Дидактическая игра «Музыкалочка»
Автор: Дунаева Людмила Николаевна
Организация: МБДОУ ЦРР - д/с №3
Населенный пункт: Краснодарский край, станица Тбилисская
Дидактическое пособие адресовано музыкальным руководителям и воспитателям дошкольных учреждений. Оно представляет собой комплекс наглядного и раздаточного материала для музыкальных занятий с детьми старшего и подготовительного возраста.
Пособие многофункционально, мобильно, просто в обращении. Материалы, используемые для изготовления данного пособия безопасны для детей. Данное музыкально- дидактическое пособие позволяет в доступной игровой форме дать детям представление о звуках и их свойствах (высоте, длительности, динамике и тембре звучания.)
ЦЕЛЬ:
Приобщение к музыкальному искусству, развитие музыкально-художественной деятельности, воспитание творческой индивидуальности ребёнка, включение всех детей в активную, продуктивную творческую деятельность.
ЗАДАЧИ:
- развивать звуковысотный, ритмический, динамический, тембровый слух;
- развивать музыкальные способности; умение различать регистры (высокий, средний, низкий); умение определять темп (быстро, умеренно, медленно) и настроение в музыке (грустно, спокойно, весело);
- слушать друг друга и дополнять ответы товарища;
- умение анализировать и делать выводы;
- воспитывать у детей интерес к музыке.
- сохранять и укреплять здоровье детей, удовлетворять их биологической потребности в активном движении средствами музыкотерапии.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ:
Ценность музыкально-дидактического пособия состоит в том, что оно воздействует на ребёнка комплексно, вызывает зрительную, слуховую и двигательную активность, создаёт благоприятную, радостную атмосферу, тем самым расширяя музыкальное восприятие в целом.
Пособие способствует развитию эмоциональной отзывчивости на музыку, развитию звуковысотного, ритмического, тембрового, динамического слуха; умению различать регистры (высокий, средний, низкий), темп (быстрый, умеренный, медленный), музыкальный лад (мажор, минор), расширению кругозора и словарного запаса дошкольников, активизации их творческих проявлений. К пособию прилагаются карточки с заданиями и музыкальный материал, подобранные по возрасту.
узыкально-дидактическое пособие, выполненное в форме книги- брошюры из плотного фетра. Пособие периодически можно пополнять новыми заданиями и упражнениями. Данное пособие рассчитано на определённую подгруппу детей (примерно 10 человек).
ОПИСАНИЕ СТРАНИЧЕК- РАЗВИВАШЕК.
№1. «НОТНЫЙ СТАН»
Варианты заданий:
- пропеть дошкольникам мелодию, заранее выстроенную музыкальным руководителем на нотном стане и наоборот (педагог пропевает мелодию, дошкольник выстраивает её схематически на нотном стане;
- проиграть на музыкальном инструменте (металлофоне или фортепиано) выстроенную на нотном стане мелодию и наоборот (педагог проигрывает музыкальную фразу на инструменте, а дошкольник выстраивает её схематически);
- музыкальный руководитель схематически выстраивает мелодию, проигрывает несколько вариантов мелодий-рисунков, дети выбирают тот, который соответствует схеме на нотном стане);
- дети слушают и определяют на слух, сколько голосов звучит (один или два, один или много);
- «прокатить» дошкольникам звук по звуковой дорожке, заранее выстроенной музыкальным руководителем (например: звук «а», «у» и т. д.) и наоборот (педагог пропевает звук по звуковой дорожке, дети выстраивают схематически её на нотном стане).
№2. «ЦВЕТОЧНОЕ НАСТРОЕНИЕ»
Варианты заданий:
- дошкольники прослушивают мелодии или песни, предложенные музыкальным руководителем, определяют настроение в музыке (грустно-спокойно-весело), выбирают соответствующий мелодии цветок и наоборот (выбирают из нескольких предложенных мелодий ту, которая соответствует цветку);
- дошкольники прослушивают музыкальное произведение, состоящее из нескольких частей, определяют количество частей, их характер и настроение;
- дети составляют цветок из разноцветных лепестков, соответствующих услышанной мелодии. Воспитанники соотносят настроение музыки с определённым цветом лепестка.
№3. «ОЖИВИ КАРТИНУ, ИЛИ ОЖИВИ ПЕЙЗАЖ»
Варианты заданий:
- дети прослушивают звуки, заранее подготовленные педагогом в аудио-записи и определяют их на слух, расставляя соответствующие детальки и наполняя ими пейзаж (например: скрип двери, мяуканье кота, звук автомобиля, журчанье ручейка, пение птиц, шелест листьев и т. д.);
- дошкольники оставляют на картине звуки только естественные (звуки природы, голоса животных и т. д.) или только искусственные (созданные человеком);
- педагог предлагает дошкольникам дополнительно придумать естественные и искусственные звуки, которые могут быть в природе или созданы человеком.
№4. «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПАРОВОЗ»
Варианты заданий:
1) дети отгадывают музыкальные инструменты, которые везёт паровоз (предварительно прослушав и отгадав загадки), заполняют соответствующими карточками вагончики;
2) дошкольники отгадывают ритмические рисунки, которые везёт паровоз,
простукивая или прохлопывая их;
3)дошкольники отгадывают динамические рисунки, прохлопывая или простукивая
их (тихо-громко);
- дошкольники отгадывают характер и настроение, жанр в музыке, заполняя соответствующими карточками вагончики;
- дошкольники разбирают попевки к ритмическим рисункам (сначала на одном звуке, потом, усложняя пропевают под определённую мелодию).
№5. «МУЗЫКАЛЬНОЕ ДОМИНО»
Варианты заданий:
- дети собирают из пазл музыкальный инструмент, выкладывают его, определяют (шумовой или мелодический, клавишный, струнный или духовой);
- дошкольники получают задание выложить только шумовые, или только мелодические и т.д.);
- дошкольники слушают, определяют на слух, какой инструмент звучит, выкладывая карточки (задание можно усложнить, сначала определить звучание одного инструмента, потом двух и более);
- дети выкладывают попарно карточки с одинаковыми ритмическими рисунками, звуковыми дорожками, динамическими рисунками.
В настоящее время в системе образования важное место приобретает проблема разработки и реализации современных здоровьесберегающих технологий.
Буду рада, если созданное и разработанное мною дидактическое пособие поможет в работе педагогов и специалистов, но всем нам важно помнить, что данный вид деятельности необходимо использовать с учётом индивидуальных особенностей каждого дошкольника с целью сохранения его психологического и физического здоровья.
УСПЕХОВ В РАБОТЕ И ТВОРЧЕСКИХ ИДЕЙ!
Полный текст статьи см. приложение