Формирование навыков духовно- нравственной культуры дошкольников, как залог развития общества

Автор: Рябая Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ №4 «Родничок»

Населенный пункт: ДНР, г.Енакиево

«Воспитание человека — это формирование духовной

потребности человека в человеке.»

В. Сухомлинский

Духовно-нравственное воспитание - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающихся культурных, духовных и нравственных ценностей общества.

Осознание этого понятия – залог будущего успеха дошкольных педагогов в формировании духовно-нравственной культуры детей дошкольного возраста. дошкольников.

Изменения, практически всех сторон жизни общества, вызвали реформацию, в том числе и системы высшего профессионального образования, повысив интерес к ее социокультурному и духовному назначению. Это вызвано тем, что вместе с позитивными результатами преобразований появились и многие деструктивные явления, среди которых заметно ухудшение нравственного и духовного состояния подрастающего поколения. Оно проявляется в искажениях нравственного сознания, эмоциональной, волевой и социальной незрелости детей, подростков и молодежи.

Уровень показателей нравственного и духовного здоровья личности начинает падать в настоящее время, начиная с дошкольного возраста. Одна из основных причин ухудшения нравственного состояния детей – разрушение статуса естественных институтов социализации: семьи и детского сообщества, а также деструктивное влияние информационной среды, изменение общей ориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, ослабление коллективных форм совместной деятельности детей. Большинство молодых родителей, по свидетельству исследований, не готовы в полной мере к нравственному воспитанию детей. В нравственном воспитании современных детей появились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял монитор. Герои мультфильмов, которые смотрят современные дошкольники, не всегда отличаются нравственной чистотой и высокой духовностью. Материальные ценности во многих семьях возвышаются над духовными, поэтому у детей искажены представления о справедливости и доброте. В погоне за развитием интеллекта многие родители упускают из виду необходимость работы над воспитанием души своего ребенка, развитием нравственных и духовных качеств пока еще маленького человека. Не всегда родители понимают, что без этих качеств накопленные знания могут оказаться бесполезными.

Настоящее и будущее нашего общества и государства определяются духовно-нравственным здоровьем, развитием его культурного наследия, исторических и культурных традиций, норм общественной жизни. Без сомнения, существование любого народа на земле основано на приоритете духовно - нравственных и культурных ценностей, определяющих будущее любой цивилизации.

Ключевая задача современной государственной политики Российской Федерации - обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России.

Нормативно – правовая база по духовно-нравственному воспитанию и образованию:

-Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» (ст.2): «Образование – единый целенаправленный

процесс воспитания и обучения, являющийся общественно-значимым благом

и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а

также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных

установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и

сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого,

физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения

его образовательных потребностей и интересов;

-Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности

гражданина России: «Важнейшей целью современного отечественного

образования и одной из приоритетных задач общества и государства является

воспитание, созидательно-педагогическая поддержка становления и развития

высоконравственного, ответственного, творческого, компетентного гражданина России»;

-Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025г., утвержденная

Постановлением Правительства РФ от 25.05.2015 № 996-р: «Приоритетной

задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие

высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные

духовные ценности…

Стратегия опирается на нравственные ценности, сложившиеся в процессе культурного развития России»;

-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (приказ № 1155 от 17.10.2013 г.): объединение обучения и

воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-

нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил

и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование

общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа

жизни, развития их социальных, нравственных, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности

ребенка, формирования предпосылок деятельности.

«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России» определяет главные базовые национальные духовно-

нравственные ценности:

-патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине,

служение Отечеству;

социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к

людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость,

милосердие, честь, достоинство;

-гражданственность —Служение Отечеству,

гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода

совести и вероисповедания;

-семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям,

забота о старших и младших;

-труд и творчество —уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость;

-наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

-искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека,

нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое

развитие;

-природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля,

экологическое сознание;

-человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов,

прогресс человечества, международное сотрудничество.

Организация социально открытого нравственного развития и воспитания личности нравственного уклада жизни осуществляется на основе следующих условий:

-нравственного примера педагога;

-социально-педагогического партнерства;

-индивидуально-личностного развития;

-интегративности программ духовно-нравственного воспитания;

-социальной востребованности воспитания.

В методологическую основу разработки и реализации Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования

также заложена «Концепция духовно - нравственного развития и воспитания

личности гражданина России».

Стандарт основополагающих принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».

Стандарт направлен на решение ряда задач, в том числе:

В этой связи становится актуальной задача подготовки специалистов в области духовно-нравственного воспитания. Это подтверждается в целевых и региональных программах по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию, в которых говорится о том, что только подготовленные педагоги, владеющие формами и методами взаимодействия с детьми, их семьями, общественными организациями, смогут конструктивно повлиять на современную педагогическую ситуацию.

Подготовка педагогов к духовно-нравственному воспитанию детей (с первых лет жизни и до начала обучения в школе) требует глубинного осмысления воспитательной деятельности, опоры на традиционные духовно-нравственные критерии и представления о человеке. В российской педагогике на протяжении многих веков сложились традиции духовного осмысления педагогических реалий.

Особое значение в этой работе имеет подготовка специалистов по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста, потому что этот возраст признан специалистами сензитивным для духовно-нравственного воспитания: для формирования нравственных чувств, нравственной позиции, нравственного облика и поведения.

При этом важно осуществить выбор направления, средств и методов воспитания ценностных ориентаций педагогов, осуществляющих воспитание детей.

В результате анализа философских и психолого-педагогических источников духовно-нравственного воспитания дошкольников, определено, что настоящее время в психолого-педагогической науке и воспитательной практике сложилось пять основных направлений духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста: социоцентрическое, этнопедагогическое, гуманистическое, теоцентрическое и правовое, основанные на различных методологических подходах, определивших направленность воспитания детей и практику подготовки специалистов к его реализации.

Наиболее адекватным современной социо- культурной ситуации признается направление духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста на основах отечественной духовной и педагогической культуры, ее ценностях и традициях. Основной целью воспитания признается воспитание духовно-нравственной личности ребенка, воспитание добродетели в глубинах личности ребенка, направление его к добру, обретение им нравственного и духовного опыта. Задачи духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста: приобщение к традиционным духовно-нравственным ценностям; формирование гражданского самосознания, любви к Родине и народу; охрана и укрепление душевного, духовного и физического здоровья; создание одухотворенного игрового и образовательного пространства жизнедеятельности ребенка.

Цели и задачи духовно-нравственного воспитания детей обуславливают особенности процесса воспитания детей дошкольного возраста, которые заключаются в том, что в основе воспитания лежат безусловные духовно-нравственные ценности, воспринимаемые в преемственности отечественных традиций. Созданные программы духовно-нравственного воспитания, нового для современной России типа, восстанавливают утраченные элементы культурной и духовной жизни России, обеспечивающие гармонизацию отношений ребенка с миром, другими людьми и самим собой. Разработка современных методов подготовки педагогов способствуют воссозданию детской игровой традиции и одухотворенного детского игрового пространства для духовно-нравственного становления личности ребенка, формирования его нравственных чувств (доверия, способности к сопереживанию) и нравственных качеств (послушания, милосердия и трудолюбия).

Экспериментальное исследование показало, что процесс подготовки педагогов к духовно-нравственному воспитанию детей имеет особенности, которые заключаются в том, что студенту (будущему дошкольному педагогу), прежде, чем начинать работу с детьми, необходимо самоопределиться в сфере духовной деятельности. Принципиальной особенностью данной деятельности является невозможность передачи способа духовного развития информационным путем — только в процессе совместной деятельности воспитателя и воспитанника, направленной на самоопределение в духовной сфере, возможно научение нравственному поведению.

Подготовка специалистов к духовно-нравственному воспитанию дошкольников представляет целостный процесс профессионального обучения и воспитания, который протекает в рефлексивно-коммуникативной деятельности по самоопределению педагога в мировоззренческих и этических системах, в осмыслении педагогами себя и профессиональной деятельности по духовно-нравственному воспитанию детей во всех сферах бытия (психофизиологической, социальной, социо-культурной и духовно-практической), усвоению культурологических и антропологических знаний о духовно-нравственного воспитании.

Разработанная модель подготовки педагогов к духовно-нравственному воспитанию детей соответствует принципам целостного, антропологического, аксиологического и культурологического подходов и включает в себя следующие компоненты: целевой (повышение духовно-нравственного потенциала педагога и его профессиональной компетентности в области духовно-нравственного воспитания детей), содержательный (философские, культурологические и профессионально-педагогические знания, основанные на ценностях отечественной духовной культуры; организационно-методический (формы, методы, средства и приемы).

Исходным положением модели выступает цель подготовки педагогов -развитие их духовно-нравственного потенциала и профессиональной компетентности в области духовно-нравственного воспитания детей, обеспечивающих оптимальный уровень готовности специалиста к воспитательной деятельности.

Модель подготовки педагогов к духовно-нравственному воспитанию дошкольников связывает духовное и светское образование и воспитание общим духовно-нравственным содержанием, в процессе освоения которого специалист осваивает программы и организационно-методические средства, основанные на отечественной духовной культуре и ее педагогических традициях.

Использование основ отечественной духовной культуры в высшей школе позволяет существенно повысить воспитательные возможности высшего профессионального образования; на глубоком уровне понимания раскрыть для педагогов специфику и взаимосвязь всех сфер духовной культуры: науки, образования, философии, искусства; способствует самоопределению педагога в системе духовных и нравственных ценностей, формированию знаний о картине мира, необходимых для интеграции личности в национальную и мировую культуру; обеспечивает оптимальный уровень готовности педагога к духовно-нравственному воспитанию детей за счет роста профессиональной компетенции и духовно-нравственного потенциала личности.

Использование при подготовке педагогов гуманитарной технологии выстраивает систему внешних и внутренних отношений «преподаватель - учебный процесс - студент», выделяя операциональную составляющую процесса понимания путем применения диалогового метода, методов самоанализа и самооценки, позволяющих педагогам приобрести навыки рефлексии и коммуникации, что обеспечивает поэтапное освоение содержания при выполнении творческих заданий, и создает возможности для практической реализации полученных педагогами знаний, умений и навыков для духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Готовность педагога представляет собою единство личностной и профессиональной, теоретической и практической готовности. Уровень готовности педагога к духовно-нравственному воспитанию детей, представляющий собою интегративную оценку профессиональной компетенции может определяться как оптимальный, допустимый или критический.

Критерии и уровни готовности педагогов дошкольного профиля к духовно-нравственному воспитанию детей представляют иерархическую систему структурных и функциональных показателей, соответствующих сферам бытия, личности и сферам педагогической деятельности.

Опубликовано: 24.10.2023