урока: анализ музыкального произведения

У: Ребята, мы сейчас прослушаем звучание группы струнно-щипковых инструментов и проанализируем его методом «цвет-звук». Мы послушаем с вами произведение великого русского композитора, которого мы уже знаем. Есть предположения? (ответы детей)

У: Верно, Петр Ильич Чайковский. Мы послушаем фрагмент из балета «Лебединое озеро» «Русский танец» Выразите мне свои эмоции от прослушанной музыки через «цвет». У вас на столе лежит карточка №2. Раскрасьте ее, соответствующим настроению произведения цветом. Т.е. каким цветом вы будите раскрашивать музыку радостную, светлую?

Д: цвета яркие, красивые.

У: А музыку мрачную, злую?

Д:, Цвет - темный, мрачный.

Выполняем задание. Время выполнения – звучание музыкального фрагмента. Музыка заканчивается, вы заканчиваете раскрашивать и поднимаете карточки с рисунком вверх, чтобы я могла увидеть, правильно ли вы подобрали «краски» для анализа...

У: Теперь поднимите свои рисунки, я посмотрю, верно ли вы выбрали цвет настроения, прослушанного произведения. (Проверяю). Молодцы!

У: Итак, а теперь давайте закрепим изученный материал. Поиграем с вами. У вас на столе лежит карточка №3. На карточке изображены музыкальные инструменты. Вам нужно соединить музыкальный инструмент черточкой с группой инструментов в которую они входят( т.е., найти соответствие (Слайде № 18) Время на выполнение задания 2 минуты.

У: Теперь поменяйтесь карточками с соседом, проверьте правильность выполнения задания и поставьте оценку.

1 ошибка (без примера) – 4

2 ошибки – 3

3 ошибки – 2

Следующий этап урока.

Переходим к следующему разделу урока: разучивание партий и игра на ударных инструментах.

У: Сейчас мы с вами разучим 1 куплет русской народной песни «Во поле береза стояла». (Разучиваем методом «Эхо»- фразу поет учитель, затем дети повторяют)

Теперь мы с вами прохлопаем сильную долю такта мелодии. (Выполняют), а теперь мы разделимся на группы музыкальных инструментов и по мере возникновения этих инструментов на слайде будут играть соответствующие инструменты. (Играют)

(если время остается, меняются инструментами и играют заново)

У: Спасибо, молодцы! Садимся на свои места. А сейчас возвращаемся к таблице №1 и проверим ее.

На экране демонстрируется заполненная таблица:

Ударные

Медные духовые

Деревянные духовые

Струнно-смычковые

Струнно-щипковые

Трещотки

Горн

Гобой

Скрипка

Домра

Литавры

Тромбон

Флейта

Альт

Балалайка

Барабан

Труба

Жалейка

Виолончель

Гусли

Тамтам

Туба

Волынка

Контрабас

Гитара

Бубен

Валторна

Кларнет

 

Арфа

Челеста

Фанфары

Фагот

 

 

Тарелки

 

 

 

 

Кастаньеты

 

 

 

 

У: Посмотрите, пожалуйста, мы ее заполнили всю?

О каждой группе музыкальных инструментов мы подробно поговорим на наших следующих уроках.

Итак, что нового, интересного для себя вы узнали из нашего урока?

Учащиеся делятся своими впечатлениями от урока.

У: Ребята, где мы можем услышать музыкальные инструменты, о которых мы говорили с вами на уроке?

Ответ учащихся.

Звучит фрагмент музыкального произведения в исполнения симфонического оркестра.

У: Какие впечатления у вас оставила музыка? Какие пробудила чувства?

Учащиеся делятся впечатлениями.

У: Подведем итог нашего урока: на уроке мы познакомились с основными группами музыкальных инструментов. Узнали об их разнообразии, истории возникновения, прослушали звучание тембров каждой группы инструментов, анализировали музыкальные произведения методом «цвет-звук», разучивали песню методом «эхо».

Наш мир не будет таким полным и насыщенным, если гамму различных звуков исключить из нашей жизни.

Домашнее задание ( по-выбору):

1) Нарисуйте, пожалуйста, дома один из музыкальных инструментов, наиболее вам понравившийся по тембру звучания.

2) Сделайте из подручных материалов макет, наиболее понравившегося вам музыкального инструмента.

После того, как соберется достаточное количество ваших работ, мы в классе устроим выставку.

Учитель благодарит всех за урок.

У: Все работали на уроке хорошо, дружно, вы молодцы. Мне наш урок понравился. А вам?

Рефлексия: Ребята, я хочу узнать, понравился вам наш урок или нет, с каким настроением вы уходите домой.

Для этого заранее заготовлены два изображения на доске:

И по количеству учащихся раздаются карточки с изображением смайликов. Если учащимся урок понравился, то крепят веселый смайлик на изображение мажора, если нет, то грустный смайлик крепят на минор. По количеству смайликов на каждом изображении минора и мажора можно судить о качестве урока.


Приложения:
  1. file1.zip.. 16,6 МБ
  2. file0.doc.. 85,5 КБ
Опубликовано: 24.09.2020