Тема

Театральная школа - секреты мастерства

Цель

Обогащение знаний детей о профессиональном мастерстве актера театра путем погружения в театральные дисциплины

Задачи

• сформировать представление о профессиональных навыках, которыми должен обладать актёр;
• воспитывать умение слушать, выполнять предложенные задания индивидуально, в группах;
• развивать воображение, внимание, память, речь учащихся, выразительность жестов, мимики с помощью специальных упражнений по театральным дисциплинам;
• развивать интерес детей к театру.

Основные понятия

Театральные дисциплины: театральная игра, сценическая речь, актёрское мастерство, ритмопластика

Межпредметные связи

физическая культура

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов под редакцией А.Б. Никитиной «Театр, где играют дети».

Раздаточный материал: карточки со скороговорками.

Оборудование: коврики, мяч, карточки, магнитофон

Организация пространства

Работа индивидуальная, в группах, фронтальная.

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие, развивающие и диагностирующие задания каждого этапа

Формирование универсальных учебных действий каждого этапа

I этап. Организационный момент.

Цель – активизация учащихся.

Формулируют правила поведения на уроке.

Настраивает детей на работу.

-Добрый день ребята. Я полагаю вы пришли, не забыв взять с собой хорошее настроение и готовность к участию во всех заданиях. А если так, прошу тихонько занять свои «ковры - самолёты».

Личностные УУД

умение определять самые простые, общие для всех учащихся правила поведения на уроке

II этап. Проблемная ситуация, определение темы и цели урока

Цель:

мотивировать школьников на получении новых знаний о театральном жанре

Формулируют тему занятия.

Участвуют в обсуждении представленного задания.

Организует работу по

определению темы занятия.

Сегодня я пришла к вам в несколько непривычной виде. Дело в том, что наша встреча посвящена особому виду искусства. Сейчас я один человек, а через пять минут совершенно другой. Захочу и буду бабой-Ягой, или доброй феей. Ребята подскажите, о каком виде искусства идёт речь?

Правильно, это театральное искусство. Кто из вас уже бывал в театре? А кто сам пробовал себя в роли актёров? Давайте выясним, какими профессиональными навыками должен обладать актёр, для этого отберите соответствующие картинки на экране.

Как вы думаете, все ли профессиональные навыки актеров мы выбрали? Конечно, нет. А вы хотите узнать о них больше, подробнее? Так чем мы с вами сегодня займемся на занятии? (учитель выслушивает ответы учащихся) Вы правы! Это театральное мастерство и его секреты и это тема нашего занятия.

Предметные УУД

умение сложить общее представление о мире профессии актёра

Коммуникативные УУД

умение слушать и извлекать нужную информацию; уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Познавательные УУД

умение на основе анализа делать выводы

Регулятивные УУД

умение определять цель деятельности на занятии

III этап. Основной :

1.Выполнение упражнений по дисциплине театральная игра

Цель: Развивать произвольное слуховое внимание, отработать координацию и быстроту реакции.

2. Выполнение упражнений по дисциплине – сценическая речь (артикуляционная и дыхательная гимнастика, дыхательные и речевые упражнения)

Цель: Сформировать правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию), расширить словарный запас, сделать речь ярче и образнее. Развивать быстроту реакции.

3. Выполнение упражнений по дисциплине – актёрское мастерство

Цель: развитие артистической смелости и непосредственности, умений взаимодействия с партнёром, способности импровизации.

Развитие у учеников внимания, наблюдательности, воображения, и творческой фантазии.

4. Выполнение упражнений по дисциплине ритмопластика

Цель: Сформировать эмоциональную сферу ребёнка, его координацию, музыкальность и артистичность, воздействуя на его двигательный аппарат, развивая слуховую, зрительную, мышечную память.

Самостоятельно и точно выполняют задание, оценивая действия других детей и сравнивая со своими собственными.

Знакомятся с возможностями своего «инструмента», то есть тела и голоса.

Объясняет правила игры.

Демонстрирует правильность выполнения.

Знакомится с группой, получает возможность увидеть, насколько дети контактны, гибки и подвижны в общении.

Организует работу в круге

Объясняет и показывает правильность выполнения упражнения.

Активизирует работу группы.

- Давайте познакомимся поближе.

А) «Знакомство»

Ход игры. Все участники игры стоят в кругу. Важно, чтобы каждое движение точно фиксировалось. Первый участник игры делает приставной шаг в центр круга – первое движение. Называет свое имя – второе движение. Возвращается на свое место в кругу – третье движение. Затем весь круг пытается точно повторить всю триаду. В идеале должна возникнуть абсолютная синхронность и абсолютная точность в манере подачи звука и энергии действия.

А теперь – новая игра:

Б) «Поймай хлопок»
Ход игры. Дети стоят врассыпную. Их задача заключается в том, чтобы среагировать на хлопок педагога и хлопнуть практически одновременно с ним. Педагог предлагает «поймать» «пулю».

- Вы - молодцы! Какие умения актёра мы сейчас развивали? Правильно - быстроту реакции.

- А теперь займемся сценической речью. Начинаем с разогрева нашего языка, расслабления мышц лица:

Артикуляционная гимнастика

1. Жало змеи. Рот открыт, язык выдвинут как можно дальше вперед, медленно двигается вправо — влево.
2. Конфетка. Губы сомкнуты, языком за ними помещаем «конфетку» вправо — влево, вверх — вниз, по кругу.
3. Колокольчик. Рот приоткрыт, губы округлены, язык бьется о края губ, как язычок звонкого колокольчика.
4. Уколы . Острым кончиком зыка касаться попеременно
внутренней стороны левой и правой щеки. Нижняя челюсть неподвижна.
5. Самый длинный язычок. Высунуть язык как можно дальше и пытаться достать им до носа и подбородка.

- Если вы дома будете выполнять регулярно эти упражнения, ваша дикция будет четкой и правильной.

Но надо уметь ещё и правильно дышать.

«Свеча» Первая ступень: делаем вдох «в живот», затем представляем себе, что дуем на пламя свечи очень медленно и ровно, таким образом, чтобы удержать это пламя в горизонтальном положении. Вторая ступень: упрямая свеча. Мы хотим затушить свечу, но пламя не гаснет. Выдох становится более интенсивным. Третья ступень: затушу свечу. Теперь мы делаем сильный резкий выдох, и свеча гаснет.

- Теперь вам не страшны долгие выступления и длинные монологи.

- А теперь мы проверим, как вы умеете работать в команде, потому что театр дело коллективное.

«Испорченный телефон» — играют две команды. Капитан каждой получает свою карточку со скороговоркой. Выигрывает та команда, которая по сигналу ведущего быстрее передаст скороговорку по цепи, и последний представитель которой лучше и точнее произнесет ее вслух.

- Актер должен быстро реагировать на меняющуюся ситуацию на сцене!

«Ручной мяч»
Ход игры. Ведущий поочередно бросает каждому ребенку мяч, называя слово. Поймавший должен придумать свое слово:
а) противоположное по значению (день — ночь);
б) определение к данному слову (елка — колючая).

- А внимательны ли вы? Открываем фотостудию!

«Фотограф»

Ход игры. Дети распределяются на несколько групп по 4—5 человек. В каждой группе выбирается «фотограф». Он располагает свою группу в определенном порядке и «фотографирует», запоминая расположение группы. Затем он отворачивается, а дети меняют расположение и позы. «Фотограф» должен воспроизвести изначальный вариант.

- Актёр - часто фантазирует. А у вас получится? Давайте пробовать.

«Король».

Дети делятся на две команды – «работников». Учитель - «король».

Дети — работники договариваются, какую профессию каждый будет представлять, на какую работу наниматься. Повторов быть не должно. Затем они группами подходят к «королю» и вслед за ним повторяют слова:
Р а б о т н и к и . Здравствуй, король!
К о р о л ь . Здравствуйте!
Р а б о т н и к и . Нужны вам работники?
К о р о л ь . А что вы умеете делать?
Р а б о т н и к и . А ты отгадай!
Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии. Вторая команда отгадывает. «Король» комментирует и нанимает «работников». Команды меняются местами.

- Молодцы! Я увидела таких хороших работников среди вас ... (перечисляет увиденные профессии).

А кто из вас был в театре марионеток? Приглашаю вас в театр.

«Марионетки»
Ход игры. Дети делятся поровну, одни становятся «марионетками», другие «кукловодами». «Марионетки» ложатся на коврики, «кукловоды» управляют «марионетками» с помощью невидимых нитей. Упражнение выполняется в замедленном темпе с музыкальным сопровождением. Затем дети меняются местами.

- Какие вы пластичные, многие актёры вам бы позавидовали.

-А теперь самое сложное – совмещаем речь и действие!

«Считалочка»

Ход игры. Дети произносят текст и одновременно выполняют движения показанные педагогам.
Раз, два — острова.

Три, четыре — мы приплыли.
Пять, шесть — сходим здесь.

Семь, восемь — сколько сосен!

Девять, десять мы в пути.
До-счи-тал до де-ся-ти!

В театре спектакль заканчивается чем? (Ответы учащихся). Конечно аплодисментами. Давайте поаплодируем друг другу. Мы этого достойны. Мы со всеми сложностями справились.

Личностные УУД

потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, стремления к успешности в творческой деятельности.

Предметные УУД

интерес к различным театральным дисциплинам как средству самовыражения.

Регулятивные УУД

умение понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий, планировать свои действия на отдельных этапах работы в упражнениях, осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

проявлять индивидуальные творческие способности,

выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление)

Коммуникативные УУД

Умения включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность

работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

слушать собеседника;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

7. Итог урока. Рефлексия

Цель – подвести итог проделанной на уроке работе

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует рефлексию, включает детей в анализ собственной деятельности

- Ребята, как вы поняли, в чем секрет мастерства актёра? Что он должен уметь?

После каждого правильного ответа учащихся учитель прикрепляет на доску листы с названием соответствующих театральных дисциплин.

Театру покровительствуют две музы: муза трагедии - Мельпомена (грустная маска) и муза комедии - Талия (весёлая маска). Выберите и поднимите ту маску, которая соответствует вашему сегодняшнему настроению и отношению к уроку.

- Кто из вас хотел бы продолжить занятия в школьном театре? (ответы учащихся). Ваши ответы меня порадовали. Приглашаю вас в свою студию.

Личностные УУД

формирование способности к самооценке, осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.

Регулятивные УУД

умение оценивать учебные действия,

умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.