QR-код на уроках музыки

Автор: Липовцина Наталья Алексеевна

Организация: МКОУ ООШ №9

Населенный пункт: Воронежская область, г. Лиски

Пояснительная записка

В наше время перед учителями стоит проблема развития у школьников интереса к своему предмету. Чтобы сделать урок увлекательнее, учителю нужно работать над ним, придумывать новые методы обучения и формы работы.

Проблема. На уроках музыки ученики приобщаются к искусству посредством пения, слушания и анализа музыки, рассуждений и бесед. Исполнение музыкальных произведений всегда приносит детям яркие впечатления, а правильно подобранный материал, задания и упражнения делают исполнительскую деятельность более продуктивной. В процессе слушания музыки расширяется кругозор, повышается эмоциональная отзывчивость, развиваются умственные способности и нравственные качества, а главное, повышается интерес к музыке.

Анализируя с детьми музыку и изучая жизнь композиторов, учителю все труднее заинтересовать детей, привести их к собственным размышлениям и активизировать их деятельность на уроке. Анализ музыки представляется для детей сложным, так как многие не знают нотной грамоты и не могут определять в предложенных в учебниках нотных фрагментах отдельные интонации и темы. Для беседы о композиторе учителю нужно тщательно отобрать материал, чтобы он не повторял то, что дети уже могут знать, чтобы факты представлялись им интересными и новыми.

Актуальность. Существует мнение, что телефоны на занятиях мешают и отвлекают ученика от его учебной деятельности. Однако, в современном мире будет уже тяжело обойтись без мобильных и компьютерных устройств. Так почему же не совместить, «приятное с полезным» и не попробовать вовлечь школьников в учебную познавательную деятельность с помощью их смартфонов? В этой методической разработке подробно рассказывается о QR-кодах, как о методе более интересного интерактивного средства обучения музыкальному искусству в современной школе [3].

В сети Интернет предложено использование QR-кода в других учебных предметах. И было бы весьма целесообразно обратиться к ним и учителю музыки. Это и определяет актуальность темы данной методической разработки.

Новизна. В своей работе я предлагаю рассмотреть новый малоизученный метод, который обычно не используется на уроках музыки, а именно - QR-код на уроках музыки. QR-код позволяет пользователям быстро получить самую разную информацию по интересующей теме на свои мобильные устройства.

Практическая значимость:  QR-код прост и удобен в использовании, а количество методов применения безгранично; всё зависит только от фантазии человека. Это очень эффективный метод привлечений детей к учебно-познавательной деятельности, ведь 21 век – это век высоких информационных технологий и большинство людей имеют какие-либо средства, которые позволяют считать данный код в считанные секунды и получить подробную информацию либо о товаре, либо о какой-то учебно-познавательной задаче. QR-код позволяет быстро и точно находить необходимую информацию.

Анализ школьных программ В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, Ю.Б. Алиева,  Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной показывает, что применение QR-кода на уроках музыки не предусмотрено в школьном курсе музыки. Информации о них нет и в учебниках по музыке. Насколько известно, еще никем не была предпринята попытка включения QR-кодов как метода в освоении программы по музыке в общеобразовательной школе.

Цель - рассмотреть возможности применения QR-кода на уроках музыки в общеобразовательной школе.

Задачи:

1. изучить научную литературу по данной теме;
2. рассмотреть эффективность использования QR-кода на уроках музыки;
3. провести анкетирование обучающихся;
4. рассмотреть, как результаты данной работы могут повлиять на качество образовательного процесса и повышения интереса обучающихся к урокам музыки.

 

1. Теоретическая часть.

     1.1 Технология QR-кода.

Современное общество ставит перед школой задачу подготовить активного и ответственного выпускника, который впоследствии сможет преобразовывать жизнь своей страны во всех её сферах, будь то наука, творчество, экономика, политика и т. д. Такое становится возможно, только если ученик сам хочет получать новые знания, совершать какие бы то ни было новые для себя открытия, познавать мир. Школа может лишь подтолкнуть к этому по средствам новых, более интересных для учащихся методов обучения, современных образовательных технологий. [1]

Если составить портрет современного ученика, то можно увидеть, что всё больше и больше жизнь современных детей занимают новые технологии. Он приносит с собой в учебное заведение пару тетрадей, иногда доклад для выступлений, телефон или планшетный компьютер. Таким образом, можно сказать, что ученик XXI века прогрессивен и имеет доступ к любой информации мировых источников посредством своих гаджетов.

Сегодня IT-сфера очень хорошо развита, но не всегда новые технологии могут взаимодействовать со школой, ведь они подразумевают высокого уровня подготовки учителей, а также немалых финансовых вложений. Тем не менее, в настоящее время во многих школах уже используются цифровые лаборатории, проекторы, интерактивные доски, и многое другое.

QR-код (в переводе с английского (quickresponse) означает «быстрый отклик») – это матричный код, разработанный японской компанией «Denso-Wave» в 1994.

Предками QR-кода является линейный одномерный штрих-код, который применялся в основном в торговле и содержал в себе краткую информацию о товаре.  

QR-код – квадратная картинка, в которую закодирована информация. Это может быть обычный текст, адрес в Интернете, телефон, координаты какого-либо места и т.д.  Достаточно навести камеру телефона на код и тут же получить доступ к его содержимому.

QR-код позволяет пользователям, обладающим смартфонами, за какие-то секунды интерактивно получить самую разную информацию на свои мобильные устройства. Вот что написано в Википедии про данный вид кодирования: «Основное достоинство QR-кода это лёгкое распознавание сканирующим оборудованием, что дает возможность широкого его использования».[4]

Закодировать под этот код возможно что угодно, будь то видео с какого-то сайта, страница в социальных сетях, музыкальное произведение, биография композитора, номер телефона. В образовательных целях можно: закодировать ссылки, которые направляют учащихся на образовательный сайт с информацией, помогающий решить определённую задачу; разместить такие коды на информационных, новостных стендах; использовать QR-код прямо на уроке, в виде закодированных заданий контрольной работы или теста для проверки усвоения учебного материала учащимися и многое другое, всё дело лишь в вашей фантазии.

1.2 Сфера использования QR-кода.

QR-коды можно использовать абсолютно везде: от обычного листа бумаги, до огромных новостных стендов.

По принципу такой Веб-викторины можно организовывать и различные экскурсии. Во многих музеях уже давно используется данная технология. Экскурсоводы распечатывают подготовленные для выставки QR-коды, размещают их около определённых экспонатов, тем самым ещё больше обогащая выставку различной и интересной для посетителя информацией, будь то это ссылка на альбом фотографий, или ссылка на видео с этим экспонатом и т.д.

У QR-кодов также есть способность хранить в себе небольшие по объёму тексты и без подключения к Интернету, тем самым, увеличивая свои возможности. Исходя из этого, можно придумать для обучающихся какую-либо игру, в которой от них будет требоваться выбор дальнейших действий. Например, можно составить свои концовки определённых историй, скажем интересных фактов из жизни известных музыкантов: композиторов, исполнителей, дирижеров. Возможно также закодировать простые вопросы о музыке и музыкантах с вариантами ответами, чтобы ученики могли проверить свои знаний по музыке. Такие QR-коды можно использовать во время проведения предметных недель и декад. А можно просто развесить смешные истории, например, выдержки из детских сочинений о музыке.

Создание данного кода не займёт у учителя музыки слишком много времени и сил. В настоящее время существует огромнейшее количество специальных сервисов, позволяющих в несколько кликов сгенерировать такой код, который можно сохранить на компьютер и впоследствии использовать там, где только пожелаете. Например, русскоязычный он-лайн сервис для создания QR-кода http://www.qrcoder.ru позволяет в несколько кликов закодировать любой текст, ссылку на сайт, визитную карточку, sms-сообщение.

2. Практическая часть

    2.1 Технология применения QR-кода на уроках музыки

Закодировать можно любую информацию, представленную в различных форматах.  Перечислю конкретно:

• ссылку на дополнительную текстовую информацию по теме урока;

• ссылку на видео фрагмент (оперы, балета, мюзикла, биография композитора, дирижера, исполнителя и т.д.)

• расшифровку ответа на вопрос о музыке;

• ссылку на аудиозапись (музыкальное произведение);

• ссылку на онлайн-викторину по музыке;

• ссылку на интерактивное задание по музыке;

• ссылку на совместную презентацию о музыке или онлайн-доску.

 

Технология создания QR-кода не сложная. Впервые я использовала возможности программы, которая позволяет кодировать текстовую информацию. Опишу подробнее свой первый опыт.

Я работаю по программе Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной. На уроке музыки в 4 классе при изучении темы «Бал в замке польского короля» детям предстоит познакомиться с несколькими польскими танцами. На балу польского короля Сигизмунда звучат: полонез, краковяк, вальс и мазурка. Самостоятельно детям общеобразовательной школы сложно определить названия этих музыкальных произведений (кроме вальса), если только сам учитель не объявит их. Поэтому мной были закодированы эти названия танцев (с их краткой характеристикой) в неправильном порядке; не так, как они исполняются на сцене театра оперы и балета в ходе 2 акта оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин». Дети с помощью заранее скачанного приложения на свои телефоны, считав информацию с четырёх QR-кодов, кратко зафиксировали названия и информацию о танцах в свою рабочую тетрадь. Затем, зная краткую характеристику этих танцев (характер, музыкальный размер, темп и т.д.), обучающиеся без труда во время видеофрагмента 2 действия оперы - виртуальной экскурсии в театр оперы и балета (зрительного и слухового восприятия) определили правильный порядок этих танцев. Практически все дети получили отметки «отлично» и с урока музыки ушли в прекрасном настроении. Таким образом, я заметила, что повышается не только качество знаний, но и интерес к урокам музыки.

На последующих уроках музыки были даны тесты «10 самых ярких композиторов России,  и какими известными музыкальными сочинениями они запомнились». Биографии композиторов, их фото и закодированные ссылки на музыкальные произведения, с помощью QR-кодов дети считывали с помощью своих смартфонов. Необходимо было найти соответствие композитора с его фото и музыкальным произведением. Это задание больше подходит для детей старшего школьного возраста.

Данную технологию кодирования информации, можно использовать также и на других предметах. Например, на уроках русского языка при написании сочинения по картине Богатыри, можно получит информацию об истории создания данного шедевра. PDF файл содержит QR- код.

При изучении правила написания глагола Have\Has на уроках английского языка также можно в QR-код записать правило использования этого глагола.

На уроках математики при решении задач QR-код также может содержать полезную, поясняющую информацию. Например, выполнение заданий при подготовке к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ.

2.2. Ход и динамика результатов апробации

Апробация данной методической разработки проходила в МКОУ «ООШ №9» г. Лиски Воронежской области в течение полугода (с 15 сентября по 15 марта  2019-2020 учебного года). Этого срока было достаточно для того, чтобы понять: детям очень нравится пользоваться мобильными телефонами  на уроках в школе, а также с помощью нового метода (использования QR-кода на уроках музыки) решать учебные задачи.

Педагогический коллектив профессионально грамотный. Каждый кабинет оснащен техническими аудиосредствами, есть возможность использовать мультимедийные технологии, что делает учебный процесс разнообразнее и интереснее.

Класс (5б), где проходила апробация, занимается по программе Е.Д. Критской. В классе 26 учащихся (14 мальчиков и 12 девочек). Возраст детей от 11 до 12 лет; почти все учащиеся посещали детские дошкольные учреждения, многие параллельно со школой учатся в школах дополнительного образования (художественная школы, школа искусств им. Болдина, спортивные организации).

Учащиеся на уроках музыки очень активны, поскольку именно на этом уроке детям дается возможность раскрыться, рассказать о своих эмоциях после прослушивания и проявить себя. Данный класс из  параллели считается самым дисциплинированным и ответственным.

В период прохождения апробации дети проявили заинтересованность к данной теме, старались соблюдать дисциплину, отнеслись с уважением к учителю. Со стороны детей были заметны: любознательность и эмоциональный отклик на уроках музыки.

Для отслеживания результатов апробации  использовались следующие диагностические средства: педагогическое наблюдение и анкетирование. Данные методы исследования позволяют отследить процесс развития музыкальной культуры у школьников. Охарактеризуем эти методы.

Наблюдение как метод изучения психики применяется давно. Наблюдение за ходом деятельности ученика на уроке в естественных или в экспериментальных условиях дает убедительный материал о становлении и характерных особенностях музыкальной культуры. Наблюдение дает возможность собрать факты в их живой взаимосвязи, проследить процесс становления и развития музыкальной культуры у учащихся.

Основные сложности наблюдения в том, чтобы выделить в поведении главное и не подметить реально наблюдаемый факт собственной интерпретацией. Важнейшее его достоинство в том, что он позволяет увидеть психическое явление в реальной жизни.

Анкетирование – метод для выявления уровня наличия определённых знаний у учащихся.

Анкетирования являются специализированными методами психодиагностического исследования, применяя которые можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления.

В данном исследовании использовались 2 анкетирования, в основе которых лежат вопросы об уроках музыки. Анкетирование  №1- первичный  срез диагностики.

Анкетирование №1(с результатами)

Любишь ли ты уроки музыки? Да – 60%, нет – 10%, затрудняюсь ответить – 30% Тебе интересно на уроке музыки? Да - 65%, нет – 5%, не всегда – 30% Тебе бывает на уроке скучно? Да -5%,  нет – 50%, иногда – 45% Какой год обучения был самым интересным?   1 класс – 40%,  2 класс – 15%,  3 класс – 20%, 4 класс – 25%   Нужны ли уроки музыки в 6-7 классах? Да – 50%,  нет – 10%,  не знаю, все равно – 40% Есть ли у тебя желание продолжить своё музыкальное образование? Да – 30%, нет – 50%,  затрудняюсь ответить – 20% Вывод: анкетирование №1 показало, что: - большинство учеников (60%) любят уроки музыки, испытывают интерес к музыкальной деятельности (65%), но большое количество детей иногда испытывают скуку на уроке (45%) - обычно самым интересным называют I класс, что скорее всего обусловлено первыми яркими музыкальными впечатлениями и началом школьной жизни в целом. - наблюдается достаточно безразличное отношение детей (50%) к дальнейшему музыкальному образованию (кружки, факультативы, уроки).

 

При обработке результатов анкетирования было сделано следующее заключение: наблюдался низкий уровень мотивации к урокам музыки.

На контрольном срезе для установления эффективности результатов апробации было проведено второе анкетирование, которое включало в себя ряд тех же вопросов.

Анкетирование №2 (с результатами)

Любишь ли ты уроки музыки? Да – 85%, нет – 0%, затрудняюсь ответить – 15% Тебе интересно на уроке музыки? Да - 75%, нет – 5%, не всегда – 20% Тебе бывает на уроке скучно? Да - 5%,  нет – 70%, иногда – 15% Какой год обучения был самым интересным?   1 класс – 8%,  2 класс – 6%,  3 класс – 10%, 4 класс – 16%, текущий (5 класс) – 60%   Нужны ли уроки музыки в 6-7 классах? Да – 85%,  нет – 0%,  не знаю, все равно – 15% Есть ли у тебя желание продолжить своё музыкальное образование? Да – 55%, нет – 20%,  затрудняюсь ответить – 25% Вывод: анкетирование №2  показало, что: - подавляющее большинство учеников (85%) полюбили уроки музыки, стали испытывать интерес к музыкальной деятельности 75% детей класса,  - но, к сожалению, остались ученики, которые иногда испытывают скуку на уроке (20%) - теперь самым интересным дети называют текущий 5 класс (60%). - поэтому достаточно большое количество детей (85%) захотели изучать музыку в будущих классах (кружки, факультативы, уроки).

 

Таким образом, интерес к урокам музыки значительно возрос.  Развитие музыкальной грамотности школьников будет происходить более эффективно, если применять метод использования «QR-кода» на уроке. Детям очень понравилось пользоваться телефонами во время учебного процесса, в то время как многие учителя не разрешают даже выкладывать их на парты.

Заключение.

QR-коды являются современным информационным средством, которое может эффективно использоваться в информационном пространстве образовательного процесса.

Педагогическая практика показала, что дети с интересом погружаются в изучение  тем уроков по музыке и показывают положительные результаты при выполнении заданий. Метод QR-кода способствует достижению нескольких важных целей при обучении музыке школьников:

- усиление мотивации обучаемых к самостоятельной учебно-познавательной деятельности при обучении за счёт дополнительных мотивов, соревновательного, познавательного и др. плана;

- внедрение в учебный процесс дополнительных (электронных, информационных) методических образовательных ресурсов;

- использование при обучении музыке новых видов учебных поисково-познавательных заданий обобщающей и систематизирующей направленности, активизирующих учебную деятельность учащихся;

- придать работе над музыкальным материалом новую организационную форму, привлекательную для школьников.

Теоретические материалы и результаты апробации подтверждают предположение о том, что формирование предметных УУД на уроках музыки будет происходить более успешно, если систематически использовать метод использования «QR-кода».

Необходимо отметить, что QR-код не является каким-то, как принято сейчас говорить, «трендом». Однако, он прост и удобен в использовании, а количество методов применения безгранично, как уже говорилось, всё зависит только от фантазии человека. Что касается образования, то это очень эффективный метод привлечений детей к учебно-познавательной деятельности, ведь 21 век – это век высоких информационных технологий и большинство людей имеют какие либо средства, которые позволяют считать данный код в считанные секунды и получить подробную информацию либо о товаре, либо о какой-то учебно-познавательной задаче.

Метод, который мы рассмотрели в данной разработке, является новым для общеобразовательных школ и незнакомым для детей. Данную тему, как и остальные темы школьного курса, необходимо раскрывать последовательно, от легких фактов и заданий к сложным.

Таким образом, цель работы достигнута, а ее задачи решены.

 

Список использованной литературы и источников

1. Артюхина М.С., Артюхин О.И., Клешнина И.И. Аппаратная составляющая интерактивных технологий образовательного назначения // Вестник Казанского технологического университета. – 2014. – Т. 17. – № 8. – С. 308-314.

2. Википедия. QR-код. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/QR-код.

3. Напалков С.В., Первушкина Е.А. Web-квест как средство развития инновационной стратегии образования // Приволжский научный вестник. – 2014. – № 8-2 (36). – С. 51-53.

4. Шустова Ю.В., Михелькевич В.Н. Интеграция образовательных технологий при интенсивном обучении студентов иностранному языку // Синергетика природных, технических и социально-экономических систем. – 2012. – № 10. – С. 248-252.

5. QR-коды в образовании: для контрольной, домашнего задания и перемены. – Режим доступа: http://www.edutainme.ru.

6. Что такое QR-код? http://youtu.be/O0IKgc8PWoM2.

7. Как распознать QR код? http://youtu.be/QCQ2tA9vUrE3.

8. QR-код. Инструкция по применению http://youtu.be/lMl96D-79y44.

9. 20 способ использования QR-кода. http://www.lookatme.ru

10. Креативный код. http://pavlozavr.ru/2012/01/qr-kod-27.

11. Как использовать QR-коды в школе? http://didaktor.ru/kak-ispolzovat-qr-kody-v-shkole/

1. file0.docx.. 42,5 КБ

Опубликовано: 01.11.2021