Деятельность концертмейстера в классе вокала педагогического колледжа

Автор: Колпакова Эмилия Дмитриевна

Организация: ГАПОУ НСО «НПК №1 им. А. С. Макаренко»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается психолого-педагогический подход совместной работы студента и концертмейстера в постижении художественного образа музыкального произведения.

 

Ключевые слова: интонация, художественный образ, воспитание эмоций.

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Работу концертмейстера и его профессиональную значимость отражают уроки со студентами с дальнейшими выступлениями на зачетах, экзаменах, на государственных экзаменах.

Главными целями и задачами уроками являются:

1. Создание художественного образа произведения
2. Понятие стиля произведения
3. Стремление к высокому качеству ансамбля концертмейстера и вокалиста.
4. Стимуляция оптимистической мотивации студентов к высоко профессиональному исполнению музыкальных произведений.

Художественный образ неразрывно связан с темой, идеей, сюжетом, языком музыкального произведения, как «интегративное отражение исполнителя, его субъективного видения и ощущения действительности, для воплощения которого используется целая система средств художественной выразительности (ритм, форма, интонация, звукоизвлечение, мелодическая линия, фактура, гармония, динамика и др.) форм и приемов» [4, С.49].

Учитывая, что музыка – «искусство интонируемого смысла» [3] не может существовать без тщательной работы с нотным текстом, чего обычно не хватает студентам. Обязанность концертмейстера связать технические задачи с пониманием смысла и выразительности музыкального произведения.

«Мы создаем условия для живого вхождения в образ, раскрываем мыленные и чувственные переживания автора, что, собственно, и есть содержание музыки, ее смысл» [2, C.146].

Умение понимать смысл произведения способствует накоплению исполнительских, технических приемов, увеличению собственного исполнительского опыта, развитию творческого отношения к музыке, понимаю стиля и т.д.

Накопление опыта концертных исполнений положительно влияет на качество педагогической деятельности учителей музыки.

Важнейшие задачи концертмейстера:

1. Высоко профессионально и художественно исполнить произведения, как его показ студенту, выбирая программу.
2. Большое значение имеет постижение стихов, лежащих в основе произведения, именно они ярко демонстрируют художественный образ музыки. Каждое слово, фраза, предложение работают на понимание художественного образа.
3. Концертмейстер предлагает высоко художественно вслух прочитать стихи, вдыхая жизнь в каждое слово, фразу, предложение. Это очень помогает студенту в постижении художественного образа произведения. Из практики видно – это повышает интерес к работе над произведением.
4. Повышение исполнительского мастерства студентов на максимально возможный уровень
5. Создание творческого климата, стабильного психо-эмоционального состояния студента.
6. Достижение доверия студента, взаимопонимания.
7. Используя упражнение по актерскому мастерству, научить студента владеть мимикой лица, движениям рук (пластическое интонирование).

Все это помогает сформировать нужные эмоции, способствует возникновению новых. Такая работа стимулирует духовное удовлетворение от занятий и желание достижения новых результатов.

Умение пользоваться компьютерными технологиями оказывает неоценимую помощь в работе над музыкальным произведением. В процессе работы прослушиваем высоко художественные исполнения лучшими музыкантами мира и выбираем для себя образец высоко профессионального исполнения.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ганичева, Ю. В. Работа музыканта над художественным образом произведения как необходимое условие исполнительской интерпретации / Ю. В. Ганичева // Художественное пространство культуры третьего тысячелетия: проблемы науки и образования : Сборник научных трудов Высшей школы музыки им. А. Шнитке (институт) РГСУ. Том Выпуск V. – Москва : КТ "Буки-Веди", 2019. – С. 294-298. – EDN QPZEGL.
2. Голощапова О.В. Обнаружение смыслового содержания художественного произведения и создание педагогических ситуаций для постижения музыкального образа / О.В. Голощапова // Образование и саморазвитие, 2012. - №6(34) – с. 140-147.
3. Асафьев Б.Ф. Музыкальная форма как процесс /Б.В. Асафьев – Л: Музыка, 1971. – 376 с.
4. Ганичева Ю.В. Осознание художественного образа музыкального произведения как основная задача музыканта-интепретатора / Ю.В. Ганичева // Психология и педагогика»: методика и проблемы практического применения, 2011. - № 21-2. – С. 48-53.

 

 

Опубликовано: 21.06.2023