Урок музыки 5 класс «Что роднит музыку и изобразительное искусство»

Автор: Томина Лариса Анатольевна

Организация: МБОУ «Георгиевская СОШ»

Населенный пункт: Омская область, Горьковский р–н, с. Георгиевка

Технологическая карта урока

Предмет: музыка

Класс: 5

Тема: Что роднит музыку и изобразительное искусство

Планируемые результаты:

Предметные:

Развитие художественного восприятия, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека.

Разбираться в музыкальных жанрах и жанрах художественного искусства,

Находить общее и различное.

Осмыслять специфику музыки и живописи как видов искусства.

Метапредметные:

умение сравнивать новый музыкальный материал и художественный материал

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

умение самостоятельно планировать пути достижения целей,

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

владение основами самоконтроля, самооценки,

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,

Личностные:

Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе и музыкальных;

создать условия для проявления эмоциональной открытости, артистичности, самостоятельности;

 

Этап урока/время

Ожидаемый ответ ученика А

Ожидаемый ответ ученика В

Ожидаемый ответ ученика С

Используемые методы и приёмы/ примеры/ вопросы

Деятельность учителя

Актуализация знаний/1 минута

 

 

 

 

Здравствуйте, ребята. Я надеюсь, что у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу и постараемся сохранить такое настроение в течении всего урока.

В этом году на уроках музыки мы говорим о связи музыки с другими видами искусства, доказали, что музыка связана с литературой, что два вида искусства не живут друг без друга, зависят друг от друга и взаимообогащают друг друга. Но музыка связана не только с литературой. А вот с каким видом искусства еще связана музыка, мы и узнаем сегодня на уроке.

 

Вызов (постановка проблемы)/ 4 минут

Участвует в подводящем диалоге, формулирует проблему

Участвует в подводящем диалоге ( возможно, участвует в формулировке проблемы)

Не участвует в подводящем диалоге

Подводящий диалог;

Проблемная ситуация;

«Мозговой штурм»

Предлагаю послушать фрагмент симфонии известного русского композитора 19 века А.П.Бородина. (Звучит фрагмент «Богатырской симфонии» А.П.Бородина)

-Давайте охарактеризуем его при помощи «Таблицы эмоциональных состояний» Как звучало это произведение? (Ответы детей.)

-А сейчас перед вами три репродукции картин русских художников. Попробуйте сказать, какая из картин больше всего по характеру подходит к музыке, которую мы только что прослушали? (дети определяют картину).

По каким признакам вы выбрали именно эту картину русского художника В.М.Васнецова «Богатыри»? Попробуйте определить характер картины с помощью «Словаря эстетических эмоций». ( Ответы детей).

Целеполагание

Формулировка темы и целей урока/

10 минут

 

Называет тему урока, формулирует цель и задачи урока

Называет тему урока, пытается формулировать цель и задачи урока

Не может сформулировать тему, цели и задачи урока.

Прием «Ассоциации»

Прием «Перевод информации»

Лист самоконтроля

Лестница самооценки

Что же у нас получилось? Музыкальное произведение и картина художника характеризуются одними и теми же словами. Что это значит? (ответы детей о связи музыки и живописи, об одной теме музыки и живописи). Сформулируйте тему нашего урока.

«Что роднит музыку с изобразительным искусством?»

(Дети записывают тему урока в тетрадях).

Наша тема звучит с вопросом. Давайте подумаем какую цель мы себе поставим? Что нам нужно сделать на уроке, чтобы ответить на этот вопрос?

 

Выявить возможные связи музыки и изобразительного искусства;

Сравнить произведения музыкального и изобразительного искусства;

Постараемся определить , существует ли соотношение звука и цвета, переложение оттенка цвета и звука.

ЛЕСТНИЦА САМООЦЕНКИ

И предлагаю я вам начать со стихотворных строк

Всех звуков и цветов соотношенья,

А также способы переложенья

Любых оттенков цвета в ноты, звуки.

О, как хотелось мне азы науки

Такой постичь!

 

Что автор хотел узнать? (существует ли переложение цвета в звуки).

Для этого возьмем листы «Волшебная радуга». Напротив каждого подбираем

слова из словаря эстетических эмоций и подбираем каждому цвету звук. Работать будем со стихотворением Е. Новичихина «Цвета радуги»:

Работа с таблицей №1 «Волшебная радуга»

Работая над «Волшебной радугой», вы заметили сходство изобразительного искусства и музыки? (цветовой спектр составляет 7 основных цветов,

музыкальная грамота построена на 7 нотах).

Какого цвета получились ваши ноты? (обучающиеся озвучивают результаты своей работы в таблице)

Давайте сравним результаты вашей работы, вашего художественного видения со «Стихотворением о нотах»

А оценивать свою работу на уроке мы будем с помощью листа достижений. Оцените свое первое задание.

  • вывод можно сделать, работая с «Волшебной радугой»? (существует переложение цвета в звуки. ДА! Музыка не смогла бы появиться без образного содержания, цвета, красок и наоборот.

Усвоение новых знаний/ 10 минут

Самостоятельно определяет ключевые слова; заполняет таблицу; делает вывод;

Пытается самостоятельно найти ключевые слова, заполнить таблицу, сделать вывод.

Для выполнения задания нужна помощь учителя

Анализ произведений;

Работа с ключевыми понятиями;

заполнение таблицы;

лист самоконтроля

Искусство рождено жизнью. В ней, как в живительном роднике, и композитор, и поэт, и художник черпают источники своего вдохновения для создания произведений искусства. Вот почему мы находим так много общего между видами искусств, хотя каждое из них по-разному и своими средствами воздействуют на нас. Да, музыка связана не только с литературой, но и с живописью. Эта связь выражается, прежде всего, в том, что часто композиторы и художники создают свои произведения на одну и ту же тему, используют одни и те же жанры. Какие жанры музыки вы знаете?

Песня, танец, марш.

Давайте, попробуем узнать по той музыке, которую я вам предлагаю послушать.

А вот знание вами жанров живописи мы сейчас проверим с помощью стихотворения поэта Э.Успенского:

Если видишь: на картине нарисована река, Или ель и белый иней, или сад и облака, Или снежная лавина, или поле и шалаш

Обязательно картина называется …(пейзаж)

Если видишь на картине чашку кофе на столе, Или морс в большом графине, или розу в хрустале, Или бронзовую воду, или грушу, или торт,

Или все предметы сразу, Знай, что это…(натюрморт).

Если видишь, что с картины Смотрит кто-нибудь на нас, Или принц в плаще старинном, Или Колька, твой сосед,

Обязательно картина

Называется…(портрет).

Существуют такие музыкальные произведения, в которых усилена изобразительность, благодаря чему музыка становится живописной, словно рисует картину, образ или портрет. Однажды композитор М.П.Мусоргский посетил выставку своего друга, художника Виктора Гартмана. Ему захотелось запечатлеть его «картинки» в музыке. Из множества экспонатов

композитор отобрал всего 10. Так получился фортепианный цикл «Картинки

с выставки».

Перед вами зимний пейзаж художника В. Гартмана.

Какое настроение передал в нем художник?

Какие краски он использовал?

Какая, по вашему мнению, должна звучать музыка, когда вы смотрите на эту картину?

Ответы детей. Есть такие музыкальные произведения, в которых усилена изобразительность, благодаря чему музыка становится живописной, словно рисует картину.

ЭТО живописная музыка.

 

Предлагаю послушать вам именно ту музыку, которую сочинил М. Мусоргский, когда увидел эту картину, а заодно и проверим ваши предположения.

СЛУШАНИЕ: пьеса «Прогулка» М. Мусоргского

- Какие музыкальные краски использовал композитор, чтобы создать фантастический образ Бабы – Яги?

Созвучна ли пьеса с пейзажем и верны ли ваши предположения? (Ответы детей)

ВЫВОД: Есть такие живописные полотна, в которых усилено музыкальное начало. Такие картины можно назвать звучащими. ЭТО музыкальная живопись.

Художники так же как и композиторы тонко чувствуют, и свои размышления о жизни человека и величии природы передают художественным полотнам.

Гартман набросал эскиз для часов, на котором изобразил домик на курьих ножках – жилище лесной колдуньи, а композитор сделал домик обитаемым.

Работа с таблицей №2

Не забываем отмечать результаты своей деятельности в листах достижений.

Закрепление/ 10 минут

Самостоятельно выполняет задание

Пытается самостоятельно выполнить задание

При выполнения задания испытывает трудности, нужен опорный материал, задает уточняющие вопросы;

Прием «Найди ошибку»

Прием «Мы рисуем музыку»

Лист самоконтроля

Лестница успеха

Музыка и живопись. Эти два искусства взаимосвязаны. Многие понятия из области живописи вошли в музыку и наоборот.

А какое понятие пришло из музыки – в живопись и из живописи - в музыку, вы определите, работая в группах.

1группа выбирает понятия, относящиеся к музыке, 2 группа – к живописи.

Работа в группах

Для того, чтобы выяснить, что нового мы сегодня узнали на уроке, нам необходимо выполнить еще одно задание.

Я попросила ребят из другого класса разгадать кроссворд. Но ребята допустили несколько ошибок. И поэтому не смогли прочитать ключевое слово, которое было зашифровано в этот кроссворде. Ваша задача найти ошибки. Если вы найдете все ошибки, которые допустили ребята, то сможете прочесть ключевое слово.

Отметьте результаты своей деятельности в листах достижений.

Лестница успеха

Молодцы, ребята, вы замечательно работали сегодня на уроке. какую проблему мы решали сегодня на уроке?

Ответ :Что роднит музыку с изобразительным искусством? Ответили ли мы на этот вопрос? Так что же роднит музыку и изо?

И музыка и живопись могут создавать картины. Музыка – с помощью звука, а живопись – цветом.

Послушайте новую песню «Мир, который нужен мне» и отобразите свое впечатление о ней цветовыми пятнами.

Рефлексия/

4 минуты

Активно отвечает на вопросы; устанавливает причинно-следственные связи; проводит рефлексию собственной деятельности на уроке

отвечает на вопросы; пытается установить причинно-следственные связи, провести рефлексию собственной деятельности на уроке

Отмечает результаты работы в листе самооценки

Листы самооценки; рефлексивный экран

Ребята, обращаю ваше внимание к вашим листам самоконтроля. ( сколько каких нот получилось)

Ребята, выскажитесь одним предложением о нашем уроке, выбирая начало фразы из нашего рефлексивного экрана: (на слайде)

Вывод: Сегодня на уроке мы выяснили, что музыка и изобразительное искусство не только имеют схожие понятия, образы, средства выразительности, но и дополняют, взаимообогащают друг друга.

Музыка может вызывать в воображении слушателей какие-либо зрительные образы, даже определённые картины. Всматриваясь в картины, мы можем внутренним слухом услышать ту или иную музыку.

Не случайно, Леонардо да Винчи сказал, что «Музыка – сестра живописи».

Сообщение домашнего задания/

1 минута

Записывает домашнее задание; осознанно выбирает домашнее задание.

Записывает домашнее задание;

Записывает домашнее задание;

Дифференцированное д/з

Домашнее Задание (дифференцированное) – Предлагаю вам самостоятельно выбрать тот вариант задания, который поможет вам дома закрепить изученный материал ( в творческих тетрадях). Запишите .

Наш урок окончен, но на следующем уроке мы продолжим знакомство с другими произведениями музыки и живописи.

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 


Приложения:
  1. file0.docx.. 1,3 МБ
  2. file1.docx.. 1,3 МБ
Опубликовано: 13.02.2021