Практический опыт в обучении по предмету «Музыка» детей с ограниченными возможностями. Физика в музыке

Автор: Винницкая Надежда Викторовна

Организация: ГБОУ СОШ №147 Красногвардейского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В данной статье мы сконцентрируем наше внимание на уроках, посвященных знакомству детей с миром музыки, разъясняя, для чего нужны звуки, зачем люди придумали инструменты. Обращаем внимание на то, что данный подход интересен для детей как дошкольного, так и младшего школьного возраста. Особое внимание мы уделяем вопросам подачи звука, так как в данной статье описан опыт работы с детьми с ограниченными возможностями (в том числе РАС), а им, как никому другому, важны: сила звука, тональность, комфорт от восприятия инструмента.

Перечислим основные УУД, необходимые для формирования по окончании блока данных занятий: личностные УУД: положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально - практической деятельности; первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально - исполнительской деятельности. Регулятивные УУД: осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности; адекватно воспринимать предложения учителя. Познавательные УУД: пользоваться карточками ритма. Коммуникативные УУД: принимать участие в групповом музицировании; контролировать свои действия в коллективной работе[1].

Любого ребенка необходимо мотивировать к познавательной деятельности, это возможно, лишь при появлении у него интереса к какому-либо виду познания. При работе с музыкальными инструментами нам важно понимать, какой звук хотел извлечь человек, чтобы создать определенное настроение, поделиться чувствами и т.д. Именно поэтому мы обратились в своей педагогической деятельности к процессу интеграции двух предметов: физики и музыки. Ведь данные области человеческой деятельности тесно связаны [3]. Одно древнее индийское стихотворение описывает возникновение первой музыки из ветра. [3]. Мы живем в мире звуков, которые воспринимает наше ухо через воздух. Распространяющиеся колебания – это волна, следовательно, звук распространяется в виде волн. То, что воздух – «проводник» звука, было доказано опытом, поставленным в 1660 г. Р. Бойлем [5]. Сегодня магазины игрушек предлагают немалый спектр музыкальных инструментов. Все они выполнены из различных материалов. Зачем мы это вспоминаем? Для того, чтобы снова вернутся к истории возникновения музыки «из ничего». Ребенка важно научить слышать и различать звуки. Особенно звук важен для детей с ОВЗ. Желательно начинать знакомство с тихих звуков. Можно сыпать крупу на поднос, можно различать удары струйки воды по бумаге, пластмассе, металлическому подносу. Дальше- более сложные задания: медленно наполнять стакан водой, чтобы получить заданный звук (для помощи в объяснении материала используем мультфильм «Фиксики»). Музыкальный стакан часто используется при первом знакомстве детей с самодельными музыкальными инструментами и физическими законами, тем более, что в мультипликационном фильме подробно описано как извлекать звук и бокала. А если воды налить максимально много, то появляются даже брызги! Этот музыкальный опыт со звуком можно немного преобразовать. Практика изготовления самодельных музыкальных инструментов проводится не только в России. Мэгги, автор раздела «Простые поделки для детей» на Red Ted Art пишет, что «Музыка — это то, чем я вдохновляюсь и чем стараюсь делиться со своими детьми. Недавно я взялась снова играть на пианино, просто чтобы подать детям пример. Но одного музыкального инструмента мне показалось мало, и я подумала, почему бы не сделать ещё несколько инструментов вместе с детьми. Пока у нас получилось 15, но, думаю, это только начало». Некоторые из самодельных инструментов, предложенных ей, нас особенно заинтересовали, и мы используем их в работе с детьми [2]. Первый инструмент– это колокольчики на деревянной палочке, прикрепленные к пластмассовой коробке. Это один из самых любимых инструментов у детей. Внешне он напоминает бубен, но удобен в использовании, так как детская ладонь с еще плохо развитой мускулатурой может спокойно удерживать палочку определенного диаметра и издавать звук на музыкальном инструменте. Обратим внимание на то, что при работе с подобными музыкальными инструментами можно осуществлять и ритмические движения, что крайне необходимо детям с ОВЗ, так как они неусидчивы. Аналог предыдущего музыкального инструмента - колокольчики на картонной трубе, но необходимо отметить, что звук у колокольчиков на пластмассовой основе звонче, чем у колокольчиков на картонной основе. Данные инструменты отлично подходят для танцев под музыку. Ещё одна замечательная идея: сделать из пластмассового шарика (можно использовать контейнеры из под киндер-сюрпризов) - шейкер. Звук в данном случае, будет глухим и напоминает шуршание листвы. Далее мы вам хотели бы рассказать о водном ксилофоне. Об этом инструменте мы уже упоминали в данной статье. Он используется как для примера по извлечению одного звука, так и для воссоздания целой октавы. Следующий инструмент – камертон. Просим дошкольника: «Ударь камертон о колено. Держи его на вытянутой руке». Ведем диалог:

- Слышишь ли ты его звук? Можно предложить и такие задания:

1. Ударь камертон о колено. Запомни этот звук.

2. Поднеси камертон к столу и поставь основанием на поверхность. Ударь камертон. Как он звучит теперь? Изменилось ли что-нибудь?

3. Потренируйся на разных предметах (подоконник, картонная поверхность, стеклянную или пластмассовая).

4. Какие свойства поверхности помогают усилить звук? Какие свойства только приглушают звук камертона?

Вместе делаем вывод, что колеблющийся камертон передает свою энергию частицам воздуха. Вилка камертона маленькая, и поэтому она может передать свои колебания только небольшому числу частиц воздуха. Поэтому звук от одного камертона не такой уж и громкий. Если дети с ОВЗ хорошо воспринимают данный звук, то можно попробовать предложить иной, более громкий звук, получаемый от большей поверхности, например, от поверхности стола. Как только мы приставляем камертон к большой поверхности, и это позволяет передать энергию большему числу частиц, и громкость звука возрастет. Как только поэкспериментируешь с различными материалами - поймешь, что твердые поверхности, которые могут довольно легко вибрировать, хорошо усиливают звук. Мягкие поверхности, которые не вибрируют, только приглушают звук. Последний инструмент, к которому мы обратимся сегодня - поющие трубочки. Это также любимый инструмент детей, поскольку яркий по своему цветовому многообразию, а также легкий в использовании. Если мы рассмотрим поющие трубочки с физической точки зрения, то звук, получается, из-за давления воздуха. Когда мы дуем, поток воздуха частично попадает в трубочку, частично пролетает мимо нее. В результате возникают упругие колебания воздуха, и, следовательно, мы слышим звук. Высота звука, который возникает в трубке, зависит от длины трубочки. Чем длиннее трубочка, тем ниже звук, соответственно, чем короче трубочка, тем выше звук.

Самодельные музыкальные инструменты – это не возврат в прошлое, а даже если и так, то и история всего мира развивается по спирали, повторяя события прошлого, но в обновленном формате. Сегодня ФГОС требуют нового подхода к образованию, в том числе с учетом метапредметных связей. Вот вам и связь между двумя науками, а, если мы говорим о работе с детьми с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, то это еще связь с медициной, психологией.

 

 

Список использованной литературы

1. Рабочая программа начального общего образования (ФГОС НОО) по музыке

2. https://mel.fm/sdelay_sam/6751804-musical_instruments

3. https://nsportal.ru/ap/library/muzykalnoe-tvorchestvo

4. http://nenuda.ru/физика-и-музыка.html

5. https://libking.ru/books/sci-phys/359033-anfilov-fizika-i-muzyka.html

ПРИЛОЖЕНИЕ

«Самодельные музыкальные инструменты и их названия»

1. file0.docx.. 338,2 КБ

Опубликовано: 31.10.2021