Жанры изобразительного искусства. На что мы похожи?

Автор: Вязовская Наталья Александровна

Организация: ГОУ ЛНР «Артемовская СШ №8»

Населенный пункт: ЛНР, г.Артемовск

Тип урока: комбинированный.

Цель:

- Расширять знания обучающихся о живописи и его жанрах.

- Закрепить знания о фантастической композиции, основные виды композиционных схем.

- Формировать у детей умение воспринимать, отличать и анализировать характерные особенности фантастической композиции.

- Стимулировать развитие любознательности, интерес к искусству.

Задачи:

- вспомнить какие жанры присущи изобразительному искусству,

- познакомиться с жанровыми картинами художников,

- рассмотреть способы выразительности фантастической композиции и выполнить жанровую картину в фантастическом жанре.

 

Планируемые результаты обучающихся:

Личностные:

- формирование основ художественной культуры,

- развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера,

- развитие ассоциативно - образного мышления, фантазии, навыков работы с художественными материалами,

- знание жанров изобразительного искусства,

 

Метапредметные:

-Формировать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

-Развивать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

-Формулирование и развитие гражданской позиции, мышления и умения применять его в социальной практике.

Предметные:

-Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся,

-Упражнять обучающихся в использовании различных материалов, знаний по цветоведению и средств художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности.

 

Оборудование:

Обучающие плакаты. Репродукции картин известных художников ( И. Левитан «Март» и др.) и ученические работы из методического фонда.

Материалы и инструменты:

Альбом для рисования; простой и цветные карандаши, фломастеры, гуашь, кисти, клей, палитра.

 

 

Ход урока

1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний и умений

Беседа

Во время беседы учитель предлагает ребятам вспомнить виды искусства, с которыми они уже знакомы. Материалы и инструменты, которыми пользуется художник в этих видах искусства.

1. Изучение нового материала

Художники пишут свои картины на полотнах, установленных на мольберте, который можно назвать своеобразным верстаком (станком). Отсюда и возникло название – станковая живопись, в отличие от монументальной живописи, которая украшает внутренние или внешние стены или потолки архитектурных сооружений.

Жанр – слово французское, которое можно перевести как «род». Жанром называют раздел произведений искусства, соответствующий тематике изображения.

Художник, который рисует в портретном жанре, стремиться передать на своей картине не только внешний вид человека (людей), которого он рисует, но и ярчайшие черты его характера.

В XVII веке возник еще один жанр – пейзажный, в котором главным содержанием изображения стала природа. Пейзажная живопись очень разнообразна. Есть пейзажи, на которых точно изображены те или иные уголки природы, а есть созданные фантазией художника. Художников, которые рисуют море - называют маринистами.

В переводе с французского, натюрморт переводиться как « мертвая природа». Но, возможно, голландский термин «stilleven» - тихая жизнь. Жизнь, которая замерла, - точнее передает содержание этого жанра.

Исторический жанр – один из сложнейших в изобразительном искусстве. Он посвящен воссозданию действий прошлого или современности, которые имеют выдающееся социальное значение.

Если на картинах изображены эпизоды, посвященные темам войны и военной жизни, сценам сухопутных и морских битв прошлого и современности, то такие произведения принадлежат к батальному жанру. Художников, которые работают в батальном жанре, называют баталистами.

В бытовом жанре чаще всего отображают ситуации из повседневной жизни обычных, чаще всего никому не известных (например: встреча, посещение врача, игра на музыкальных инструментах, спор, разнообразные праздники).

Анималистический жанр – жанровая разновидность изобразительного искусства, которая изображает животных. Этот жанр искусства – один из самых древних: нарисованные фигуры зверей и птиц были найдены на стенах пещер первобытных людей.

Фантастическая композиция – яркая, красочная, сказочная композиция, которая отображает разные объекты, которые не существуют в реальности. Художник может упростить, стилизовать, декоративно переработать элементы, которые используются, или выполнить рисунок в реалистической манере.

1. Закрепление изученного материала

Организация восприятия произведений искусства.

Беседа по вопросам

(Учитель предлагает ученикам, рассмотреть репродукции произведений, выполненных в разных жанрах изобразительного искусства.)

- Что художники изобразили на картинах?

- Как художники относятся к тому, что изображают

- Какие способы использует художник, чтобы передать свое отношение к изображению

- Попробуйте придумать небольшой устное сочинение-описание по той картине, которая вам больше понравилась.

( Во время обсуждения, учитель напоминает ученикам основные композиционные схемы и предлагает определить, по какой композиционной схеме построена композиция, той или иной картины.)

1. Творческое задание

Если бы вы были деревом, камнем, животным, героем или цветком, какими вы бы были?

Нарисуйте какие -то характерные только для вас черты. На что вы больше всего похожи? Какой материал больше всего соответствует вашему характеру?

Пояснение к творческому заданию

В начале, выполните эскиз карандашом. Потом продолжайте работу красками, фломастерами или цветными карандашами.

Для того чтобы добавить немного волшебства, можно использовать золотую и серебряную гуашь, клей с блестками.

Индивидуальная работа по творческим заданиям

Обсуждение ученических работ

Создание выставки « На что мы похожи?»

 

VI. Список литературы

1. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. – Учебник - М.:Просвещение, 2014. -175 с.
2. Лазуко, Б.А. Словарь терминов по архитектуре, изобразительному и декоративно-прикладному искусству / Б.А. Лазуко. - Минск, 2001.
3. Л.С. Выготский, Воображение и творчество в детском возрасте,- СОЮЗ 1997г. Санкт-Петербург-14-19с.;
4. Столяров, Ю.С. Уроки творчества (Из опыта организации технического творчества школьников) / Ю.С. Столяров. - М.: Педагогика, 1981. - 176 c.
5. Алёхин, А.Д. Когда начинается художник / А.Д. Алёхин. - М.: Просвещение, 1984.
6. Ю.Я. Герчук, Язык и смысл изобразительного искусства,-РИО Мособлупрполиграфиздат 2010 г. Москва-5-9с.;

 

 

 

 

1. file0.docx.. 24,0 КБ

Опубликовано: 01.12.2022