Дополнительное образование
Автор: Дауркина Любовь Николаевна
Организация: МДОУ 38
Населенный пункт: Хабаровском крае, г. Комсомольск-на-Амуре
Раздел I. Комплекс основных характеристик программы
- Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Бумагопластика «Удивительный мир оригами » соответствует действующим нормативным правовым актам и государственным программным документам:
• “Конвенция о правах ребенка” (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).
• Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года.
• ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273.
• Указ Президента РФ от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».
• Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2018 годы».
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
• План действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования на 2014-2016 годы, утвержденный Минобрнауки России от 31.12.2013 г.
• Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 28.02.2014 г. №08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва “Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 “Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций”. Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
Актуальность Программа «Мир оригами» построена по модульному принципу.
Актуальность занятий оригами заключается в уникальной возможности для развития у ребенка таких качеств, которые необходимы ему в настоящее время и пригодятся ему в будущем, чтобы стать успешным: развитие мелких и точных движений рук, что особенно необходимо будущим младшим школьникам для обучения письму; развитие 3-D мышления, конструкторских умений и творческих способностей, что закладывает прочную основу для последующего формирования комплексных (технических и гуманитарных) знаний, умений и навыков; формирование исследовательских интересов, возможность ощутить себя художником, дизайнером, конструктором при работе с бумагой, как с хорошо знакомым с раннего детства материалом, в новом для детей виде творчества.
.
Педагогическая целесообразность:
Искусство оригами является не только увлекательным способом проведения досуга, но и средством решения многих педагогических задач. Программа вводит ребенка в удивительный мир творчества, предусматривает развитие изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Занятия оригами позволяют детям приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.
Отличительные особенности программы заключается в том, что модульное оригами – новое модное направление искусства создания бумажных фигурок. Поделки модульного оригами выполняются из нескольких частей – модулей, которые могут сложить даже маленькие дети, а вариантов их соединения – множество. Легкое движение рук, и модули превращаются в зверей, птиц, корабли и даже рыцарские замки.
В программе рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги с использованием самых разнообразных техник оригами (модульное, конструирование). Кроме того, программа включает в себя не только обучение технике оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно- тематических композиций, создание сказочных постановок, в которых используются изделия, выполненные в этой технике.
Данная программа ценна тем, что дает ребенку возможность создать поделки своими руками, проявить себя, свои чувства, умения, фантазию, талант, творчество. В плане подготовки детей к школе работа с оригами ценна еще тем, что посредством этой деятельности формируются важные качества детей:
• умение слушать воспитателя
• принимать умственную задачу и находить способ ее решения
• переориентировка сознания детей с конечного результата на способы выполнения
• развитие самоконтроля и самооценки
• осознание собственных познавательных процессов.
Цели и задачи программы
Цель: Ознакомление детей с искусством оригами, всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.
Задачи:
Образовательные:
- Развивать познавательные способности: Знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
- Формировать умения следовать устным инструкциям.
- Обучать различным приемам работы с бумагой.
- Развивать словарь ребенка специальными терминами.
- Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:
- Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
- Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
- Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
- Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к искусству оригами.
- Расширять коммуникативные способностей детей.
- Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
- Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: художественная.
Тип программы – разноуровневая.
Уровень освоения – базовый.
Особенности организации образовательного процесса. Программа «Удивительный мир оригами» построена по модульному принципу.
1 модуль – «Азбука оригами»;
2 модуль – «Создание простых изделий»;
3 модуль – «Создание сложных изделий»;
Форма организации групповая и индивидуальная..
1. Подготовка к занятию (установка на работу).
2. Повторение пройденного (выявление опорных знаний и представлений):
• повторение правил пользования ножницами, клеем, правил техники безопасности.
3. Введение в новую тему:
• загадки, стихи, раскрывающие тему занятия; энциклопедические сведения о предмете занятия (рассказы о жизни животных, птиц, насекомых; интересные истории и т.п.);
• показ образца;
• рассматривание образца, анализ (названия; форма основной детали);
• повторение правил складывания.
4. Практическая часть:
• показ воспитателем процесса изготовления поделки (работа по схеме, технологической карте, в зависимости от уровня подготовки и сформированности навыков);
• оформление, отделка игрушки, приклеивание ее на фон или в композицию;
• анализ работы (аккуратность, правильность и последовательность выполнения, рациональная организация рабочего времени, соблюдение правил техники безопасности, творчество, оригинальность, эстетика).
Интеграция образовательных областей: познавательно развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие
Адресат программы – воспитанники от 5 до 6 лет (старший дошкольный возраст). Возраст от 5 до 6 лет - время наиболее бурного развития ребенка. Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса, стимулирует и развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания, совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.
Состав группы детей – постоянный. Минимальное количество детей в группе 5, максимальное количество – 10.
Объем и срок освоения программы.
Период обучения |
Количество учебных часов в год |
12 месяцев |
48 |
Режим занятий.
День недели |
Количество в неделю |
Продолжительность |
среда в 16:00 |
1 |
30 мин |
1.2. Цели и задачи программы.
Цель: Ознакомление детей с искусством оригами, всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.
Задачи:
Предметные:
- Развивать познавательные способности.
- Знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
- Формировать умения следовать устным инструкциям.
- Обучать различным приемам работы с бумагой.
- Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
- Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.
Метапредметные:
- Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
- Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
- Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
- Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
Личностные:
- Воспитывать интерес к искусству оригами.
- Расширять коммуникативные способностей детей.
- Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
- Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Интеграция образовательных областей:
- познавательно развитие
- речевое развитие
- социально-коммуникативное развитие.
1.3. Учебный план.
Модули |
№ |
Раздел |
Количество часов |
Формы промежуточного контроля |
||
Всего |
Теория |
Практика |
||||
1 |
1 |
«Азбука оригами» |
4 |
3 |
1 |
опрос |
2 |
«Азбука оригами» |
4 |
2 |
2 |
Наблюдение опрос |
|
3 |
«Азбука оригами» |
4 |
2 |
2 |
Выставка работ |
|
2 |
4 |
«Создание простых изделий» |
4 |
2 |
2 |
Наблюдение опрос |
5 |
«Создание простых изделий» |
4 |
2 |
2 |
Наблюдение опрос |
|
6 |
«Создание простых изделий» |
4 |
2 |
2 |
Выставка работ |
|
3 |
7 |
«Создание сложных изделий» |
4 |
2 |
2 |
Наблюдение опрос |
8 |
«Создание сложных изделий» |
4 |
2 |
2 |
Наблюдение опрос |
|
9 |
«Создание сложных изделий» |
4 |
2 |
2 |
Составление альбома лучших работ. Проведение выставок детских работ. |
|
|
«Создание сложных изделий» самостоятельная и индивидуальная работа
|
4 |
- |
4 |
Наблюдение |
|
4 |
- |
4 |
Наблюдение |
|||
4 |
- |
4 |
Мастер класс для родителей Мастер класс для педагогов |
|||
|
Итого |
48 ч |
15 |
33 |
|
Календарный учебный график.
№ |
Месяц
|
Дата занятия |
Тема занятия |
Форма проведения |
Количество часов |
Форма контроля |
Примечание |
1 |
Сентябрь |
01.09.2020 |
Знакомство с искусством оригами |
групповая |
1 |
Опрос |
|
2 |
Сентябрь |
09.09.2020 |
Превращения квадратика |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
3 |
Сентябрь |
15.09.2020 |
«Дом» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
4 |
Сентябрь |
23.09.2020 |
«Для чего нужна дверь?» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
5 |
Октябрь |
07.10.2020 |
«Гриб» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
6 |
Октябрь |
13.10.2020 |
«В осеннем лесу» (коллективное панно) |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
7 |
Октябрь |
21.10.2020 |
«Кот» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
8 |
Октябрь |
27.10.2020 |
«Стакан» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
9 |
Ноябрь |
03.11.2020 |
«Собачья семейка» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
10 |
Ноябрь |
11.11.2020 |
«Муха» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
11 |
Ноябрь |
17.11.2020 |
«Старое дерево» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
12 |
Ноябрь |
25.11.2020 |
«Ветка рябины» |
групповая |
1 |
Итоговая работа |
|
13 |
Декабрь |
01.12.2020 |
«Лисичка-сестричка» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
14 |
Декабрь |
09.12.2020 |
«Домики для лисы и зайца» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
15 |
Декабрь |
15.12.2020 |
«Царевна-ёлочка» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
16 |
Декабрь |
23.12.2020 |
«Дед Мороз» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
17 |
Январь |
12.01.2021 |
«Снеговик» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
18 |
Январь |
20.01.2021 |
«Снегирь» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
19 |
Январь |
26.01.2021 |
«Снегирь» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
20 |
Январь |
|
«Гномик» |
групповая |
|
Наблюдение |
|
21 |
Февраль |
03.02.2021 |
«Корона» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
22 |
Февраль |
09.02.2021 |
«Стул» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
23 |
Февраль |
17.02.2021 |
«Поздравительная открытка к 23 февраля» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
24 |
Февраль |
24.02.2021 |
«Кораблики в море» (коллективная композиция) |
групповая |
1 |
Проведение выставок детских работ. |
|
25 |
Март |
02.03.2021 |
«Мамин праздник» (поздравительная открытка к 8 Марта) |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
26 |
Март |
10.03.2021 |
«Весна красна» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
27 |
Март |
16.03.2021 |
«Серая шейка» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
28 |
Март |
24.03.2021 |
«Жар птица» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
29 |
Апрель |
06.04.2021 |
«Ракета» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
30 |
Апрель |
14.04.2021 |
«Шаттл» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
31 |
Апрель |
20.04.2021 |
Панно «Цветочный луг» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
32 |
Апрель |
28.04.2021 |
Панно «Цветочный луг» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
33 |
Май |
04.05.2021 |
«Коралловая рыбка». |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
34 |
Май |
12.05.2021 |
«Медузка» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
35 |
Май |
|
Композиция «Морское дно» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
36 |
Май |
|
Итоговое занятие |
групповая |
1 |
Проведение выставок детских работ. |
|
37 |
Июнь |
|
Композиция «Букет цветов» -коллективная работа |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
38 |
Июнь |
|
Художественные образы на основе модуля «Супершар» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
39 |
Июнь |
|
Композиция «Грибная поляна» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
40 |
Июнь |
|
«Тюльпан» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
41 |
Июль |
|
Композиция «Букет тюльпанов» -коллективная работа |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
42 |
Июль |
|
«Жар птица» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
43 |
Июль |
|
«Ракета» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
44 |
Июль |
|
«Серая шейка» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
45 |
Август |
|
«Коралловая рыбка». |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
46 |
Август |
|
«Медузка» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
47 |
Август |
|
Композиция «Морское дно» |
групповая |
1 |
Наблюдение |
|
48 |
Август |
|
Самостоятельная работа ( выбор модели ) |
групповая |
1 |
Итоговая беседа Самоанализ Составление альбома лучших работ.
|
|
1.4. Содержание ДОП.
№ |
Раздел |
Тема занятия |
Теоретические сведения |
Практическая работа |
Формы контроля |
1 |
«Азбука оригами» |
Знакомство с искусством оригами |
Познакомить детей с искусством оригами. Показать разнообразие видов бумаги, ее свойств (разного цвета, тонкая, толстая, гладкая, шероховатая, легко рвется, мнется) Закрепить основные геометрические понятия, свойства квадрата, определить нахождение углов, сторон. . |
Учить складывать прямоугольный лист бумаги по диагонали, отрезать лишнюю часть, получая квадрат. |
Опрос |
2 |
Превращения квадратика |
Знакомство с основными элементами складывания в технике «оригами»:. Развивать творческое воображение и фантазию. |
Закрепление основного элемента складывание квадрата пополам, по диагонали, найти центр квадрата, складывая его по диагонали и пополам, загнуть край листа к середине, определив ее путем сгибания квадрата пополам, по диагонали, загнуть углы квадрата к центру. |
Наблюдение |
|
3 |
«Дом» |
Знакомство с основной базовой формой «книжка». Повторить основные элементы складывания.
|
Учить точному совмещению углов и сторон в процессе складывания, тщательно проглаживать линии сгиба. Превращение квадратика в дом. |
Наблюдение |
|
4 |
«Азбука оригами» |
«Для чего нужна дверь?» |
Познакомить с базовой формой «дверь». Отработка основного элемента складывания – загнуть край листа к середине, определив ее путем сгибания квадрата пополам, . |
Складывания домика складывание двери, приклеивание двери на домик. |
Наблюдение |
5 |
«Гриб» |
Закрепление базовой формы «дверь», основных элементов складывания.
|
Складывание поделки «Гриб» на основе базовой формы «дверь».. |
Опрос Наблюдение |
|
6 |
«Стакан» |
Отработка складывания базовой формы «треугольник». Беседа о посуде и ее назначении.
|
Складывание поделки «Стакан» на основе базовой формы «треугольник». |
Наблюдение |
|
7 |
«В осеннем лесу» (коллективное панно) |
Показать, как можно изготовить деревья с кронами различной формы, используя основные элементы складывания (загнуть край листа к середине, определив ее путем сгибания квадрата по диагонали, загнуть углы квадрата к центру) и базовую форму «дверь» (ствол). Изготовление коллективного панно. Учить размещать свою поделку, не мешая остальным, найдя соответствующее место. |
Изготовление коллективного панно. Учить размещать свою поделку, не мешая остальным, найдя соответствующее место.. |
Наблюдение |
|
8 |
«Кот» |
Познакомить с базовой формой «треугольник». Рассказать о другом названии – «косынка». Учить находить острый угол, перегибать треугольник пополам, опускать острые углы вниз
|
Складывание мордочки кота на основе базовой формы «треугольник». «Оживление» поделки – приклеивание глаз, носа, рта. |
Наблюдение |
|
9 |
«Азбука оригами» |
«Стакан». |
Отработка складывания базовой формы «треугольник». Беседа о посуде и ее назначении. Складывание поделки «Стакан» на основе базовой формы «треугольник». |
Складывание поделки «Стакан» на основе базовой формы «треугольник». |
Наблюдение |
10 |
«Собачья семейка» |
Отработка складывания базовой формы «треугольник». |
Самостоятельное изготовление базовой формы «треугольник». Складывание мамы-собаки по показу воспитателя. Самостоятельное изготовление щенка из квадрата меньшего размера. Дорисовывание мордочек собаки и щенка фломастерами (глаза, нос и т.д.) |
Наблюдение |
|
11 |
«Муха» |
Закрепление базовой формы «треугольник». Познакомить с вариантами поделок из применяемой формы. |
Базовая форма «треугольник». Складывание поделки «Муха». |
Наблюдение |
|
12 |
«Старое дерево» |
Познакомить с базовой формой «воздушный змей» (другое название «мороженое»). Используя новую базовую форму, учить изготавливать детали дерева, соединять их в определенной последовательности, используя аппликацию. |
Изготовление базовой формой «воздушный змей» |
Проведение выставок детских работ. |
|
13 |
«Создание простых изделий» |
«Ветка рябины» |
Учить составлять композицию из сложенных деталей, соединяя их в определенной последовательности и используя аппликацию. |
Отработка складывания базовой формы «воздушный змей». |
Наблюдение |
14 |
«Лисичка-сестричка» |
Учить составлять композицию из сложенных деталей, соединяя их в определенной последовательности и используя аппликацию. |
Самостоятельное изготовление базовой формы «воздушны змей» Изготовление фигурки лисы, используя базовую форму «воздушный змей». Дорисовать мордочку: глаза, нос. |
Наблюдение |
|
15 |
«Домики для лисы и зайца» |
Учить определять точку пересечения линий. Дополнение деталями (окна, двери), используя аппликацию. |
Изготовление домиков различного размера, используя основные элементы складывания: складывание квадрата по диагонали, найти центр квадрата, складывая его по диагонали, загнуть угол квадрата к центру. |
Наблюдение |
|
16 |
«Царевна-ёлочка» |
Закреплять умение самостоятельно складывать базовую форму «воздушный змей», готовить несколько заготовок из квадратов разного размера, соединять детали в единое целое в определенной последовательности.
|
Самостоятельное изготовление заготовок из квадратов разного размера, соединять детали в единое целое в определенной последовательности. Украшение ёлочки. |
Наблюдение |
|
17 |
«Создание простых изделий» |
«Дед Мороз» |
Учить складывать квадратный лист бумаги новым способом, следуя словесным указаниям воспитателя, соединять детали в единое целое. .. |
Изготовление дополнительных деталей (глаза, нос, рот), придавая выразительность.. |
Наблюдение |
18 |
«Снеговик» |
Закреплять умение готовить несколько заготовок, используя основные элементы складывания, продолжать учить определять точку пересечения намеченных линий. Учить соединять заготовки в единое целое и добавлять деталями, изготовленными в технике оригами (ведро, нос) |
Соединение заготовки в единое целое и добавлять деталями, изготовленными в технике оригами (ведро, нос) |
Наблюдение |
|
19 |
«Снегирь» |
Учить складывать из квадратного листа фигуру снегиря. Закреплять навыки складывания бумажного квадрата в разных направлениях, совмещая стороны и углы и хорошо проглаживая сгибы. |
Соединение заготовки в единое целое и добавлять деталями, изготовленными в технике оригами |
Наблюдение |
|
20 |
|
«Гномик» |
Учить детей изготавливать фигуру гномика, состоящую из 2 заготовок (голова, туловище). Закреплять навыки складывания квадратного листа в разном направлении, проглаживая сгибы. |
Изготовление базовой формы «воздушный змей» |
Наблюдение |
21 |
«Создание простых изделий» |
«Снегирь» |
Учить складывать из квадратного листа фигуру снегиря. Закреплять навыки складывания бумажного квадрата в разных направлениях, совмещая стороны и углы и хорошо проглаживая сгибы. |
Соединение заготовки в единое целое и добавлять деталями, изготовленными в технике оригами |
Наблюдение |
22 |
«Корона» |
Познакомить с базовой формой «блин». Используя новую базовую форму, учить изготавливать корону. |
Используя новую базовую форму, учить изготовление короны. |
Наблюдение |
|
23 |
|
«Стул» |
Учить складывать стул из квадратного листа бумаги, используя базовую форму «блин». |
Отработка складывания базовой формы «блин». |
Наблюдение |
24 |
«Создание простых изделий» |
«Поздравительная открытка к 23 февраля» |
Закрепление знания базовой формы «блин», умение складывать ее самостоятельно. Используя знакомую базовую форму, учить изготавливать двухтрубный кораблик. Изготовление коллективной композиции. Продолжать учить размещать свою фигурку на общем полотне. |
Самостоятельно складывать форму «блин», Изготовление коллективной композиции. |
Проведение выставок детских работ. |
25 |
«Создание сложных изделий» |
«Кораблики в море» (коллективная композиция) |
Закрепление знания базовой формы «блин», умение складывать ее самостоятельно. Используя знакомую базовую форму, учить изготавливать двухтрубный кораблик. Изготовление коллективной композиции. Продолжать учить размещать свою фигурку на общем полотне. |
Самостоятельно складывать форму «блин», Изготовление коллективной композиции |
Наблюдение |
26 |
«Мамин праздник» (поздравительная открытка к 8 Марта) |
Учить складывать бумагу разными способами, из знакомой базовой формы «воздушный змей» складывать лепестки цветка, соединять детали, накладывая одну на другую, совмещая вершины углов и стороны деталей.
|
Оформить праздничную открытку, наклеив сложенный из бумаги цветок |
Наблюдение |
|
27 |
«Весна красна» |
Учить составлять солнце из 8 заготовок, сложенных из знакомой базовой формы «воздушный змей». Продолжать учить совмещать вершины углов и стороны деталей. Придать выразительность, используя аппликацию. |
Изготовление заготовок, сложенных из знакомой базовой формы «воздушный змей». |
Наблюдение |
|
28 |
«Серая шейка» |
Учить складывать утку, используя базовую форму «воздушный змей».
|
Складывание утки, используя базовую форму «воздушный змей». Дорисовать глаза и клюв. |
Наблюдение |
|
29 |
«Создание сложных изделий» |
«Жар птица» |
Учить превращать утку в жар-птицу, приклеив красивые перышки, изготовленные из 4 разноцветных квадратов, используя хорошо знакомую базовую форму. |
Складывание утки с небольшими изменениями. |
Наблюдение |
30 |
«Ракета» |
Учить складывать заготовки, используя разные, знакомые детям, базовые формы. Продолжать учить соединять детали, накладывая друг на друга, совмещая углы и стороны. |
Соединение деталей, накладывая друг на друга, совмещая углы и стороны. |
Наблюдение |
|
31 |
«Шаттл» |
Познакомить со специальным видом транспорта – космическим самолетом-челноком. Учить складывать прямоугольный лист бумаги в разных направлениях, придавая ему нужную форму. |
Соединение деталей, накладывая друг на друга, совмещая углы и стороны. |
Наблюдение |
|
32 |
Панно «Цветочный луг» |
Учить детей делать заготовки, используя разные базовые формы, соединять детали, вставляя бутон в чашечку; соединив два бутона, получать модель распустившегося цветка, создавать общую композицию. |
Используя разные базовые формы, соединять детали, вставляя бутон в чашечку; соединив два бутона |
Наблюдение |
|
33 |
«Создание сложных изделий» |
Панно «Цветочный луг» |
Учить детей делать заготовки, используя разные базовые формы, соединять детали, вставляя бутон в чашечку; соединив два бутона, получать модель распустившегося цветка, создавать общую композицию. |
Создание общей композиции. |
Наблюдение |
34 |
«Коралловая рыбка» |
Учить придавать деталям характерную форму (округлость), сгибая уголки (тело рыбы)..
|
Дополнить рыбку деталями: сложить из базовой формы «треугольник» хвост, приклеить глаз. |
Наблюдение |
|
35 |
«Медузка» |
Учить придавать деталям характерную форму (округлость), сгибая уголки (тело медузы). Используя базовую форму «воздушный змей», сложить щупальца.
|
Соединить туловище и щупальца, придать выразительность, наклеив глаза |
Наблюдение |
|
36 |
|
Композиция «Морское дно» |
Познакомить с новым способом складывание кусочков водорослей из базовой формы «треугольник». Наклеить получившиеся «листочки» на нарисованные на общем полотне «стебельки». Дополнить композицию, наклеив рыбок и медуз, сделанных на предыдущих занятиях.. |
Дополнение композиции, наклеив рыбок и медуз, сделанных на предыдущих занятиях.. |
Проведение выставок детских работ. |
|
|
Итоговое занятие |
_ |
Оформление альбома лучших работ за период обучения. |
Наблюдение |
|
|
Композиция «Букет цветов» -коллективная работа |
_ |
Самостоятельный выбор способов украшения моделей, создание дополнительных игровых деталей |
Наблюдение |
|
|
Художественные образы на основе модуля «Супершар» |
_ |
Самостоятельный выбор способов украшения моделей, создание дополнительных игровых деталей |
Наблюдение |
|
|
Композиция «Грибная поляна» |
_ |
Самостоятельный выбор способов украшения моделей, создание дополнительных игровых деталей |
Наблюдение |
|
|
«Тюльпан» |
_ |
Самостоятельный выбор способов украшения моделей, создание дополнительных игровых деталей |
Наблюдение |
|
|
Композиция «Букет тюльпанов» -коллективная работа |
_ |
Самостоятельный выбор способов украшения моделей, создание дополнительных игровых деталей |
Наблюдение |
|
|
«Жар птица» |
_ |
Самостоятельный выбор способов украшения моделей, создание дополнительных игровых деталей |
Наблюдение |
|
|
«Ракета» |
_ |
Самостоятельный выбор способов украшения моделей, создание дополнительных игровых деталей |
Наблюдение |
|
|
«Серая шейка» |
_ |
Самостоятельный выбор способов украшения моделей, создание дополнительных игровых деталей |
Наблюдение |
|
|
«Коралловая рыбка». |
_ |
Самостоятельный выбор способов украшения моделей, создание дополнительных игровых деталей |
Наблюдение |
|
|
«Медузка» |
_ |
Самостоятельный выбор способов украшения моделей, создание дополнительных игровых деталей |
Наблюдение |
|
|
Композиция «Морское дно» |
_ |
Самостоятельный выбор способов украшения моделей, создание дополнительных игровых деталей |
Наблюдение |
|
|
Самостоятельная работа ( выбор модели ) |
Проведение викторины по истории оригами |
Награждение призовыми местами победителей |
Итоговая беседа Самоанализ |
1.5. Планируемые результаты освоения ДОП воспитанниками.
Предметные:
Узнают историю возникновения оригами; основные приемы работы, способ складывания базового треугольника; приемы складывания модулей; правила техники безопасности. Умеет анализировать образец, проектировать новые модели на основе базовых форм сборки.
составлять композицию из готовых поделок; уметь выразительно, эстетически грамотно оформить поделку.
Формируются теоретические и практические основы оригами; коммуникативные качества коллективного взаимодействия.
Метапредметные:
Владеют умением рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий; умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Принимают участие в коллективных работах, работах парами и группами.
Личностные:
Формируют интереса к выбранному виду творчества; навыки коллективной деятельности творческой работы в команде;
Раздел II. Комплекс организационно-педагогических условий.
2.1. Описание образовательных и учебных форматов.
Форма организации образовательного процесса – групповая.
Категория обучающихся – воспитанники общеразвивающей группы.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
- репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
- исследовательский – самостоятельная работа детей.
В процессе реализации программы будут использованы следующие методы:
- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, и т.д.)
- наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Технологии обучения:
- игровая технология;
- технология сотрудничества;
- проектная технология.
При разработке программы учитывались следующие принципы:
- доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
- наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов).
- демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
- “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении творческих работ).
2.2. Материально-техническое обеспечение.
Оборудование детской лаборатории:
- Бумага:
- Непосредственно рабочая: цветная из набора
- Рекомендуемая для фона: чертежно-рисовальная, обойная, картон.
- Ножницы (для обработки квадрата, аппликативных дополнений)
- Клей (для дополнительной аппликативной обработки оригами)
- Салфетки: бумажная, тканевая.
- Рабочая клеенка для аппликативной обработки оригами
- Кисти.
- Трафареты с кругами
- магнитная доска
Информационное обеспечение:
1. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1999.
2. Гончар В.В. Модульное оригами. Айрис - Пресс. М., 2011 , 112 с.
3. Книга из серии «Идеи народных умельцев. Поделки из бумаги-Модульное оригами» ЭЛБИ BOOKS, 190 с.
4. Кобитино И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. — М.: Творческий центр «Сфера», 2000 г..
5.Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. Академия развития. Ярославль, 1996.
6. Проснякова Т.Н. Забавные фигурки. Модульное оригами.- АСТ - Пресс, 2011 г., 104 стр..
7.Савенков А.И. Маленький исследователь: как научить младшего школьника приобретать знания. Академия развития. Ярославль, 2002.
8.Чащина З.М. «Оригами-ДО. Модульное оригами». Москва, МДЦ Оригами, 2002 г.
9. Интернет-ресурсы Страна мастеров [Электронный ресурс] / сайт - учебный, дидактический/ автор идеи Страны мастеров Т.Проснякова – Электрон. дан. – Режим доступа http://stranamasterov.ru/, свободный— Загл. с экрана. — Яз. рус.
Кадровое обеспечение.
Дауркина Любовь Николаевна (воспитатель, стаж работы 2 года).
Методическое обеспечение программы.
1.Сержантова Т.Б. «366 моделей оригами». М, «Айрис Пресс», 2005 2.Мусиенко С.И., Бутылкина Г.В. «Оригами в детском саду».
3.Васильева Л.С. Программа кружка оригами «Волшебный квадратик» - г. Саратов - 2010 г.
4.Вершинина Е.В. Дополнительная образовательная программа социально- педагогической направленности для детей от 6-го до 7-го года жизни по ручному труду и конструированию - г. Нижний Новгород - 2013 г. 5.Кравченко Т.П. Дополнительная образовательная программа по художественно- творческому развитию детей «Волшебное оригами.» - 2015-2016 г. Год обучения
6.Интернет ресурсы
Алгоритм занятия:
1. Подготовка к занятию (установка на работу).
2. Повторение пройденного (выявление опорных знаний и представлений):
• повторение названия базовой формы;
• повторение действий прошлого занятия;
• повторение правил пользования ножницами, клеем, правил техники безопасности.
3. Введение в новую тему:
• загадки, стихи, раскрывающие тему занятия; энциклопедические сведения о предмете занятия (рассказы о жизни животных, птиц, насекомых; интересные истории и т.п.);
• показ образца;
• рассматривание образца, анализ (названия; форма основной детали);
• повторение правил складывания.
4. Практическая часть:
• показ воспитателем процесса изготовления поделки (работа по схеме, технологической карте, в зависимости от уровня подготовки и сформированности навыков);
• вербализация учащимися некоторых этапов работы (расшифровка схемы: «Что здесь делаю?»);
• текстовой план (если поделка состоит из нескольких частей);
• самостоятельное изготовление детьми изделия
• оформление, отделка игрушки, приклеивание ее на фон или в композицию;
• анализ работы учащегося (аккуратность, правильность и последовательность выполнения, рациональная организация рабочего времени, соблюдение правил техники безопасности, творчество, оригинальность, эстетика).
Методические материалы.
Для положительной мотивации деятельности дошкольников будут использованы различные стимулы:
- внешние стимулы (новизна, необычность объекта);
- тайна, сюрприз;
- мотив помощи;
- познавательный мотив (почему так);
- ситуация выбора
В процессе реализации программы будут использованы следующие методы:
- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, и т.д.)
- наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
2.3. Формы промежуточного контроля.
Формы отчётности образовательных результатов.
При посещении дополнительной образовательной общеразвивающей услуги «Удивительный мир оригами» каждый ребёнок отмечается в табеле посещаемости, отчётность представлена в материалах диагностики.
Кроме этого в конце учебного года будет проведено открытое занятие для педагогов ДОУ и родителей, на итоговом педсовете будет предоставлена аналитическая справка о проделанной работе.
2.4. Контрольные измерительные материалы.
Оценочные материалы.
В качестве контроля на каждом этапе работы проводится диагностика уровня развития детей посредством искусства оригами с целью проверки эффективности проведенной работы.
Диагностическая работа строится исходя из основных задач каждого этапа.
Диагностическая карта уровня развития детей, результаты работы кружка оригами «Волшебный мир бумаги» (3 раза в год на освоение каждого модуля)
|
Фамилия, имя ребѐнка |
Знание основных базовых форм и умение их самостоятельно изготовить |
Знание правил складывания из бумаги при выполнении оригами |
Умение самостоятельно изготовить поделку от начала и до конца |
Точность и аккуратность выполнении работы |
Умение самостоятельно и справедливо оценивать конечный результат |
Создание творческих композиций с изделиями, выполненными в технике оригами |
Общее количество баллов |
Уровень |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 – 5 баллов – высокий
4 – 3 баллов – средний
2 – 0 баллов – низкий
Результаты развития детей будут представлены в виде уровней:
Высокий уровень.
Знает основные базовые формы и умеет их самостоятельно изготовить
Владеет правилами складывания из бумаги при выполнении оригами
Умеет самостоятельно изготовить поделку от начала и до конца
Сформирован навык точности и аккуратности выполнении работы
Умеет самостоятельно и справедливо оценивать конечный результат
Создаёт творческие композиции с изделиями, выполненными в технике оригами
Средний уровень.
Знает основные базовые формы и умеет их самостоятельно изготовить
При помощи взрослого следует правилам складывания из бумаги при выполнении оригами
При помощи взрослого может изготовить поделку от начала и до конца
Сформирован навык точности и аккуратности выполнении работы
Умеет самостоятельно и справедливо оценивать конечный результат
Создаёт творческие композиции с изделиями, выполненными в технике оригами под наблюдением взрослого
Низкий уровень.
Затрудняется в использовании терминологии в рамках изучаемых тем.
Только вместе с педагогом использует правила складывания из бумаги при выполнении оригами.
Может упорядочить и систематизировать некоторые материалы только с помощью взрослого.
При помощи взрослого умеет изготовить. основные базовые формы
Навык точности и аккуратности выполнении работы. находится на стадии формирования
Только при помощи взрослого создаёт творческие композиции с изделиями, выполненными в технике оригами
Список литературы:
1. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1999.
2. Гончар В.В. Модульное оригами. Айрис - Пресс. М., 2011 , 112 с.
3. Книга из серии «Идеи народных умельцев. Поделки из бумаги-Модульное оригами» ЭЛБИ BOOKS, 190 с.
4. Кобитино И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. — М.: Творческий центр «Сфера», 2000 г..
5.Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. Академия развития. Ярославль, 1996.
6. Проснякова Т.Н. Забавные фигурки. Модульное оригами.- АСТ - Пресс, 2011 г., 104 стр..
7.Савенков А.И. Маленький исследователь: как научить младшего школьника приобретать знания. Академия развития. Ярославль, 2002.
8.Чащина З.М. «Оригами-ДО. Модульное оригами». Москва, МДЦ Оригами, 2002 г.
9. Интернет-ресурсы Страна мастеров [Электронный ресурс] / сайт - учебный, дидактический/ автор идеи Страны мастеров Т.Проснякова – Электрон. дан. – Режим доступа http://stranamasterov.ru/, свободный— Загл. с экрана. — Яз. рус.
10.Сержантова Т.Б. «366 моделей оригами». М, «Айрис Пресс», 2005 2.Мусиенко С.И., Бутылкина Г.В. «Оригами в детском саду».
11.Васильева Л.С. Программа кружка оригами «Волшебный квадратик» - г. Саратов - 2010 г.
Приложения
Приложение 1
Диагностическая карта
|
Фамилия, имя ребѐнка |
Знание основных базовых форм и умение их самостоятельно изготовить |
Знание правил складывания из бумаги при выполнении оригами |
Умение самостоятельно изготовить поделку от начала и до конца |
Точность и аккуратность выполнении работы |
Умение самостоятельно и справедливо оценивать конечный результат |
Создание творческих композиций с изделиями, выполненными в технике оригами |
Общее количество баллов |
Уровень |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 – 5 баллов – высокий
4 – 3 баллов – средний
2 – 0 баллов – низкий