Преобразование моделей интервалов

Автор: Пиенко Людмила Михайловна

Организация: МБУ ДО «ЦДО «Ступени» г. Сочи

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи

Тема: Преобразование моделей интервалов.

Цель: воспитание мелодического слуха.

Тип урока: занятие с творческим применением знаний и умений.

Вид урока: комбинированный

Задачи:

Предметные:

• закрепление моделей интервалов;
• формирование навыка преобразования интервалов, навыков слышания и интонирования интервалов;
• выработка внимательного осмысленного отношения к звучащему материалу;
• формирование умения применять полученные теоретические знания в практической музыкально-творческой деятельности.

Метапредметные:

• развитие и совершенствование вокально-интонационных навыков, слуховых представлений об интервалах, умения анализировать и сопоставлять элементы музыкального языка;
• развитие творческого потенциала учащихся;
• творчески активизировать наблюдательность, целеустремленность;
• развитие познавательного интереса;

Личностные:

• воспитание у учащихся живого интереса к музыкальному искусству;
• воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку, повышение интеллектуального и духовно-нравственного уровня развития учащихся;
• воспитание культуру слушателя, стремиться к выявлению взаимосвязи музыки и жизни.

Музыкальный материал: видеозаписи: ария Марии из мюзикла «Звуки музыки» Ч. Роджерса и песня «Подмосковные вечера», музыка Василия Соловьева –Седого, слова Михаила Матусовского в исполнении Димаша Куйдабергена

Оборудование:

• музыкальный инструмент – фортепиано;
• компьютер с выходом в сеть Интернет.
• программа Skype для создания видеоконференции
• приложение WhatsApp с привязкой к рабочей группе.

 

Форма работы: групповая, индивидуальная.

 

Методы обучения:

• практический (интонирование, слуховой анализ, чтение с листа);
• словесный (указания и вопросы преподавателя);
• творческий (применение в исполнении песен полученных знаний);
• проблемно-поисковый (интонирование и определение элементов лада, транспонирование интервальных песенок, чтение мелодии и ритмических рисунков с листа, определение качества интонирования товарищей по группе);
• игровой (чтение с листа, импровизация ритмических рисунков).

Тип урока: урок- закрепление по следующим разделам программы:

• интонирование трех видов минора и элементов в них;
• чтение с листа;
• транспонирование;
• тестирование результатов усвоения посредством компьютерных игр.

 

План урока:

№ п/п	Этапы урока	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся	Время (мин.)
1	Организационная часть	Перекличка учащихся в сети Сообщение темы и целей урока	Подготовка к уроку	1
2	Эмоциональная «разминка» Повторение теории	Подготовка детей к исполнению песни «До, ре, ми, фа»: информация о мюзикле «Звуки музыки», задание для анализа и транспонирования мелодии в тональность Ре – Мажор. Вопросы для моделирования интервалов в новой тональности.	Исполнение песни с дирижированием, определение ритмических и мелодических особенностей. Повторение знаков в тональностях. Построение терций в Ре – Мажоре. Транспонирование мелодии.	10
3	Преобразование моделей интервалов. Упражнения (теория)	Подводит к схеме преобразования интервалов. Дает задания для игры с интервалами от разных звуков, подводит к выводу.	Предлагают виды изменения основания и вершины в интервалах, определяют интервал, делают вывод.	5
4	Интонирование интервалов и их измененных видов	Играет на фортепианной клавиатуре модели интервалов и преобразовывает их	Интонируют эхообразно все интервалы	3
5	Работа в ладу: тональность Ля – минор	Задания по нахождению параллельных минорных тональностей. Вопросы по видам минора. Настройка в Ля-миноре. Контроль качества интонирования. Исполнение на инструменте трех видов минора	Проговаривание правил вместе с педагогом, ответы на вопросы. Хоровое интонирование гамма (3 вида) различными ритмическими группами, ступени, главные трезвучия. Определение на слух отдельных элементов. Пение заданных интервалов в Ля-миноре; построение секунд, терций и кварт в гармоническом и мелодическом миноре, анализ; построение трезвучий там же, анализ. Пение полученных интервалов и трезвучий.
2	Чтение с листа	Знакомство с песней «Подмосковные вечера»: из истории создания песни, показ видеоролика, вывод на экран нот песни в Ля миноре, задание для анализа формы и типа движения мелодии, ступеней. Показ аккордов на экране.	Просмотр видео. Установление тональности, вида гаммы. Выявление знакомых элементов музыкального языка, в том числе интервалов: 1 фраза: Т5/3, два скачка на ч 4, остановка на тонике; 2 фраза: 5/3 параллельной тональности, остановка на 5 ступени минора; 3 фраза: принцип дробления фразы, движение по звукам мелодического минора, скачки на ч 4 и ч 5 4 фраза: завершение на тонике.	10
3				5
5	Сольфеджирование.	Предварительный анализ №№150, 151, 153 (определение тональностей, параллельные тональности), дирижерская сетка.	Предварительное прохлопывание ритмических рисунков, проговаривание нот в ритме. Исполнение №№150 и 151, 153 с дирижированием. Построение устно и пение гамм Ре –минора. Запись гаммы.	17
6	Чтение с листа	№№ 152, 254. Задания для анализа: тональности, форма, интервальный состав, особенности ритма. Организация частично-поискового метода. Оценка качества исполнения. Игра номеров на фортепиано.	Анализ номеров. Прохлопывание ритмических рисунков, заучивание ритмических групп с шестнадцатыми под метроном, проговаривание нот в ритме, пение номеров в сопровождении фортепиано.	7
7	Решение ритмических задач	Запись задач на доске	Решение задач у доски. Анализ	5
10	Заключительная часть	Подведение итогов. Сообщение домашнего задания.	Слушание произведений: В. Моцарт. Марш в турецком стиле. Н.А. Римский-Корсаков. Полет шмеля. П. Чайковский. Полька. Запись домашнего задания	5

 

 

 

Пункт 1

Педагог:

Здравствуйте, дорогие друзья! Какие вы молодцы, что преодолели технические трудности и все вместе вовремя присоединились к конференции! Все на месте, я могу начинать.

Сегодня мы займемся интервалами и исследуем, как они могут преобразовываться. Таким образом, закрепим знания моделей интервалов. Нам на занятии понадобятся: нотная тетрадь, карандаш и ластик, а также нотные примеры, которые я выслала заранее, и вы распечатали. У всех есть нотные примеры?

Ответы учащихся:

Пункт 2

 

Педагог:

Как всегда, мы начинаем занятие с вокальной разминки. Это будет фрагмент из мюзикла «Звуки музыки». Этот мюзикл был создан Ричардом Роджерсом и Оскаром Хаммерстайном. Премьера оригинальной бродвейской постановки состоялась в 1959 году звучала со сцены 1443 раза. В 1965 году вышел одноименный фильм, который впоследствии завоевал пять премий «Оскар». В общем, теперь вам уже ясно, что эту музыку знают во всем мире! При желании, вы можете найти этот мюзикл в интернете и посмотреть. А теперь смотрим фрагмент и сразу анализируем: лад, тональность, метр, размер, преобладающий ритмический рисунок, мелодический рисунок, часто повторяющиеся мелодические обороты, интервалы, на которых строятся эти обороты.

Учащие смотрят видеоролик «До-ре-ми» ария Марии из мюзикла Ч. Роджерса «Звуки музыки» (видеоролик №1, 2.20).

После просмотра видео на экране появляются термины, которые учащиеся используют в анализе прозвучавшей мелодии.

Слайд №2 лад,

тональность,

метр,

размер,

преобладающий ритмический рисунок,

мелодический рисунок,

часто повторяющиеся мелодические обороты,

интервалы, на которых строятся эти обороты.

Ответы учащихся:

Педагог подводит итог ответам учащихся, в это время на экране ноты арии Марии

(слайд №3)

Итак, что вы услышали? Лад мажорный. Тональность До-Мажор, метр двухдольный, размер 2/4, каждая фраза начинается с пунктирного ритма, в мелодии четыре построения вращаются вокруг терции, а затем три построения основываются на интервале чистой квинты – нисходящий скачок с заполнением.

Учащиеся называют ноты, между которыми образовались интервалы терции и квинты, прорабатывают пунктирный ритм.

Педагог проигрывает мелодию на фортепианной клавиатуре и акцентирует внимание на интервалах (видеоролик №4, 3.06)

Учащиеся пропевают мелодию нотами эхообразно (по фразам)

Педагог: Итак, в первом построении образуются терции на 1.2.3 и 4 ступенях мажорного лада. Предлагаю перенести мелодию в другие тональности по-порядку и найти в них те же терции. Начнем с диезных тональностей. Вспоминаем их порядок (видеоролик №5, 0.42)

Давайте попробуем перенести мелодию в Ре-Мажор. Помним, что в нем 2 диеза – фа и до (видеоролик №6, 2.16). Построим терцию на первых четырех ступенях. Какие звуки?

Ответы учащихся.

Педагог: теперь вспомним рисунок мелодии и споем его в Ре – Мажоре.

Учащиеся поют первое предложение.

Педагог: посмотрите, как изменились модели интервалов в тональности Ре – Мажор. Модель терции от ноты «ре» была какой?

Учащиеся отвечают.

Педагог: правильно, малой, а теперь вершина интервала повысилась на полтона и терция преобразовалась в какую?

Учащиеся отвечают:

Педагог: да, в большую. Терция на второй ступени осталась прежней – малой, а вот на третьей из большой превратилась в малую за счет повышения ноты «фа». Вспомним, что нижний звук интервала называется основанием, а верхний – вершиной. При помощи повышения или понижения основания и вершины образуются качественно новые интервалы.

Пункт 3

 

Видео онлайн. Давайте попробуем поиграть. Поставьте руки, согнутые в локтях перед собой. Примем руку внизу за основание интервала, а вверху – за его вершину. Сейчас мы будем брать все интервалы последовательно от секунды до квинты и изменять основание и вершину интервала, определяя при этом образующийся интервал. Итак, секунда. Ее модель от ноты «до» - большая секунда. Повышаем основание на полтона и получаем звук «до-диез» - малую секунду, понижаем основание на полтона, получаем звук «до бемоль» - получаем интервал увеличенная секунда. Далее меняем вершину: понижаем ее на полтона, звук «ре-бемоль» - образуется м2, повышаем на полтона, звук «ре-диез» – образуется ув2. Также играем с терцией, квартой и квинтой от разных звуков.

Какой принцип изменения моделей интервалов вы заметили?

Учащиеся отвечают.

Педагог: Вывод: при понижении основания или повышения вершины интервал расширяется, при повышении основания или понижения вершины интервал сужается.

 

Пункт 4

 

Теперь переходим к работе в тональности Ля-Минор. Но прежде вспомним схему соотношения параллельных тональностей и знаки в них (видеоролик №7, 0.56)

В видеоролике учащимся дается задание найти параллельные тональности к определенным тональностям. Учащиеся записывают ответы в тетради, делают фото ответов и высылают педагогу в приложении WhatsApp. После получения ответов (в конце занятия) педагог дает правильные ответы на вопросы, учащиеся проверяют.

Теперь переходим к работе в тональности Ля – Минор. Поем три вида: натуральный, гармонический и мелодический, мотивы ступеней (видеоролик №8, 6.01)

Обратите внимание на интервалы в верхнем тетрахорде. Мы уже увидели, как изменяется секунда на 6 ступени в гармоническом миноре – она становится увеличенной за счет повышения вершины интервала. Теперь рассмотрим, ка меняются остальные интервалы, связанные с изменениями ступеней в мелодическом миноре (видеоролик №9, 4.08)

Пункт 5

Педагог: предлагаю вам послушать песню «Подмосковные вечера» в исполнении казахстанского певца Димаша Кудайбергена (видеоролик №10, 5.48). вы все, надеюсь, знаете эту песню. Ответьте мне на вопросы: какой лад в песне, какая тональность, какой размер (слайд №11, ноты песни). Обратите внимание, что здесь до репризы 2 фразы. Давайте посмотрим, как развивается мелодия в них:

1 фраза: Т5/3, два скачка на ч 4, остановка на тонике;

2 фраза: 5/3 параллельной тональности, остановка на 5 ступени минора;

3 фраза: принцип дробления фразы, движение по звукам мелодического минора, скачки на ч 4 и ч 5

4 фраза: завершение на тонике.

Прошу вас переписать текст песни и подписать все мелодические обороты, которые мы обнаружили, потом сделать фото и выслать мне в приложении WhatsApp.

 

Пункт №6

Педагог: в завершении занятия предлагаю поиграть на сайте «идеальный слух». Кто-то из вас открывает сайт и проходит к игре «Интервалы», выбирает позицию «мелодические или гармонические». Мы слышим их звучание и комментарии игрока, помогаем, если он затрудняется.

Учащиеся определяются, кто будет играть и начинают игру.

Пункт №7

Педагог: наше занятие окончено. Жду ваших ответов в WhatsApp по двум вопросам: параллельные тональности и фото нот песни «Подмосковные вечера»

До свидания! До встречи!

 

ССЫЛКИ НА ВИДЕО-МАТЕРИАЛЫ:

https://cloud.mail.ru/public/3Eia/TdqqjFzcm

1. file0.doc.. 77,0 КБ

Опубликовано: 06.04.2021